4.18 东晋南朝政治和江南地区开发 教案 2026-2027学年统编版七年级历史上册

该教案聚焦东晋南朝政治演变与江南地区开发，通过回顾西晋灭亡后北方人口南迁，以“南迁人口在南方建立何种政权、江南发生怎样变化”设问，衔接前后知识，搭建学习支架。 以核心素养为导向，运用史料实证（对比《史记》与《宋书》江南描述）、唯物史观（分析北人南迁等开发原因），结合地图分析法明确建康位置与江南范围，通过祖逖典故渗透家国情怀，帮助学生形成时空观念与史论结合能力，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 教案 2026-2027学年历史统编版七年级上册 课题 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 课型 新授课 课时 1课时 教材版本 统编版（2024修订）七年级上册 教学方法 讲授法·史料研读法·合作探究法·地图分析法 教学用具 多媒体·历史地图·相关史料 教材分析：本课上承第17课西晋灭亡与北方各族内迁，下启第19课北朝政治。东晋南朝的建立源于北人南迁，江南地区的开发是这一时期最重要的经济成果，为后世经济重心南移奠定基础。本课政治史与经济史并重，是理解六朝时期江南崛起的关键一课。 学情分析：学生对"江南"有感性认识，但对江南在秦汉时期是经济落后地区可能感到意外。需要通过《史记》与《宋书》的对比让学生直观感受江南开发的巨大变化，同时理解祖逖闻鸡起舞·中流击楫等典故的精神内涵。 一、核心素养目标 核心素养 目标描述 唯物史观 认识北方战乱导致人口南迁是江南开发的根本动力，理解经济发展需要安定的社会环境·充足的劳动力·先进的生产技术等条件。 时空观念 能在地图上指出建康（今南京）·长江中下游地区等地理位置，掌握东晋南朝政权更迭的时间脉络。 史料实证 通过对比《史记》与《宋书》对江南的不同描述，分析江南经济发展变化，理解"史由证来"的基本方法。 历史解释 能解释江南地区得到开发的多方面原因及主要表现，分析江南开发对后世的影响。 家国情怀 学习祖逖闻鸡起舞·中流击楫的爱国精神和勤奋品质，感悟人民辛勤劳动在经济发展中的重要作用。 二、教学重难点 项目 内容 教学重点 东晋的建立与统治概况；南朝政权的更替；江南地区开发的原因·表现及影响。 教学难点 理解门阀政治的特点；全面分析江南地区得到开发的原因及对其历史地位的准确定位。 三、教学过程 （一）导入新课 【教师活动】回顾上节课：316年西晋灭亡后，北方进入十六国时期，北方人口大量南迁。提问：南迁的北方人在南方建立了什么政权？江南发生了怎样的变化？ 【学生活动】思考回答：北方人南迁到江南，可能与南方人共同开发了江南。 【设计意图】以上节课西晋灭亡为衔接点，自然过渡到东晋南朝时期，激活学生已有的北人南迁知识。 【过渡语】今天学习第18课，了解东晋南朝的政权更替和江南地区的开发。 （二）东晋的兴亡 【知识点】1. 东晋的建立 【教师活动】引导阅读课本和地图，完善东晋建立三要素。提问：与西晋相比，东晋的疆域发生了什么变化？ 【学生活动】317年，司马睿建立东晋，定都建康（今南京）。国土面积缩小，据守南方。 东晋的建立——317年·司马睿·建康 【知识点】2. 东晋的统治概况——门阀政治 【教师活动】展示材料："王与马，共天下"——《晋书·王敦传》。提问：这句话说明了什么？ 【学生活动】政治上依靠王导，军事上依靠王敦，世家大族与皇帝相互依存，形成门阀政治。 东晋门阀政治——"王与马，共天下" 【知识点】3. 祖逖北伐——闻鸡起舞与中流击楫 【教师活动】讲述祖逖的故事：西晋末年流亡江南，为恢复中原自行招募军队渡江北伐，船到中流慷慨击楫道"如不扫清中原，誓不复返！"提问：祖逖有哪些精神值得我们学习？ 【学生活动】闻鸡起舞——勤奋刻苦；中流击楫——忧国忧民的爱国情怀、志向远大。 东晋北伐的效果材料一：自晋氏流迁，迄于太元之世，百许年中，无风尘之警，区域之内，晏如也。——沈约《宋书·列传》 材料二：天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。——《晋书·食货志》 【知识点】4. 东晋的灭亡 【教师活动】归纳：东晋初期多次北伐，收复黄河以南部分地区，抵御了北方军事威胁，统治局面相对稳定。但由于朝廷对北伐将领心存疑虑·多方掣肘，最终未能恢复中原。东晋末年政权落入武将手中，420年灭亡。 （三）南朝的政治 【知识点】1. 南朝政权的更替 【教师活动】引导阅读课本P105南朝政权一览表，归纳南朝政权及共同特点。 【学生活动】420-589年，南方相继出现宋·齐·梁·陈四个朝代，都定都建康，统称"南朝"。共同特点：武将篡权建立新朝；时间短·政权更迭频繁；定都建康·偏安南方。 南朝政权更替——宋·齐·梁·陈 【知识点】2. 宋与梁 【教师活动】对比分析：宋是南朝疆域最广的朝代，宋武帝·宋文帝轻徭薄赋·江南民殷国富。梁武帝前期有所作为，后期放纵皇室盘剥百姓→侯景之乱→从"江南民殷国富"到"千里绝烟"。 【学生活动】认识：社会安定是经济发展的前提，统治者政策直接影响民生。 （四）江南地区的开发 【知识点】1. 何处是江南？ 【教师活动】展示江南地域范围的说明：长江中下游及以南广大区域。 【学生活动】明确地理范围，为后续学习奠定空间概念。 何处是江南——长江中下游及以南广大区域 【知识点】2. 从《史记》到《宋书》——江南的巨大变化 【教师活动】展示《史记》与《宋书》对比材料，引导分析变化。 【学生活动】西汉：地广人稀·火耕水耨·生活贫困。南朝：经济发展·粮食充足·手工业发达·"一岁或稔·则数郡忘饥"。 《史记》与《宋书》中的江南西汉《史记》：楚越之地，地广人希（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。 南朝《宋书》：江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，覆衣天下。 【知识点】3. 江南开发的原因（任务一） 【教师活动】通过历史情境分析，引导学生从多角度归纳江南开发的原因。 【学生活动】归纳四点原因：①北人南迁带来劳动力和先进技术；②北方战乱·南方相对安定；③南方自然条件优越；④统治者重视·南北方人民共同努力。 江南开发的表现——农业的发展 【知识点】4. 江南开发的表现 【教师活动】分领域讲解：农业（耕地增加·水利兴修·育秧移栽·麦稻兼作·多种经营）、手工业（缫丝·织布·制瓷·冶铸·造船·造纸·制盐·灌钢法）、商业（建康繁荣·海外贸易）。 【学生活动】归纳表现并在课本中标注关键信息。 灌钢法东晋南朝时期冶炼技术突出进步。人们把生铁料和熟铁料同时冶炼，加以反复锻打，形成质地优良的钢材。用这种方法制造兵器和农具，质量和产量都有很大提高。 【知识点】5. 江南开发的影响 【教师活动】引导思考：江南地区的开发对中国历史发展有什么深远影响？ 【学生活动】回答：为后世经济重心南移奠定了基础。经济重心从黄河流域逐步南移到长江流域。 江南开发的影响——为经济重心南移奠定基础 【知识点】6. 对今天经济建设的启示 【教师活动】引导迁移：江南开发的成功经验对我们今天的经济建设有什么启示？ 【学生活动】讨论回答：①提供安定的社会环境；②重视人才和科技发展；③保护环境·可持续发展；④统治者的重视和政策调整。 （五）课堂小结 【教师活动】梳理知识线索：西晋灭亡→317年司马睿建东晋(建康)→门阀政治·祖逖北伐→420年东晋灭亡→南朝宋齐梁陈(420-589)→北人南迁+南方安定+自然条件优越→江南大开发(农业·手工业·商业)→为经济重心南移奠基。 【学生活动】完善知识框架，绘制思维导图。 课堂知识小结 四、板书设计 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 结构 / 要点 内容 / 说明 东晋 (317-420) 司马睿·建康 门阀政治——"王与马，共天下"·祖逖北伐 南朝 (420-589) 宋·齐·梁·陈 武将篡权·政权更迭频繁·偏安南方 江南开发的原因 北人南迁(劳动力+技术)+南方安定+自然条件优越+统治者重视 江南开发的表现 农业：耕地水利·育秧移栽·麦稻兼作；手工业：缫丝制瓷·灌钢法；商业：建康繁荣·海外贸易 江南开发的影响 为后世经济重心南移奠定基础 五、教学反思 以《史记》与《宋书》对比导入江南开发，形成强烈反差，学生能直观感受江南经济变化，探究兴趣被有效激发。 祖逖闻鸡起舞·中流击楫的典故，学生反响热烈，课堂气氛活跃，实现了家国情怀的渗透。 江南开发原因分析采用多角度探究法，学生能从经济·社会·自然·主观等多维度归纳，史论结合能力得到锻炼。 门阀政治概念对初一学生有一定难度，可用"皇帝与大家族共同执政"的通俗表述降低理解门槛。 侯景之乱从盛到衰的对比（从"江南民殷国富"到"千里绝烟"），有效强化了"社会稳定是经济发展前提"的认识。 时间允许时可补充知识拓展"东晋南朝海外贸易"，拓宽学生全球视野。 学科网（北京）股份有限公司 $