5.铺满金色巴掌的水泥道 第二课时（教学课件）语文统编版（五四制）三年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕《铺满金色巴掌的水泥道》，引导学生品味落叶之态、地毯之美等美景，体悟作者愉悦心情，学习首尾呼应等写作方法。课堂从温故知新的理解词语四法导入，通过自学提示聚焦课文段落，圈画词句并想象画面，搭建旧知到新知的学习支架。 其亮点在于任务驱动式教学，通过分析“金黄金黄”等叠词、用分解组合法理解“熨帖”等环节，培养语言运用与思维能力。结合对比阅读《自报家门》及练笔写上学路景色，引导学生发现生活美，提升审美创造能力。教师可借助清晰流程高效教学，学生能在观察与表达中感受语言魅力。

铺满金色巴掌的 水泥道 铺满金色巴掌的 水泥道 铺满金色巴掌的 水泥道 统编版三年级语文上册第二单元第5课 第二课时 第二课时 第二课时 学习任务一 细读语段 品味美景 温故知新 理解词语的方法 ①分解组合法——把一个词拆开理解再合起来； ②找近义词法——找一个意思相近的词替换； ③联系上下文法——看这个词前后写了什么来帮助理解； ④联系生活法——想想生活中的经验来帮助理解。 自学提示 走进美景 上节课我们走进了雨后的上学路，看到了明朗的天空、亮晶晶的水洼。这节课，让我们把目光聚焦到水泥道上——看看那些“金色巴掌”究竟有多美！请大家默读课文第5-7自然段，边读边圈画能体现水泥道美的词句，同时在脑海中想象画面。 落叶之态 朗读第5自然段，你仿佛看到了怎样的画面？ 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 “金黄金黄”和我们平时说的“金黄”有什么不同？这样写有什么好处？ “金黄金黄”是ABAB式的词语，比“金黄”程度更深，让人感觉颜色更加鲜艳、更加灿烂，好像叶子在发光一样。 叶子“闪着雨珠”是什么样子的？你能用自己的话说说吗？ 雨后的落叶上还留着雨滴，在阳光的照射下，雨珠亮晶晶的，一闪一闪的，像钻石一样发光。 “紧紧地粘”让你感受到了什么？为什么叶子会“粘”在水泥道上？ 落叶贴得很牢，不是轻轻落在地上，而是牢牢地贴在湿漉漉的水泥道上。因为雨后地面是湿的，落叶沾了水，所以“粘”住了。 读了这一自然段，你觉得这些落叶给你留下了怎样的印象？ 这些落叶颜色鲜艳、湿润发亮、紧贴地面，给人一种新鲜、湿润、亮丽的感觉。 地毯之美 作者走在这条水泥道上，发出了怎样的感叹？他把水泥道比作了什么？ 我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。 这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 作者把水泥道比作什么？为什么这样比？ 把水泥道比作 “彩色的地毯” 。因为水泥道上铺满了金黄的落叶，颜色鲜艳多彩，看起来就像一块色彩斑斓的地毯。 “彩色的地毯”中的“彩色”指什么？水泥道上有什么颜色？ “彩色”指落叶的金黄色，还有水洼映出的蓝天，可能还有路边的绿树、各色野花……整条水泥道五彩缤纷。 “印着落叶图案”是什么意思？“闪闪发光”又说明了什么？ “印着落叶图案”说明落叶均匀地铺在路面上，像地毯上织出的花纹；“闪闪发光”是因为叶子上闪着雨珠，在阳光下亮晶晶的。 “从脚下一直铺到很远很远的地方”让你感受到了什么？ 这条水泥道特别长，美景连绵不断，好像没有尽头。作者的目光一直延伸到远方，说明他被这美景深深吸引了。 比喻 把一种事物比作另一种相似的事物，让描写更生动。 如果把“很远很远”换成“很远”，你觉得有什么不同？ “很远很远”是ABAB式的叠词，比“很远”程度更深，让人感觉距离更远、画面更绵长，也更能体现作者对这美景的沉醉。 巴掌之趣 第7自然段中出现了两个比较难懂的词语“熨帖”和“凌乱”。请同学们运用上节课学到的四种方法，自己来理解这两个词语的意思？ 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 作者把落叶比作“金色的小巴掌”，这个比喻好在哪里？ 把落叶比作 “金色的小巴掌” ，既写出了落叶的颜色（金色），又写出了落叶的形状（像小巴掌），还让人觉得亲切可爱，充满童趣。 你用什么方法理解了“熨帖”？能说说你的思考过程吗？ 分解组合法：“熨”是平整的意思，“帖”是服帖、贴合的意思，合起来就是平整地、服帖地贴合。 “熨帖地、平展地粘在水泥道上”——“熨帖”和“平展”有什么关系？ “熨帖”和“平展”是近义词，都形容落叶平整舒展的样子。两个词连用，突出了落叶贴得很平整、很妥帖，没有一丝褶皱。 “凌乱”是什么意思？你用什么方法理解的？ 找近义词法：“凌乱”的近义词是杂乱、纷乱、乱糟糟。 联系上下文法：前面说“排列得并不规则”，意思就是没有整齐的秩序，所以“凌乱”就是杂乱无章的意思。 落叶“排列得并不规则，甚至有些凌乱”，作者为什么还说“这更增添了水泥道的美”？ 因为自然的美不在于整齐划一。落叶自由自在地散落，有的密、有的疏，错落有致，这种自然随性的状态反而让水泥道更有生机和趣味。如果排列得整整齐齐，反而显得死板、不自然了。 联系上下文法：后面有“平展地”，说明落叶平整舒展地贴在地面上，没有卷起来。 过渡引导 同学们，这条铺满金色巴掌的水泥道真是太美了！金黄的落叶像一个个小巴掌，平整地贴在湿漉漉的路面上；整条水泥道像一块彩色地毯，从脚下一直铺到远方。作者走在这条水泥道上，心情是怎样的呢？接下来，我们将继续走进课文，看看作者是怎样“一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”的，感受他走在美景中的愉悦心情！ 学习任务二 入情入境 体悟心情 自学任务 走进内心 我们欣赏了水泥道的静态之美——彩色的地毯、金色的小巴掌、闪闪发光的水洼。现在，请同学们把自己想象成作者，走在这条美丽的水泥道上，你的心情会是怎样的？请大家默读课文第8-9自然段，用波浪线画出体现作者心情的语句。 聚焦比喻 小雨靴和小鸟有什么相似之处？作者为什么要这样比喻？ 我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱者…… 小雨靴和小鸟在哪些方面相似？ 颜色相似：小雨靴是棕红色的，小鸟也是棕红色的。 动作相似：穿雨靴走路时一上一下，像小鸟在蹦跳。 感觉相似：走在软软的落叶上很轻快，像小鸟在飞翔。 如果不把小雨靴比作小鸟，直接说“我穿着棕红色的小雨靴走在落叶上”，好不好？为什么？ 不好。直接说太平淡了，没有画面感。这个比喻将静态的小雨靴写得有了生命和活力，仿佛小雨靴真的变成了两只快乐的小鸟，带着作者在金色的落叶间飞翔、跳跃、歌唱，生动地表现了作者走在美景中无比愉悦的心情。 你从“蹦跳着、歌唱着”这两个词中感受到了什么？ “蹦跳着”写出了作者脚步的轻快，走在落叶上像在跳舞；“歌唱着”写出了作者心情的愉悦，开心得想要唱歌。这两个词让画面动起来了，从静态的美变成了动态的美。 聚焦比喻 作者不仅看到了水泥道的美，还用心去感受这份美。关注作者走路的姿态——他是怎么走的？为什么要这样走？ 我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。 要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 “一步一步小心地走着”——作者为什么要“小心”地走？他怕什么？ 因为作者舍不得踩坏这些美丽的落叶，怕把落叶弄坏了。他珍惜这片美景，所以每一步都走得格外小心。 “一片一片仔细地数着”——作者在数什么？为什么要“仔细”地数？ 作者在数地上的落叶，也许在数自己走了多少步，也许在数每一片落叶的形状。因为他太喜欢这条水泥道了，所以想 “慢慢地、一点一点地” 欣赏，把每一片落叶都记在心里。 从这些语句中，你能看出作者对这条水泥道有着怎样的感情？ 作者对这条水泥道充满了 喜爱、珍惜、留恋 之情。他把这条普通的水泥道当成了 珍贵的艺术品，用心去欣赏、去感受、去珍惜。 “要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的”——“很慢很慢”说明了什么？ 说明作者 不想离开 这条水泥道，想 多停留一会儿。他把脚步放慢，就是为了 延长享受美景的时间。 教师小结 课文中的“慢”字出现了多次——“慢慢地走”“很慢很慢的”。这份“慢”不是懒惰，而是对美的珍惜与留恋。作者用“慢”来表达：美好的事物值得用心品味，值得放慢脚步去感受。这是一种生活的诗意，也是一种发现美的智慧。 共情想象 同学们，我们跟着作者的文字，仿佛也走在了这条铺满金色巴掌的水泥道上。现在，请大家闭上眼睛，想象自己正走在这条水泥道上…… 你会看到什么？你会听到什么？你会闻到什么？你会做什么？你的心情是怎样的？ 朗读指导 作者的心情是那么愉快、那么欢喜。现在，让我们带着这份轻松愉悦的心情，来朗读第8-9自然段。读的时候，要想象自己就是作者——正穿着棕红色的小雨靴，在金黄的落叶间愉快地蹦跳着、歌唱着。 朗读课文 过渡引导 同学们，读得太棒了！老师仿佛看到了一群穿着各色雨靴的小朋友，在金色的落叶间蹦跳、欢笑。这条普通的水泥道，在作者的笔下变得如此美丽、如此动人。那么，作者为什么能把一条普通的水泥道写得这么美呢？接下来，我们将一起探究课文的篇章结构和写作密码，看看作者是怎样把这篇课文写得如此动人的——同时，我们也会尝试自己动笔，写写我们上学或放学路上的景色！ 学习任务三 梳理章法 感悟美意 齐读导入 为何而叹 同学们，我们已经走过了这条铺满金色巴掌的水泥道——看到了彩色的地毯、金色的小巴掌、蹦跳的小鸟。现在，让我们齐读课文的最后两个自然段，看看作者发出了怎样的感叹。 品析结尾 作者为什么 由衷地 觉得门前的水泥道真美？ 一夜秋风，一夜秋雨。 当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！ 因为水泥道上铺满了金黄金黄的落叶，像彩色的地毯，每一片落叶都像 金色的小巴掌，而且落叶排列得凌乱而自然，更增添了水泥道的美。作者走在这条水泥道上，心情非常愉悦、舒畅。 “第一回觉得”说明了什么？这条水泥道以前不美吗？ 说明作者 以前从来没有觉得 这条水泥道美。水泥道一直都在，但作者 今天第一次用心去观察、去感受，才发现它原来这么美。这也说明：美一直都在，只是缺少发现的眼睛。 直接抒情，表达出作者 由衷的赞叹与喜爱。全文的情感在这里达到 高潮。 发现写法 快速浏览全文，找一找课文开头和结尾都出现的句子。你们发现了吗？ 这种写法叫什么？你以前在哪篇课文中也见过？ 一夜秋风，一夜秋雨。 这种写法叫 “首尾呼应”。 在《大青树下的小学》中，开头写了“早晨……走来了许多小学生”，结尾也写了“这就是我们可爱的小学”，也是首尾呼应。 表达效果 首尾呼应 ① 结构完整：使文章浑然一体，有始有终； ② 强化主题：强调秋风秋雨是美景形成的原因； ③ 加深印象：让读者对文中描绘的情景记忆更深刻； ④ 增强节奏：形成回环往复的韵律美。 小组讨论 同学们，这条水泥道其实很普通——就是一条铺着水泥的路，每天都有人走。可是在作者笔下，它却变得如此美丽。这是为什么呢？请四人小组讨论一下——普普通通的水泥道为什么会变得这么美？ 交流探究 水泥道变美的原因有几个方面？ ① 秋风秋雨——是秋风把树叶吹落，秋雨让落叶粘在水泥道上； ② 作者观察仔细——他看到了落叶的颜色、形状、排列方式； ③ 作者用心感受——他走得很慢，用心体会走在上面的感觉； ④ 作者善于表达——他用比喻把普通事物写得生动形象。 交流探究 作者观察到了什么别人没有注意到的东西？ 作者观察到了落叶金黄金黄的颜色，观察到了叶子闪着雨珠的光泽，观察到了落叶熨帖地、平展地粘在水泥道上的姿态，还观察到了落叶排列得不规则、凌乱的特点。 交流探究 如果一个人匆匆忙忙走过这条路，他会发现这些美吗？ 不能。如果匆匆忙忙走过，可能只会看到“满地落叶”，不会注意到落叶的颜色、形状、排列方式，更不会产生美好的联想和感受。只有放慢脚步、仔细观察、用心感受，才能发现美。 总结升华 同学们，作者“第一回觉得”门前的水泥道真美，不是因为水泥道变了，而是因为他变了。他学会了仔细观察、用心感受。正如法国雕塑家罗丹所说——“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。” 全班交流 你同意罗丹说的这句话吗？为什么？ 你在生活中，有没有“第一回觉得”某样平凡的事物很美？当时发生了什么？ 学了这篇课文，你以后会怎样对待身边那些“普普通通”的事物？ 过渡引导 同学们，我们走过了铺满金色巴掌的水泥道——欣赏了静态的美景，感受了动态的欢愉，还发现了首尾呼应的写法，明白了“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”的道理。下节课，我们将阅读“阅读链接”《自报家门》，对比两篇文章的写法，并且自己也来当一回小作家——写一写上学或放学路上的景色！ 学习任务四 迁移运用 抒写美景 阅读链接 走进汪曾祺的童年街巷 我们刚刚欣赏了张秋生笔下的水泥道美景。现在，让我们走进另一位作家——汪曾祺先生的童年，看看他上学路上喜欢看些什么。请大家借助拼音自由朗读“阅读链接”《自报家门》片段，遇到难懂的词语用学过的方法来理解。 阅读提示 阅读提示 汪曾祺放学回家喜欢做什么？他看到了哪些地方？ 你用什么方法理解了“作坊”“酱园”“染坊”这些词语？ 这些地方和我们今天见到的店铺有什么不同？ 链接原文 从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看，西看看，看看那些手工作坊（fáng）、酱园（jiàng yuán）、布店、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊（rǎn fáng）……我到银匠店里去看银匠在一个模子上鏊出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。 背景知识 自报家门 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名作家。他的文章语言平淡自然，充满生活气息。《自报家门》是他回忆童年生活的一篇文章，描写了他从家到小学要经过的一条大街——那里有各种各样的手工作坊，他每天放学都看不够，这段经历为他后来的文学创作积累了丰富的素材。 方法展示 用什么方法理解“作坊”“酱园”“染坊”这些词语？ 作坊：分解组合法——“作”是做东西，“坊”是工场，合起来就是手工制作东西的工场。 酱园：联系生活法——酱油、酱菜大家都吃过，“酱园”就是做酱和卖酱的地方。 染坊：找近义词法+联系上下文法——“染”是染色，“坊”是工场，就是给布匹染色的地方。 对比阅读 对比阅读 两篇文章都写了什么？它们的写作对象有什么不同？ 在表达方法上，两篇文章各有什么特点？ 你觉得哪种写法更适合你？为什么？ 交流探究 两篇文章都写了什么？ 都写了上学或放学路上的见闻，都表达了作者对这条路的喜爱之情。 写作对象有什么不同？ 《铺满金色巴掌的水泥道》写的是 自然景物——落叶、水洼、天空；《自报家门》写的是 人文景观——各种手工作坊、店铺。 表达方法有什么不同？ 《铺满金色巴掌的水泥道》用了很多 比喻，把景物写得生动形象；《自报家门》用了 白描 的手法，像画画一样一笔一笔如实记录，很真实。 方法梳理 写景方法归纳 ① 选角度：写自然景物（落叶、天空）还是人文景观（店铺、行人）？ ② 定顺序：从上到下、从远到近、从整体到部分…… ③ 用方法：用比喻让景物更生动，用白描让记录更真实 ④ 表感受：写出自己看到这些景物时的心情 练笔要求 我是小作家——写写上学路上的景色 同学们，我们读了张秋生笔下的水泥道，又读了汪曾祺笔下的街巷。现在，轮到你们来当小作家了！请你想一想——你上学或放学路上，有什么让你印象深刻的景色？用2-3句话写下来，试着用上比喻的手法。 写作引导 写作小锦囊 观察角度：看（颜色、形状）、听（声音）、闻（气味）、感（心情） 写作顺序：从远到近、从上到下、从整体到局部 表达方法：用比喻让景物更生动 学习表达 范文引路 我家门前有一排银杏树。秋天到了，银杏叶变成了 金黄金黄的，像 一把把小扇子，在秋风中 轻轻摇摆。阳光照在树叶上， 闪闪发光 的，美丽极了。我走在上学路上， 忍不住捡起一片，想把它带回家做书签。 独立写作 写作提示 写清楚：你看到了什么？（景物） 写生动：它是什么样子的？（颜色、形状） 写有趣：你想把它比作什么？（比喻） 写感受：看到它，你的心情怎样？你想做什么？ 课堂总结 这节课，我们一同走进了那条铺满金色巴掌的水泥道——欣赏了落叶如金色小巴掌般熨帖地铺满路面的静态之美，体会了作者穿着棕红小雨靴在叶丛间蹦跳歌唱的愉悦心情，还发现了“一夜秋风，一夜秋雨”首尾呼应的写作密码。更棒的是，大家还当了一回小作家，用自己的笔写下了上学路上的美丽发现。希望同学们今后也能像张秋生爷爷一样——放慢脚步，细心观察，用心感受，用笔记录，你会发现，美，其实就在我们每天走过的路上。 布置作业 摘抄课文中自己喜欢的3个优美句子，工整抄写在词语积累本上。 基础题 继续完善课堂小练笔，为自己的写话配上一幅简单的插图。 拓展题 美，不在远方，就在每天走过的路上。放慢脚步，用心去看，平凡的日子也会闪闪发光。 $