4.2 让家更美好 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦现代家庭特点、家庭沟通方法及和谐家庭创建，通过茂县本土“最美家庭”短视频导入，承接《家的意味》从“感受家”到“建设家”的认知进阶，搭建生活实践的学习支架。 其特色在于深度融合茂县羌族文化，如羌绣传承、家训故事等本土案例，采用情境模拟（亲子冲突沟通演练）和小组探究法，落实道德修养（传承优良家风）、健全人格（掌握沟通技巧）与责任意识（家庭担当），助力学生知行合一，为教师提供贴近学情的教学资源与活动设计。

七上4.2《让家更美好》教学设计 授 课 者 任晓燕 课 题 七上4.2《让家更美好》 课 时 数 1学时 课型 新课 1.教材分析（课时） 《让家更美好》是统编版七上第四课第二框，承接《家的意味》亲情认知，实现从“感受家”到“建设家”的进阶。本课包含两大内容：现代家庭的变化、和谐家庭的创建方法、家风传承。 本课时立足学生现实亲子冲突，把家庭德育落地生活，衔接羌族家风、藏羌邻里和睦等茂县本土文化，落实道德修养、健全人格、责任意识、政治认同四大核心素养，是衔接个人成长与家国情怀的关键德育课，也为后续集体、社会学习铺垫情感基础。 2.学情分析（课时） 1. 已有基础：七年级茂县学生从小浸润羌族大家庭氛围，亲历羌年、阖家祭祖、邻里互助等家庭民俗，能感知家人关爱，懂孝亲敬老基本常识。 2. 现存问题：青春期独立意识暴涨，和父母在玩手机、学业、羌族习俗传承认知上容易发生冲突；大多认为打理家庭、维系和睦是长辈的事，缺少家庭主人翁意识；处理矛盾常用冷战、顶嘴等消极方式，沟通能力薄弱。 3. 学习优势：对茂县本地羌族故事、身边邻里榜样、本地“最美家庭”案例兴趣浓厚，适合情境活动、小组探究、生活体验式学习。 3.教学活动设计 课题：七上4.2《让家更美好》 4.核心素养目标（课时) 1. 政治认同：理解家风连着乡风、国风，感悟茂县万千小家和睦助推乡村发展，厚植家国情怀。 2.道德修养：传承羌族勤俭、孝亲、邻里互助优良家风，孝敬家人，包容体谅亲人，践行家庭美德。 3.健全人格：正视亲子冲突，学会情绪管控、换位思考，掌握家庭沟通技巧，塑造平和、感恩的健康人格。 4.责任意识：明确自己是家庭一员，主动承担家务、参与家庭决策，树立共建美好家庭的责任担当。 5.教学重难点（课时） 教学重点：现代家庭的特点；化解家庭矛盾的沟通方法；传承羌族优良家风，共建和谐家庭。 教学难点：把沟通方法落实到实际行动，化解青春期亲子矛盾；自觉传承本土家风，做到知行合一。 6.教法学法（课时） 教法：情境教学法、茂县本土案例分析法、小组议题探究法、启发点拨法 学法：小组合作探究、情景模拟体验、生活感悟法、实践践行法 7.教学过程 首次备课 二次备课 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：情景导入·羌家暖事 激趣导入（5分钟） 1. 教师展示素材：茂县民政局评选的羌乡最美家庭短视频片段，包含叠溪镇羌族家庭四代同堂敬老、凤仪镇家庭传承羌绣手艺、周末全家一起打理菜园、邻里互帮互助的日常画面。 2.设问引导：这些茂县普通羌家，为什么被评为最美家庭？完美的家庭没有矛盾吗？我们怎样动手打造属于自己的美好小家？ 3.学生自由发言，教师总结板书课题：让家更美好。 用学生身边茂县本土真实案例导入，拉近课本知识与本地生活距离，快速调动情感共鸣，摒弃空洞理论说教，直接点出本课“主动建设家庭”核心主题，贴合乡土学情。 环节二：新知探究一：时代变化，看懂现代新家（10分钟） 1.对比探究：老一辈茂县羌族传统大家族（多代同堂、集体劳作、家训口传身教）VS现在我们的小家庭。 小组讨论总结现代家庭四大特点： ①结构小型化 ②交流方式多样化（电话、微信沟通在外务工亲人）③家庭氛围更民主平等 ④家风传承常态化 2.本土补充：茂县很多羌族家庭，保留“敬老分饭、过节全家团聚释比祈福”老传统，又增添平等商量学业、爱好的现代相处模式，是传统与现代的融合。 立足茂县本地家庭变迁，让学生直观理解现代家庭特点，辩证看待传统习俗和现代生活，为学习共建和谐家庭打好认知基础。 环节三：新知探究二：化解冲突，学会智慧沟通（12分钟） 1.学情情境呈现茂县学生常见矛盾： ①父母不让课余时间做羌绣，认为耽误学习；②玩手机时长吵架；③长辈想让传承羌族民俗，学生不理解。 2.小组讨论：亲子冲突产生原因？怎么化解矛盾？ 3.引入茂县“最美家庭”采访经验：和睦家庭不是没争吵，而是会沟通。师生梳理沟通妙招：冷静不发火、换位思考、主动倾听、坦诚表达、彼此包容。 4.课堂小活动：情景模拟——“我想学习羌绣，和爸妈有效沟通”，两组学生上台演练。 抓取本地学生真实生活矛盾，把抽象沟通技巧具象化，情景模拟锻炼实操能力，突破本课难点；结合本地榜样经验，说服力更强，学生更容易接纳。 环节四：新知探究三：传承羌家风，共建美好家庭（10分钟） 1.本土案例分享：茂县三龙乡羌民王家，几代人坚守“勤俭持家、孝顺长辈、帮衬邻里”家训，常年帮扶村里孤寡老人，获评阿坝州文明家庭。 2.合作总结共建和谐家庭做法： ①成员相互理解、信任、体谅、包容；②用好沟通技巧化解冲突；③传承羌族优良家风；④每个人主动承担家务，参与家庭建设。 3.情感点拨：一个个和睦羌家，汇聚茂县乡村文明、阿坝州乡风文明，小家美好，大家才会蒸蒸日上。 深挖茂县羌族家风本土资源，把家风从抽象名词变成身边看得见的榜样，落实责任意识与家国情怀素养，完成课堂情感升华。 环节五：课堂小结（3分钟） 师生共同梳理思维导图：现代家庭特点→化解冲突巧沟通→传承羌家风、共建美好家庭 教师寄语：身在茂县羌乡，承接祖辈美好家风，好好沟通、扛起小家责任，用点滴行动，守护温暖的家。 梳理整课知识脉络，巩固重难点，收尾升华情感，形成完整课堂闭环。 6.板书设计 4.2 让家更美好 一、现代家庭新特点 小型化、沟通多元、氛围民主、家风传承 二、化解冲突 · 智慧沟通 冷静、换位思考、倾听、坦诚、包容 三、共建美好家庭 1.相处基础：理解、信任、体谅、包容 2.核心方法：有效沟通 3.精神内核：传承茂县羌族优良家风 4.行动保障：全员担当、共同付出 7.作业 基础必做作业： 1.和父母开展一次平等谈心，交流自己学习羌绣、课余爱好等想法；完成1项固定家务。 2.简单写下100字行动感悟。 拓展选做作业： 采访家里爷爷奶奶，记录自家羌族老家训、家风小故事，下节课班级分享。 8.教学反思 （一）本课亮点 1.全程融入茂县羌族、本地最美家庭、羌绣民俗等本土资源，贴合阿坝茂县学情，乡土德育特色突出，摆脱道法课脱离生活的问题，学生课堂参与积极性高。 2.精准抓住七年级青春期亲子矛盾痛点，情景模拟、小组探究活动落地性强，有效突破教学难点，落实四大核心素养。 3.40分钟时间分配科学，导入、新授、活动、小结节奏紧凑，符合初中课堂授课规律；分层作业实现课上学习、课后践行的完整德育链条。 4.紧扣2022版新课标要求，以学生生活为载体，落实立德树人根本任务。 （二）存在不足 1.课堂情景模拟上台人数有限，内向学生展示机会少，全员参与度不均衡； 2.羌族家风案例讲解时间有限，部分学生对本地家训文化理解不够深入； 3.没办法当堂解决每位学生个性化的家庭矛盾，个性化指导欠缺。 （三）改进措施 1.增加小组内部模拟演练，保证每一位学生都能练习沟通话术；课后利用班会开展家风分享会，给内向学生展示平台； 2.提前收集更多茂县各村镇普通家庭家风小故事，做成预习素材，课前下发铺垫； 3.依托作业反馈，单独对有亲子矛盾困扰的学生谈心疏导，提供个性化沟通建议； 4.开展“我的羌家家风”长期实践小活动，把家风建设常态化。 学科网（北京）股份有限公司 $