第四单元 坚持唯物史观 在奉献中实现人生价值 内容概览 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕唯物史观核心知识及人生价值内涵与实现途径，设置课前预习（基础概念巩固）、课中探究（案例分析与小组合作）、当堂检测（知识应用）等学习支架，引导学生掌握理论并关联职业实践。 资料特色在于融合大国工匠等职业案例及时政素材，通过价值辨析、实践规划等环节，厚植奉献精神与岗位报国信念，突出政治认同与责任意识培养，体现学生主体探究与教师价值引领的学科教学特色。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第四单元 坚持唯物史观 在奉献中实现人生价值 - 内容概览 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本单元立足唯物史观核心知识，阐释社会存在与社会意识、社会基本矛盾、人民群众是历史的创造者等基本原理，衔接中职学生成长与职业发展，解读人生自我价值与社会价值的辩证关系，引导学生摒弃错误价值观，树立奉献社会的人生理念，掌握新时代青年岗位建功、实现人生价值的实践路径。 学习目标 认知上，掌握唯物史观核心概念、人生价值的双重内涵及统一关系。 能力上，能结合社会现象、职业案例分析价值选择，学会规划职业人生、践行价值追求。 素养上，树立唯物辩证的历史观，厚植奉献精神，坚定技能成才、岗位报国信念，自觉在奉献社会中实现个人人生价值。 重难点 重点：唯物史观基本内涵、人民群众的历史主体作用、自我价值与社会价值的辩证关系、人生价值的实现途径。 难点：突破重个人、轻奉献的认知误区，透彻理解社会发展规律与个人价值的关联，将唯物史观理论知识转化为职业实践，做到知行合一、岗位践行奉献精神。 资源与 建议 教学资源依托教材核心内容，搭配大国工匠、中职优秀毕业生岗位奉献案例、新时代青年志愿服务典型视频、社会发展时政素材。同时利用思政学习平台、职业榜样纪录片、课堂探究任务单辅助教学。学习建议：学生课前梳理基础概念、结合生活预习疑问；课中主动参与案例探究、小组讨论，关联自身职业规划思考；课后立足校园、社会实践践行奉献行为，区分正确与错误价值观，坚持理论联系实际，杜绝知行脱节。 学习过程 （一）课前预习案（基础巩固·自主研学） 1. 填空题 （1）唯物史观认为，__________决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。 （2）人类社会的基本矛盾是__________与生产关系、经济基础与__________的矛盾。 （3）__________是社会历史的主体，是历史的创造者。 （4）人生价值包含两个方面，分别是__________和__________。 （5）人生价值的本质是__________，奉献社会是人生价值的根本体现。 （6）价值判断是价值选择的__________，价值选择是价值判断的体现。 （7）中职学生实现人生价值的根本途径是积极投身__________和职业劳动实践。 （8）错误的人生价值观主要包括功利主义、__________、个人主义等。 2. 单项选择题 （1）下列属于社会存在的是（） A. 社会道德风尚 B. 生产力发展水平 C. 科学理论 D. 思想观念 （2）社会历史发展的决定力量是（） A. 英雄人物 B. 人民群众 C. 杰出领袖 D. 精英阶层 （3）人生价值的核心是（） A. 自我满足 B. 社会奉献 C. 名利收获 D. 个人享乐 （4）下列关于自我价值与社会价值关系说法正确的是（） A. 二者相互对立，无法统一 B. 社会价值是自我价值的基础 C. 自我价值是社会价值的前提 D. 二者毫无关联 （5）中职学生实现人生价值的基础是（） A. 远大的理想 B. 扎实的专业技能 C. 优越的家境 D. 他人的帮助 3. 判断题（对的打√，错的打×） （1）社会意识始终促进社会存在的发展。（） （2）人民群众是物质财富和精神财富的创造者。（） （3）个人主义、享乐主义有助于实现个人人生价值。（） （4）奉献社会就是牺牲个人所有利益，放弃自我价值。（） （5）职业劳动是中职学生践行奉献精神、实现人生价值的重要载体。（） 4. 简单问答题 （1）简要概括唯物史观的核心基本观点。 （2）简述自我价值与社会价值的辩证统一关系。 （3）结合自身中职身份，说说你理解的“岗位奉献”是什么？ （二）课中探究案（深度思考·合作研学） 本探究案立足重难点知识，结合时政案例、职业场景、学生生活设计探究题目，通过小组合作、深度思考、辨析讨论的方式，突破知识难点，打通理论与实践的壁垒，引导学生树立正确价值观，学会运用唯物史观分析问题、指导人生。 探究一：原理辨析——厘清唯物史观核心逻辑 材料：随着数字经济、智能制造的快速发展（社会存在），社会形成了崇尚技能、尊重工匠、务实创新的职业新风尚（社会意识），越来越多中职学生主动深耕专业、苦练技能，追求技能成才、技能报国。反之，部分落后、功利的职业观念，仍会阻碍个人职业发展和行业进步。 结合材料完成以下问题： 1. 结合材料分析社会存在与社会意识的辩证关系。 2. 有人认为“职业观念是个人想法，不会影响社会发展”，请运用唯物史观知识辨析该观点。 3. 结合中职学习生活，说说我们应树立怎样的职业意识、价值意识？ 探究二：主体认知——读懂人民群众的历史地位 材料：从古至今，社会的物质财富、精神财富均由广大劳动人民创造。新时代，无数一线工人、技能人才、基层劳动者、青年志愿者默默奉献，推动社会发展、科技进步、民生改善。大国工匠、中职优秀毕业生扎根岗位、深耕技艺，成为行业发展的中坚力量，印证了人民群众是历史的真正创造者。 结合材料回答： 1. 为什么说人民群众是社会历史的主体？ 2. 结合技能人才的岗位贡献，谈谈新时代中职学生如何践行“人民至上”的理念？ 3. 辨析：历史是英雄人物创造的，普通劳动者作用微小。 探究三：价值辨析——把握人生价值的核心要义 材料：案例一：某中职毕业生扎根基层汽修岗位，苦练技术、诚信服务，多年来帮助无数车主解决难题，带动门店诚信经营，收获群众认可、行业表彰，实现了个人成长与社会贡献的双赢。案例二：部分青年一味追求享乐、看重名利，只顾个人安逸，不愿付出奉献，最终职业发展停滞，人生毫无价值。 根据两个案例，完成探究问题： 1. 对比两个案例，分析两种人生价值观的差异及带来的不同结果。 2. 结合案例阐述自我价值与社会价值的统一关系，说明为什么奉献是人生价值的根本体现。 3. 谈谈中职学生如何摒弃功利主义、享乐主义错误价值观？ 探究四：实践落地——探索人生价值的实现路径 材料：人生价值不是凭空实现的，需要立足时代、立足岗位、立足实践。新时代为青年成长成才提供了广阔平台，职业教育快速发展，技能人才备受重视。中职学生唯有扎实学好专业知识、锤炼职业技能、坚守职业操守、主动担当奉献，才能在职业岗位上建功立业，实现人生价值。 结合材料与自身实际，完成深度探究： 1. 结合唯物史观知识，说明社会发展与个人人生价值实现的关系。 2. 从学习、技能、品德、实践四个维度，规划自己中职阶段践行奉献精神、实现人生价值的具体做法。 3. 谈谈新时代中职学生如何做到“知行合一”，在岗位奉献中成就自我？ 探究五：拓展思辨——强化价值认同与职业担当 1. 有人说“中职学生岗位普通、能力有限，无法为社会做大贡献，没必要谈人生价值和奉献”，请全面反驳该观点。 2. 结合身边的同学、老师、基层劳动者的奉献事例，说说平凡岗位如何创造不凡价值。 3. 作为未来的职业从业者，你将如何把个人职业理想融入社会发展、国家建设之中？ 板书设计 第四单元 坚持唯物史观 在奉献中实现人生价值 一、唯物史观核心原理 1. 核心关系：社会存在→社会意识（反作用） 2. 社会基本矛盾：生产力与生产关系、经济基础与上层建筑 3. 历史主体：人民群众是历史的创造者 二、人生价值双重内涵 1. 自我价值：个人对自我的满足 2. 社会价值：个人对社会的责任与奉献（核心） 3. 二者关系：辩证统一、相辅相成 三、错误价值观：功利主义、享乐主义、个人主义 四、人生价值实现路径 1. 立足社会实践、职业劳动 2. 锤炼技能、坚守操守 3. 奉献社会、岗位建功 核心主旨：以唯物史观为指引，在奉献中实现人生价值 当堂检测 一、单项选择题 1. 下列对社会存在和社会意识关系理解正确的是（） A. 社会意识决定社会存在 B. 社会存在决定社会意识 C. 二者相互决定 D. 二者无关联 2. 人生价值的根本体现是（） A. 获得高额收入 B. 奉献社会 C. 赢得他人赞美 D. 实现个人享乐 3. 新时代中职学生实现人生价值的根本途径是（） A. 空想等待 B. 脱离实践 C. 投身劳动与社会实践 D. 依赖他人帮助 二、判断题 1. 人民群众是物质财富、精神财富的创造者，也是社会变革的决定力量。（） 2. 自我价值是社会价值的基础，没有自我价值就没有社会价值。（） 3. 平凡的职业岗位无法实现人生价值。（） 三、简答题 简要说明中职学生立足职业岗位实现人生价值的具体要求。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）社会存在 （2）生产力、上层建筑 （3）人民群众 （4）自我价值、社会价值 （5）奉献社会 （6）基础 （7）社会实践 （8）享乐主义 2. 单项选择题 （1）B （2）B （3）B （4）B （5）B 3. 判断题 （1）× （2）√ （3）× （4）× （5）√ 4. 简单问答题 （1）唯物史观认为社会存在决定社会意识，社会基本矛盾推动社会发展，人民群众是社会历史的主体和创造者，社会发展是客观规律与人的主观能动性共同作用的结果。 （2）自我价值与社会价值辩证统一、相辅相成。社会价值是自我价值的基础和前提，个人只有奉献社会、创造价值，才能获得社会认可，实现自我成长；自我价值的实现能更好推动个人服务社会、创造更大社会价值。 （3）岗位奉献就是立足所学专业，认真学好专业技能，坚守职业操守，脚踏实地做好本职工作，主动承担岗位责任，真诚服务他人、服务行业，以平凡岗位的实干付出回馈社会。 （二）课中探究案参考答案 探究一 1. 社会存在决定社会意识，数字经济发展的社会现实，催生了崇尚技能的职业新风尚；社会意识反作用于社会存在，先进的职业观念推动个人和行业发展，落后的观念阻碍社会进步。 2. 该观点错误。社会意识具有相对独立性，先进的职业观念能推动职业发展、社会进步，落后的功利观念会制约个人成长和行业发展，个人职业观念属于社会意识，会反作用于社会存在，影响社会发展。 3. 树立崇尚技能、爱岗敬业、诚信务实、奉献担当的职业意识，摒弃浮躁功利、贪图安逸的错误思想，立足专业深耕细作，立志岗位成才、报国奉献。 探究二 1. 人民群众是社会物质财富的创造者，保障社会生存发展；是精神财富的创造者，推动文化、科技、技能进步；是社会变革的决定力量，推动社会不断发展进步。 2. 深耕专业技能，练就过硬本领，以技能服务社会；立足未来职业岗位，踏实履职、真诚服务群众；主动参与志愿服务、社会实践，主动担当社会责任，立足平凡岗位服务人民、奉献社会。 3. 该观点错误。唯物史观明确人民群众是历史的创造者，英雄人物的作用建立在广大劳动者实践的基础之上。普通劳动者是社会发展的基石，平凡岗位的劳动奉献共同推动社会进步，作用不可替代。 探究三 1. 案例一人物坚持正确价值观，立足岗位奉献社会，实现个人成长与社会认可的双赢，人生价值得以彰显；案例二人物秉持享乐主义、功利主义价值观，重个人轻奉献，最终停滞不前、人生价值缺失。 2. 自我价值与社会价值辩证统一。个人通过劳动奉献创造社会价值，获得社会认可，实现自我价值；脱离社会奉献的自我享乐，无法实现真正的人生价值。人的价值在于对社会的责任和贡献，因此奉献是人生价值的根本体现。 3. 树立正确的人生目标和职业理想，摒弃贪图安逸、唯利是图的思想；主动学习榜样事迹，培养奉献精神；立足学习和实践，脚踏实地、务实奋斗，主动承担责任，杜绝自私自利的行为。 探究四 1. 社会存在决定个人发展，时代和社会发展为个人成才、价值实现提供平台和条件；个人的劳动奉献、价值创造反作用于社会，推动社会进步。个人人生价值的实现离不开社会发展，必须立足时代、扎根社会、服务社会。 2. 学习上：认真钻研专业知识，夯实理论基础；技能上：刻苦训练实操技能，提升职业素养；品德上：坚守诚信、敬业、担当的职业品德；实践上：积极参与实训、志愿服务、社会实践，主动践行奉献精神。 3. 树立理论自信，认同唯物史观和正确价值观；立足中职学习和实训，将理论知识转化为实操能力；坚守职业初心，扎根岗位、踏实实干，主动奉献，以实际行动践行技能成才、岗位报国的理想，做到知行合一。 探究五 1. 该观点错误。人生价值的大小不在于岗位高低、能力大小，而在于奉献多少。中职学生的职业岗位是社会发展不可或缺的部分，平凡岗位的踏实劳动、真诚服务、默默奉献，都是对社会的贡献，都能实现人生价值。每个人立足本职担当付出，就能创造不凡价值。 2. 平凡岗位的劳动者坚守初心、履职尽责、默默付出，日复一日踏实耕耘，保障社会正常运转、服务群众生活、推动行业发展。教师教书育人、工匠打磨技艺、基层人员服务民生，平凡的坚持与奉献，造就了不凡的社会价值。 3. 树立家国情怀，将个人职业规划与国家发展、社会需求相结合；立足专业苦练本领，适应行业发展需求；坚守敬业奉献的职业品格，主动承担时代青年责任，在职业岗位上深耕实干、建功立业，以技能服务社会、报效国家。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题 1. B 2. B 3. C 二、判断题 1. √ 2. × 3. × 三、简答题 1. 坚持唯物史观，树立正确的人生价值观，摒弃错误思想；2. 深耕专业、苦练技能，夯实职业基础；3. 立足岗位、爱岗敬业、坚守职业操守；4. 主动投身社会实践和职业劳动，乐于奉献、担当作为；5. 将个人理想融入社会发展，在岗位实干中实现自我价值与社会价值的统一。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $