Unit1 Making new friends （教学设计）-2026-2027学年人教大同版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“结交新朋友”主题，围绕自我介绍、问候、询问班级及姓名拼写等核心交际用语，结合句首和姓名首字母大写书写规范展开。课堂通过图片观察猜测、音频整体感知、逐句跟读讲解及信息梳理活动，从整体到细节搭建学习支架，帮助学生内化语言知识。 资料以多场景卡通对话创设真实语境，分角色表演和小组制作信息卡任务驱动语言运用，提升学生语言能力，渗透校园交往礼貌培养文化意识。如信息卡制作让学生在合作中真实介绍个人信息，既巩固句型又发展学习能力，为教师提供情境化、可操作的教学方案，有效提升课堂互动与教学效率。

Unit1 Making new friends 课程：小学英语 教材：小学英语人教大同版三年级上册 章节：Understand 语篇研读 What： 本课语篇围绕校园初识场景展开，包含五组对话：James和Wang Shiyue互相自我介绍、询问班级；James向Miss Gao问好；James因疑惑请Wang Shiyue拼写名字；最后James发现Wang Shiyue和Wang Shiyao是双胞胎。同时配有阅读小贴士，讲解句首和名字首字母大写规则，还有B、C部分的读写练习巩固内容。 Why： 通过贴近校园生活的对话，帮助学生掌握自我介绍、问候、询问班级、拼写名字的基础交际用语，同时借助阅读小贴士渗透书写规范，让学生在真实语境中提升语言运用能力，体会校园交往的礼貌与乐趣。 How： 语篇以多场景卡通对话呈现，语言简短贴合小学生实际，核心句型包括“What is your name?”“What class are you in?”等。阅读小贴士用标注示例直观展示书写规则，B部分通过圈选班级、C部分通过匹配对话的形式，从理解到输出层层递进，降低学习难度，符合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取并梳理对话中的人物信息、班级信息，掌握核心词汇和句型的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，分角色表演对话，能运用核心句型进行自我介绍、询问班级和问候他人；（应用实践） 3. 在小组合作中，制作个人信息卡并进行分享交流，真实运用所学语言介绍自己的基本信息。（迁移创新） 【核心词汇】 class, name, morning, spell, twin 【核心句型】 1. My name is... / I am... 2. What is your name? 3. What class are you in? 4. Good morning... 5. Can you spell your name, please? 重点难点 【重点】 1. 掌握自我介绍与询问姓名的句型："My name is..." "What is your name?" "I am..."，以及问候语"Good morning." "Nice to meet you." 2. 掌握询问与回答班级的句型："What class are you in?" "I am in Class..." 3. 掌握拼写姓名的表达："Can you spell your name, please?" 以及对应的拼写方式，如"W-a-n-g, Wang; S-h-i-y-a-o, Shiyao." 4. 理解并认读词汇：twins, silly，掌握句子开头首字母大写、姓名首字母大写的书写规则。 5. 能够准确模仿对话的语音语调，朗读教材中的对话内容。 【难点】 1. 能够在真实场景中灵活运用自我介绍、问候、询问班级的句型进行交流。 2. 准确区分双胞胎名字Wang Shiyue和Wang Shiyao，正确拼写较长的中文姓名对应的英文表达。 3. 熟练运用句子开头首字母大写、姓名首字母大写的规则完成书写任务。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取并梳理对话中的人物信息、班级信息，掌握核心词汇和句型的含义（学习理解）。 1. 教师展示教材场景图片，引导学生观察并猜测对话内容。T: Look at the pictures. Who are they? Where are they? S: They are students and a teacher. They are at school. 2. 播放对话音频，学生完整听一遍，整体感知对话大意。T: Listen carefully. What are they talking about? S: They are talking about names and classes. 3. 再次播放音频，逐句停顿，带领学生跟读，同时讲解核心词汇和句型：通过图片和动作解释class, morning；借助拼写演示讲解spell；用双胞胎图片展示twin。T: Let's read after the audio. "My name is Wang Shiyue." S: My name is Wang Shiyue. 4. 发放对话文本，学生自主阅读后，完成人物信息梳理：找出James、Wang Shiyue、Wang Shiyao的班级信息。T: Read the text and find which class they are in. S: James is in Class 1. Wang Shiyue is in Class 2. 1. 观察学生对图片的观察和猜测情况，鼓励积极发言，及时补充引导。 2. 通过提问检测学生对对话大意的理解，对表达有困难的学生给予提示。 3. 关注学生跟读时的发音准确性，及时纠正错误发音。 4. 检查学生梳理的人物班级信息，统计正确率，对出错的学生进行针对性讲解。 本阶段活动借助图片、音频和文本，引导学生从整体到细节逐步理解对话内容，在语境中学习核心词汇和句型，通过跟读和信息梳理帮助学生内化语言知识，为后续语言输出奠定基础。 在教师的引导下，分角色表演对话，能运用核心句型进行自我介绍、询问班级和问候他人（应用实践）。 1. 教师与一名学生进行示范表演，展示对话中的问候、自我介绍、询问班级等场景。T: Good morning! I am Miss Li. What is your name? S: Good morning! I am Zhang Peng. T: What class are you in? S: I am in Class 3. 2. 学生两人一组，选取教材中的任意一个对话场景进行练习。T: Now work in pairs. Choose one dialogue and practice with your partner. S: （两人一组进行对话练习） 3. 邀请3-4组学生上台进行分角色表演。T: Which group wants to show your dialogue? S: （小组上台表演） 4. 引导学生运用核心句型进行拓展练习：向身边的同学询问姓名和班级。T: Turn to your deskmate. Ask his or her name and class. S: What is your name? What class are you in? 1. 观察示范表演时学生的注意力集中程度，确保学生明确表演要求。 2. 巡视小组练习情况，对有困难的小组给予台词提示和动作指导。 3. 从发音、流畅度和表情动作三个方面对上台表演的小组进行评价，给予肯定和建议。 4. 随机抽查学生的拓展对话，检测学生对核心句型的运用熟练度。 本阶段通过示范、小组练习和上台表演，让学生在真实的交流场景中运用所学核心句型，巩固语言知识，提升口语表达的流畅度和自信心。 在小组合作中，制作个人信息卡并进行分享交流，真实运用所学语言介绍自己的基本信息（迁移创新）。 1. 教师展示提前制作好的个人信息卡，包含姓名、班级、简单问候语，讲解制作要求。T: Look at my information card. It has my name, my class and a greeting. Now make your own card with your group members. S: （观察教师的信息卡，明确制作要求） 2. 学生以4人小组为单位，合作制作个人信息卡，教师巡视并提供帮助。T: Work in groups. Make your information card. You can draw a picture too. S: （小组内分工制作，绘制图画、填写信息） 3. 小组内轮流分享自己的信息卡，运用核心句型进行介绍。T: Now share your card in your group. Say "My name is... I am in Class... Good morning!" S: （小组内依次分享） 4. 每个小组推选一名代表，向全班展示并介绍自己的信息卡。T: Each group choose one student to show your card to the class. S: （代表上台展示并介绍） 1. 观察学生对信息卡制作要求的理解情况，及时补充说明模糊的地方。 2. 检查小组信息卡的内容完整性，指导学生规范书写姓名和班级的英文表达。 3. 倾听小组内的分享交流，关注学生是否能正确运用核心句型进行介绍。 4. 对全班展示的学生进行综合评价，表扬内容完整、发音标准的学生，鼓励其他学生向其学习。 本阶段通过小组合作制作信息卡和分享交流，将课堂所学语言知识与真实生活场景结合，让学生在实际运用中提升语言综合运用能力，同时培养小组合作意识。 板书设计 英文表达 中文翻译 What's your name? 你叫什么名字？ I'm in Class... 我在……班 Can you spell...? 你能拼写……吗？ Good morning/Nice to meet you 早上好/很高兴见到你 教学反思 课堂中借助图片、音频和分角色表演等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，并且能在小组活动中运用所学语言进行交流，实现了教学目标中的学习理解和应用实践要求。同时，也存在可以优化的地方：一是对于发音较弱的学生，没有设置针对性的一对一辅导环节，部分学生在表演时仍存在发音不准确的问题；二是迁移创新环节的信息卡制作可以增加更多个性化内容，比如让学生添加自己的兴趣爱好，进一步拓展语言运用的场景。 学科网（北京）股份有限公司 $