第二单元 辩证看问题 走好人生路 内容概览 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案聚焦“辩证看问题 走好人生路”，核心学习任务是理解联系、发展、矛盾的辩证原理，通过课前预习案梳理基础概念，课中探究案结合中职学生职业成长实例深化理解，搭配检测与作业巩固应用，构建完整学习支架。 资料特色在于立足中职学生实际，选用励志短视频、职场案例等资源，通过情境教学、案例探究引导学生用辩证思维分析人生问题，培养健全人格（正视挫折、乐观坚韧）和责任意识（职业规划、自我提升），突出学生主体参与和教师引导，实现知识内化与素养落地。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第二单元 辩证看问题 走好人生路 - 内容概览 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本单元是中职《哲学与人生》唯物辩证法核心模块，衔接第一单元唯物论基础，聚焦辩证思维培养。主要涵盖联系观、发展观、矛盾观三大核心内容，包含用联系的眼光看待人际与生活、用发展的视角正视人生顺逆境、用对立统一思维化解人生矛盾等知识点。立足中职学生成长实际，将抽象哲学原理与职业成长、校园生活、人生选择相结合，引导学生摒弃片面、静止的形而上学思维，学会全面辩证看待人生问题，为走好职业人生路奠定思维基础。 学习目标 认知上，理解联系、发展、矛盾的核心内涵及辩证关系，掌握量变与质变、内因与外因的辩证原理。 能力上，学会运用辩证思维分析生活、学习、职业中的各类问题，规避片面化、绝对化思维。 素养上，正视人生矛盾与挫折，养成乐观坚韧的品质，树立科学的人生发展观，为职业成长和人生发展赋能。 重难点 重点：联系的普遍性与客观性、事物发展的前进性与曲折性、量变与质变的辩证关系、矛盾的对立统一规律及人生应用。 难点：理解矛盾的同一性与斗争性、区分形而上学与辩证思维，将抽象哲学原理转化为实践能力，灵活运用辩证思维化解人生、职业发展中的实际矛盾与困境。 资源与 建议 教学资源可选用教材案例、中职学生职业成长实例、励志短视频、职场竞争与合作案例、逆境成才典型素材，搭配思政教学课件、同步习题、时政热点素材。学习建议方面，学生需结合生活实际理解抽象哲学知识，杜绝死记硬背。课前自主梳理基础概念，课中主动参与案例探究、小组讨论，课后结合自身学习、求职、人际交往问题复盘运用。教师建议多采用情境教学、案例探究模式，贴合中职生认知特点，弱化理论晦涩感，强化知识应用性，引导学生学以致用，以辩证思维指导日常行为与职业规划。 学习过程 （一）课前预习案（自主预习·基础闯关） 本预习案旨在帮助学生自主梳理本单元核心基础知识，初步感知唯物辩证法核心观点，排查知识盲区，为课堂深度探究奠定基础。所有题目均为自主完成，无需依托课堂讲解，立足教材基础内容，侧重概念识记、基础判断与简单理解。 1. 填空题（每空2分，共30分） （1）唯物辩证法的总特征是__________和__________。 （2）联系具有__________、__________、多样性三大基本特征。 （3）整体居于__________地位，统率着部分；部分__________整体，关键部分的功能甚至对整体功能起决定作用。 （4）发展的实质是__________的产生和__________的灭亡。 （5）事物的发展是__________与__________的统一，前途是光明的，道路是曲折的。 （6）量变是事物__________的增减和场所的变更，质变是事物__________的根本变化。 （7）__________是事物发展的源泉和动力。 （8）事物发展是内因和外因共同作用的结果，__________是根本原因，__________是外部条件。 2. 判断题（正确打√，错误打×，每题3分，共30分） （1）世界上任何两个事物之间都存在着必然联系。（） （2）人为事物的联系是人类创造的，不具有客观性。（） （3）整体功能一定大于部分功能之和。（） （4）新事物就是新出现的、形式新颖的事物。（） （5）量变必然引起质变，质变是量变的必然结果。（） （6）人生顺境有利无害，人生逆境有弊无利。（） （7）矛盾就是对立统一，矛盾双方既相互对立又相互依存。（） （8）矛盾的普遍性要求我们坚持具体问题具体分析。（） （9）内因是事物发展的根据，外因通过内因起作用。（） （10）坚持辩证思维就是用片面、静止、孤立的观点看问题。（） 3. 单项选择题（每题4分，共20分） （1）“城门失火，殃及池鱼”体现的哲学道理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 事物是变化发展的 C. 矛盾具有特殊性 D. 量变引起质变 （2）“千里之行，始于足下”体现的哲理是（） A. 事物发展是前进性与曲折性的统一 B. 量变是质变的必要准备 C. 整体决定部分 D. 矛盾是事物发展的动力 （3）中职生在职业成长中，既要看到自身优势，也要正视自身不足，这体现了（） A. 联系的观点 B. 发展的观点 C. 全面的观点 D. 静止的观点 （4）“塞翁失马，焉知非福”体现了矛盾的（） A. 普遍性 B. 特殊性 C. 同一性 D. 斗争性 （5）面对职业学习中的挫折，我们不能一蹶不振，因为事物发展（） A. 都是一帆风顺的 B. 前途光明，道路曲折 C. 只有量变没有质变 D. 由外因决定 4. 预习简答题（每题10分，共20分） （1）简要说明我们为什么要用联系的观点看待人际关系？ （2）结合自身经历，简单说说你对“人生发展是前进性与曲折性统一”的理解。 预习小结：通过自主预习，我已经掌握的知识有__________；存在的疑惑有__________。 （二）课中探究案（合作探究·能力提升） 本探究案立足预习基础，结合生活、校园、职场真实情境，以层层递进的探究题目为核心，通过自主思考、小组讨论、课堂展示、师生点评的方式，深化对辩证思维的理解，实现知识内化、能力提升和素养落地，全程聚焦学生主动思考与探究实践。 探究一：联系观——立足整体，把握关联，经营人生格局 情境材料：中职学生小李，专注专业课学习，认为只要学好专业技能就足够，忽视文化课学习、班级集体活动和同学交往。久而久之，小李专业成绩进步缓慢，因文化课薄弱无法参与技能升学考试，同时因人际关系疏离，团队协作能力缺失，实训小组作业屡屡出错，个人成长陷入瓶颈。反之，同班小王兼顾专业学习、文化课提升、人际交往和集体事务，合理规划各项事务，综合能力持续提升，多次斩获技能竞赛奖项，深受老师和企业认可。 探究问题 1. 结合材料，分析小李成长陷入瓶颈的哲学原因，体现了哪些违背联系观的思维误区？ 2. 运用整体与部分的辩证关系原理，谈谈中职生应该如何平衡学习、生活、人际交往和职业规划的关系？ 3. 结合联系的多样性，说说我们在人生选择中，需要考虑哪些关联因素？为什么不能片面看待人生问题？ 探究思考延伸：很多同学认为“学习只是自己的事”，请结合联系的普遍性观点反驳这一观点，并说明个人成长与班级、学校、社会的关联。 探究二：发展观——积微成著，直面曲折，稳步成长成才 情境材料：某优秀中职毕业生，在校初期专业基础薄弱，实训操作频繁出错，多次考核不合格，一度想要放弃专业学习。但他没有消极摆烂，每天坚持多练习1小时实训操作，整理错题、总结技巧，日积月累，专业技能稳步提升。从基础薄弱到班级前列，再到斩获市级技能大赛二等奖，毕业后成功入职优质企业。入职后，他依旧坚持积累经验、打磨技术，从小职员成长为技术骨干，期间多次遭遇技术难题、工作失误，但始终直面挫折、持续改进，实现了职业稳步发展。 探究问题 1. 结合量变与质变的辩证关系，分析该毕业生成功的原因，谈谈“积累”对中职生职业成长的意义。 2. 运用事物发展前进性与曲折性统一的原理，说说该毕业生的成长经历带给我们哪些人生启示？ 3. 很多同学学习中急于求成，渴望一蹴而就，遇到一点困难就放弃，请结合发展观分析这种心态的问题，并提出改进方法。 探究思考延伸：结合自身学习现状，列举自己需要长期坚持积累的事项，说明如何通过点滴积累实现自我质变。 探究三：矛盾观——辩证取舍，化解矛盾，激活人生动力 情境材料：中职生成长中始终存在各类矛盾：顺境容易让人安逸懈怠，逆境能够磨炼意志；学习压力既能让人焦虑退缩，也能倒逼自己进步；竞争既能带来压力，也能激发自身潜力；专业学习枯燥辛苦，却是未来职业发展的基础。部分学生片面看待矛盾，沉迷顺境、畏惧逆境，逃避压力、害怕竞争，最终停滞不前；而优秀学生能够辩证看待各类矛盾，在顺境中自律精进，在逆境中迎难而上，在竞争中提升自我，将矛盾转化为成长动力。 探究问题 1. 结合矛盾对立统一的原理，分析人生顺境与逆境、压力与动力的辩证关系。 2. 运用内因与外因辩证关系原理，谈谈中职生成长中，自身努力和外部环境分别发挥什么作用？如何借助外部条件、依靠自身力量实现成长？ 3. 什么是具体问题具体分析？结合自身实际，说说如何针对性化解自己学习、生活中的具体矛盾？ 探究思考延伸：结合职业发展，分析中职生求职过程中“优势与不足”“机遇与挑战”的矛盾，谈谈如何辩证看待并合理应对。 探究四：思维升华——摒弃形而上学，坚持辩证人生路 对比材料：形而上学思维主张孤立、静止、片面看问题，部分学生存在典型的形而上学思维：一次考试失利就认定自己一无是处、彻底放弃学习；一次人际交往矛盾就封闭自我、拒绝社交；看到他人暂时成功就自我否定、急于攀比。辩证思维主张联系、发展、全面看问题，优秀学生能够接纳自身不足，正视暂时失败，看到自身成长潜力，理性看待他人差距，持续自我提升。 探究问题 1. 结合生活实例，对比说明辩证思维与形而上学思维的区别。 2. 作为中职生，日常学习生活中，哪些行为属于片面、绝对化的错误思维？如何改正？ 3. 综合本单元所学，谈谈如何运用辩证思维规划自己的中职学习和未来职业人生？ 课堂总结思考：通过本节课所有探究内容，梳理本单元核心知识点，总结辩证看问题的核心方法，写下自己的人生成长感悟。 板书设计 第二单元 辩证看问题 走好人生路 一、辩证法总特征：联系、发展 1. 联系观：普遍性、客观性、多样性；整体与部分辩证统一 2. 发展观：实质（新事物代替旧事物）；状态（量变→质变）；趋势（前进性+曲折性） 二、辩证法核心：矛盾（对立统一） 1. 矛盾属性：同一性、斗争性 2. 发展原因：内因（根本）、外因（条件） 3. 方法论：具体问题具体分析、全面看问题 三、思维落地：摒弃形而上学，坚持辩证思维，从容应对人生矛盾、挫折与机遇，走好职业人生路 检测与作业 （一）单项选择题（每题5分，共30分） 1. “因材施教”“因地制宜”体现的辩证法原理是（） A. 联系的普遍性 B. 矛盾的特殊性 C. 量变是质变的前提 D. 发展的前进性 2. “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”启示我们（） A. 重视量的积累 B. 抓住时机促成质变 C. 坚持具体问题具体分析 D. 把握事物的联系 3. 面对人生挫折，我们既要正视困难，又要坚定信心，这体现了（） A. 整体与部分的统一 B. 前进性与曲折性的统一 C. 内因与外因的统一 D. 绝对与相对的统一 4. 个人成长离不开学校培养、家庭支持、社会环境，这说明（） A. 联系是普遍的 B. 联系是主观的 C. 联系是无条件的 D. 联系是偶然的 5. 顺境让人安逸，逆境让人成长，二者可以相互转化，体现矛盾（） A. 普遍性 B. 特殊性 C. 同一性 D. 斗争性 6. 事物发展的根本原因是（） A. 外部环境 B. 内因 C. 外因 D. 机遇条件 （二）简答题（每题15分，共30分） 1. 简要说明中职生如何运用量变与质变的辩证关系，助力职业技能提升？ 2. 结合矛盾观，谈谈如何正确看待和应对学习、职业发展中的压力与挫折？ （三）材料分析题（40分） 材料：中职生小张入学后，觉得专业学习枯燥乏味，遇到实训难题就退缩，三天打鱼两天晒网，不愿积累练习，成绩一直落后。看到同学获奖、进步，又心生自卑，片面认为自己天生不适合本专业，想要转专业、放弃学习。后期在老师引导下，他开始辩证看待问题，正视自身基础薄弱的问题，不再急于求成，每天坚持实训练习、查漏补缺，慢慢积累进步，最终在学期末的技能考核中取得优异成绩。 结合本单元辩证思维相关知识，分析小张前后变化的原因，并谈谈案例带给你的人生启示。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）普遍联系、永恒发展 （2）普遍性、客观性 （3）主导、影响 （4）新事物、旧事物 （5）前进性、曲折性 （6）数量、性质 （7）矛盾 （8）内因、外因 2. 判断题 （1）× （2）× （3）× （4）× （5）× （6）× （7）√ （8）× （9）√ （10）× 3. 单项选择题 （1）A （2）B （3）C （4）C （5）B 4. 预习简答题 （1）人与人、人与集体、人与社会是普遍联系的，人际关系是个人成长的重要部分。良好的人际关系能够助力学习协作、成长进步，孤立封闭会阻碍个人发展。因此必须用联系的观点看待人际，主动经营和谐人际关系。 （2）人生发展不会一帆风顺，总会遇到困难、挫折与阻碍，这是发展的曲折性；但只要坚持努力、持续进步，人生整体是向上发展的，拥有光明前景。比如学习中成绩波动、实训失误是曲折的，长期坚持就能实现能力提升，体现前进性。 （二）课中探究案参考答案 探究一参考答案 1. 小李陷入瓶颈的原因是违背了联系的普遍性、多样性原理，用孤立、片面的思维看待成长，只重视专业学习，忽视文化课、人际、集体成长等关联要素，割裂了个人成长的整体联系，最终制约综合发展。 2. 整体统率部分，部分影响整体。中职生的成长是整体，学习、生活、人际、职业规划是重要部分。要立足成长整体，统筹兼顾各项事务，不偏科、不脱节，合理分配时间精力，以各部分的良性发展推动个人整体成长。 3. 人生选择需要考虑自身条件、家庭环境、学校资源、社会需求、职业趋势等多重因素。联系具有多样性，片面看待问题会导致选择片面、决策失误，只有全面把握各类联系，才能做出科学合理的人生选择。 延伸思考：个人学习成长不是孤立的，个人依托班级、学校成长，个人努力助力集体发展，集体氛围又影响个人进步，个人成长最终也服务社会，因此不存在完全独立的个人学习与成长。 探究二参考答案 1. 量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。该毕业生坚持每日积累练习、总结经验，持续完成量变积累，最终实现技能提升、获奖成才、职业晋升的质变。对中职生而言，职业技能没有捷径，唯有日积月累的实训练习、知识积累、经验沉淀，才能实现能力突破，达成职业成长的质变。 2. 事物发展前途是光明的，道路是曲折的。该毕业生初期基础薄弱、屡屡受挫，但始终不放弃，最终实现成长。启示我们：人生成长、职业发展必然遭遇挫折与困难，要坚定信心、正视曲折，不畏惧暂时的失败，在挫折中积累经验、持续精进，终将实现进步与成长。 3. 急于求成的心态违背了量变与质变的辩证关系，忽视了量的积累的重要性，幻想跳过积累直接实现质变，遇到困难放弃则违背了发展的曲折性原理。改进方法：树立长期积累意识，脚踏实地、循序渐进；正视学习成长中的困难，持之以恒、坚持不懈。 延伸思考：可结合自身背书、实训、刷题、技能练习等日常积累事项作答，核心突出长期坚持、点滴积累、循序渐进，最终实现自我提升。 探究三参考答案 1. 矛盾双方相互对立、相互依存，在一定条件下相互转化。顺境利于成长但易让人懈怠，逆境磨砺意志但会带来压力；学习压力看似阻碍成长，却能激发动力、倒逼进步。二者对立统一，关键在于个人心态与行动，积极应对可化压力为动力、化逆境为机遇。 2. 内因是事物发展的根本原因，个人的努力、态度、自律是成长的核心；外因是外部条件，家庭、学校、老师、环境为成长提供支撑。外因通过内因起作用，中职生要立足自身，主动努力、积极进取，同时善于借助外部有利条件，规避不利影响，实现自我成长。 3. 具体问题具体分析是指针对不同矛盾、不同情况，采取对应的解决方法。学习中基础薄弱就侧重夯实基础，实训操作差就强化实操练习，人际矛盾就针对性沟通化解，杜绝一刀切、片面化处理问题。 延伸思考：求职中优势与不足、机遇与挑战并存，要全面看待自身优缺点，立足自身优势把握求职机遇，正视不足主动改进，主动应对职场挑战，辩证看待求职得失。 探究四参考答案 1. 辩证思维坚持联系、发展、全面看问题，接纳不足、正视挫折、着眼长远；形而上学思维坚持孤立、静止、片面看问题，绝对化看待得失、一时成败。例如一次失利就自我否定是形而上学，正视失利、总结改进、着眼长远是辩证思维。 2. 日常错误思维：一次失败否定全部、攀比他人自我否定、畏惧困难逃避学习、片面看待专业优劣等。改正方法：树立全面、发展、联系的思维，正视自身优缺点，接纳暂时不足，立足长远成长，理性看待得失与挫折。 3. 规划中职人生：用联系观点统筹学习、技能、人际、素养全面发展；用发展观点坚持长期积累、循序渐进，正视成长挫折；用矛盾观点辩证看待学习压力、职业挑战，主动化解成长矛盾，以积极心态稳步走好职业人生路。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 （1）B （2）A （3）B （4）A （5）C （6）B 2. 简答题 （1）①量变是质变的必要准备，中职生要重视日常积累，坚持每日实训练习、巩固专业知识、打磨操作技能，夯实基础；②坚持循序渐进，杜绝急于求成，长期坚持点滴积累；③抓住成长机遇，在积累到位时主动突破，积极参与竞赛、考核，实现技能质的提升；④持之以恒，杜绝半途而废，以持续量变推动职业能力质变。 （2）①矛盾具有普遍性，压力、挫折是学习和职业发展中不可避免的常态，要正视矛盾、不逃避不退缩；②矛盾双方相互转化，压力挫折可以转化为成长动力，要积极调整心态，从挫折中总结经验、弥补不足；③坚持全面看问题，既要看到挫折的消极影响，更要看到其磨砺意志、提升能力的积极作用，主动化解矛盾、助力成长。 3. 材料分析题 原因：①小张前期存在形而上学思维，片面、静止看问题，畏惧困难、不愿积累，急于求成，否定自我，导致持续落后；②后期树立辩证思维，用发展、全面的眼光看待自我与成长，正视自身不足，重视量的积累，持之以恒坚持练习，最终实现进步。 启示：①摒弃片面、静止的错误思维，坚持辩证看待人生问题；②正视学习与职业中的挫折困难，明白成长道路曲折、前途光明；③重视点滴积累，脚踏实地、循序渐进，以长期量变促成质变；④不自我否定、不急于求成，立足长远、持续精进，主动化解成长矛盾，稳步实现人生成长。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $