第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，引导学生掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征，理解整体与部分辩证关系及系统优化方法，通过课前预习案（填空、判断等）、课中探究案（案例分析、小组讨论）、检测作业（选择、材料分析）搭建学习支架。 资料特色在于结合中职生具象思维特点，以校园生活（如班级风貌）、职场案例（如团队协作）及短视频素材为载体，通过小组思辨、个人成长规划等活动，培养学生全局思维与系统优化能力，助力健全人格养成与责任意识提升，体现学生主体与教师引导的有机统一。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第4课 用联系的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解唯物辩证法联系观的基本内涵，掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征，明晰整体与部分的辩证关系。培养学生辩证思维能力，学会用联系的眼光分析生活、学习与职业发展问题，摒弃孤立片面的思维方式，树立整体全局意识，助力学生形成科学的人生处事思维，契合中职学生成长与职业发展育人需求。 学习目标 知识目标：掌握联系的含义与三大特征，理解整体与部分、系统与要素的辩证关系。 能力目标：能运用联系观点分析个人成长、人际交往、职业发展中的实际问题，提升辩证分析与解决问题的能力。 素养目标：树立普遍联系的世界观，培养全局思维，学会统筹兼顾个人与集体、局部与整体，养成科学理性的处事态度。 重难点 教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性特征；整体与部分的辩证关系及方法论应用。 教学难点：准确区分联系的客观性与主观臆造联系，学会运用系统优化方法解决实际问题；引导学生将哲学联系观转化为日常行为与职业规划的实操思维，规避片面孤立看待问题的误区。 资源与 建议 教学资源依托高教版中职《哲学与人生》教材，搭配短视频素材、职场案例、校园生活实例、社会热点案例（区域协调发展、团队协作项目等），结合多媒体课件、课堂探究任务单、分层习题题库开展教学。教学建议贴合中职生具象思维特点，弱化抽象理论说教，以生活化、职业化案例贯穿课堂，采用自主预习、小组探究、案例分析、习题巩固的模式教学。注重理论联系实际，引导学生结合自身专业、校园生活、未来职场运用联系观，实现哲学知识生活化、实用化，落实学以致用的教学目标。 学习过程 第一部分：课前预习案（自主学习，夯实基础） 一、填空题（基础识记） 1、唯物辩证法认为，世界上的一切事物都处在普遍________之中，不存在孤立的、静止的事物，________是事物存在和发展的基本状态。 2、联系的三大基本特征分别是________、________、________。 3、联系的普遍性是指，任何事物都与________有着相互联系，事物内部各要素之间也存在联系，整个世界是一个普遍联系的________。 4、联系的客观性是指联系是事物本身________的，不以人的________为转移，人们不能主观臆造不存在的联系，也不能消灭客观存在的联系。 5、联系的多样性要求我们，要善于分析和把握事物存在和发展的各种________，一切以________、________、________为转移。 6、整体是事物的________和发展的全过程，部分是事物的________和发展的各个阶段，整体与部分是________的辩证关系。 7、整体居于________地位，统率着部分，具有部分不具备的功能；部分________整体，对整体具有________。 8、系统是由相互联系、相互作用的诸多________构成的统一整体，系统的基本特征是________、________、________。 二、判断题（正误辨析，对的打√，错的打×） 1、世界上任何两个事物之间都存在着必然的联系。（） 2、联系是客观的，人们无法改变事物之间的任何联系。（） 3、个人的学习习惯、心态状态与学业成绩、职业发展存在紧密联系。（） 4、整体功能一定大于各个部分功能之和。（） 5、把握事物的多样联系，是我们全面分析问题、解决问题的重要前提。（） 6、人为事物的联系是人类创造的，不具有客观性。（） 三、单项选择题（基础巩固） 1、“城门失火，殃及池鱼”体现的哲学道理是（） A、事物是变化发展的 B、事物是普遍联系的 C、事物的联系是主观的 D、事物的联系是无条件的 2、古人“喜鹊报喜、乌鸦报丧”的说法，违背了联系的（） A、普遍性 B、客观性 C、多样性 D、条件性 3、“牵一发而动全身”体现的整体与部分关系是（） A、整体统率部分 B、部分制约整体，关键部分影响整体功能 C、整体离不开部分 D、部分决定整体发展 4、我们做事情既要立足整体、统筹全局，又要重视局部、补齐短板，这一方法论依据是（） A、联系的普遍性 B、整体与部分的辩证关系 C、联系的多样性 D、联系的客观性 5、针对不同场景、不同条件下的事物联系采取不同应对方法，体现了（） A、一切以时间、地点、条件为转移 B、整体决定部分 C、联系是绝对的无条件的 D、片面看待问题 四、预习简答题（初步思考） 1、简要概括联系的普遍性、客观性、多样性的核心内涵。 2、结合自身校园生活，列举2个体现事物普遍联系的具体实例。 3、简述整体与部分的辩证关系对应的两条基本方法论要求。 第二部分：课中探究案（合作探究，深化提升） 本节课围绕联系的特征、整体与部分辩证关系、系统优化方法三大核心知识点，设置分层探究任务，通过案例分析、小组讨论、问题思辨、实战运用，突破教学重难点，实现知识内化与能力提升。 探究任务一：深度解读联系的三大特征（重难点突破） 【案例材料1】校园生活关联链：学生的课前预习、课堂听课、课后复习、作业练习，直接影响学业成绩；良好的人际关系、积极的心态、规律的作息，会影响学习效率和身心健康；班级每位同学的言行举止，关乎班级整体风貌和荣誉。世间没有孤立存在的事物，万事万物都相互影响、相互制约。 【案例材料2】自然规律关联：春夏秋冬四季更替、昼夜轮回、生态系统中动植物相互依存、水土保持与气候稳定的关联，都是自然界本身固有的联系，不会因为人的主观意愿而改变。人们肆意破坏植被、污染水源，必然会引发水土流失、气候异常等问题，这是客观联系带来的必然结果。 【案例材料3】生活联系多样性：同样是“雨水”，对干旱地区的农作物是利好，助力作物生长；对积水内涝地区、露天施工项目、户外赛事则是不利影响；雨水可以净化空气、补充地下水，也可能引发洪涝灾害、交通拥堵。同一事物在不同条件、不同场景下，产生的联系和影响截然不同。 【探究问题】 1、结合材料1，分析材料体现了联系的哪一特征？如何理解这一特征的内涵？ 2、结合材料2，说明为什么联系具有客观性？我们对待客观联系的正确态度是什么？ 3、结合材料3，阐释联系多样性的现实意义，对我们做人做事有哪些启示？ 4、小组思辨：有人认为“联系是客观的，所以人对事物的联系无能为力”，这一观点是否正确？请说明理由。 探究任务二：整体与部分的辩证关系（核心考点应用） 【案例材料】中职班级与学生个人：班级是整体，每位学生是班级的组成部分。一个优秀的班集体，能够为每位学生提供良好的学习氛围、成长环境，助力学生提升素养、学好专业知识；反之，班级中个别学生纪律松散、学风懈怠、消极懈怠，会破坏班级整体风气，拖累班级整体成绩和荣誉。同时，每位学生努力学习、遵守纪律、积极参与集体活动，能够推动班级整体发展，让集体更具凝聚力和竞争力。 延伸案例：职场团队协作。企业项目团队是整体，每位员工是部分。团队整体目标清晰、分工合理、协作默契，才能高效完成工作任务；如果个别员工敷衍了事、推诿责任，会直接影响团队整体进度和工作成果，甚至导致项目失败。 【探究问题】 1、结合班级与学生的案例，分别分析整体对部分、部分对整体的作用。 2、什么是关键部分？结合生活或职场实例，说明关键部分对整体的决定性作用。 3、结合整体与部分的辩证关系，谈谈中职生应该如何处理“个人成长”与“班级集体、学校发展、未来职场团队”的关系。 4、辨析思考：“整体功能永远大于部分功能之和”，该观点是否正确？请举例说明原因。 探究任务三：系统优化方法与人生实践（素养落地） 【理论铺垫】系统由相互联系、相互作用的要素构成，具有整体性、有序性、内部结构优化趋向三大特征。系统优化方法要求我们立足整体、统筹全局，优化要素组合，实现整体功能最大化。 【现实案例】中职生学业规划系统：学业发展是一个完整系统，包含文化课学习、专业技能训练、职业道德培养、社会实践、身心健康、人际交往等多个要素。如果只重视专业技能，忽视文化课和品德修养，或者只埋头学习，忽视实践锻炼和身心健康，就会导致个人发展失衡，无法实现全面成长。只有合理分配时间、均衡提升各项能力，优化各要素的组合，才能实现个人综合素养的整体提升。 【探究问题】 1、结合系统的三大特征，分析中职生个人成长系统中各要素的关系。 2、运用系统优化方法，为自己的专业学习和成长规划制定优化方案。 3、结合职场场景，说明企业团队运用系统优化方法开展工作的重要意义。 探究任务四：易错点专项突破（查漏补缺） 结合本节课所学知识，完成易错问题辨析，纠正片面、孤立的思维误区： 1、辨析：任何事物之间都有联系。 2、辨析：人为事物的联系是主观的。 3、辨析：部分决定整体，局部的变化必然引发整体的变化。 4、辨析：把握联系的多样性，就是要看到事物的有利联系。 探究任务五：课堂综合思辨（学以致用） 材料：“独木不成林，单弦难成曲”，个人的成长离不开集体，集体的发展离不开个人。中职阶段是积累知识、锤炼技能、塑造品格的关键时期，个人的学习态度、技能水平、品德修养，不仅决定自身未来的职业发展，也影响班级、学校的整体风貌；而良好的校园环境、班级氛围、师生关系，又能助力个人快速成长。 结合本节课联系观、整体与部分的知识，谈谈中职生如何以联系的眼光规划自己的校园生活和职业未来，实现个人与集体、个人与社会的协同发展。（字数不少于200字） 板书设计 第4课 用联系的观点看问题 一、联系的基本内涵：事物之间、事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、相互作用 二、联系的三大特征 1、普遍性：万事万物相互联系，无孤立事物→方法论：全面看问题，杜绝孤立思维 2、客观性：联系固有、不以人意志为转移→方法论：尊重客观联系，可建立新的具体联系 3、多样性：形式多样、条件不同→方法论：一切以时间、地点、条件为转移 三、整体与部分的辩证关系 1、原理：整体统率部分，部分制约整体，关键部分决定整体 2、方法论：立足整体统筹全局；重视局部，补齐发展短板 四、系统优化方法 1、系统特征：整体性、有序性、结构优化趋向 2、方法论：优化组合要素，实现整体功能最大化 五、人生启示：用联系、全局、系统的眼光看待学习、生活与职业发展 检测与作业 一、单项选择题（每题8分，共40分） 1、“绿水青山就是金山银山”的发展理念，体现的联系观是（） A、联系是主观的 B、事物是普遍联系的 C、联系是无条件的 D、联系是单一的 2、人们通过植树造林、修建水利工程，改善生态环境、调节气候，这说明（） A、人可以创造不存在的联系 B、人可以根据固有联系，建立新的具体联系 C、联系可以被随意改变 D、人的意识决定事物的联系 3、“一招不慎，满盘皆输”体现的哲理是（） A、整体决定部分 B、关键部分对整体起决定作用 C、整体功能大于部分之和 D、部分统率整体 4、在学习中，我们既要重视文化课学习，也要强化专业技能训练，还要提升综合素质，这体现了（） A、片面看问题 B、孤立看问题 C、用整体、联系的观点看问题 D、静止看问题 5、不同的环境、不同的时机，同一种行为会产生不同的结果，这要求我们（） A、忽视联系的条件性 B、一切以时间、地点、条件为转移 C、只看到有利联系 D、只重视整体忽视部分 二、判断题（每题6分，共30分） 1、人为事物的联系具有客观性，不以人的意志为转移。（） 2、整体和部分相互依存、相互影响，密不可分。（） 3、联系的多样性要求我们只关注事物的主要联系。（） 4、优化自身各方面能力结构，能实现个人综合素质整体提升。（） 5、孤立的看待问题、片面判断事物，违背了联系的普遍性原理。（） 三、材料分析题（30分） 材料：中职学生的职业发展不是单一的技能比拼，而是综合素质的综合体现。专业技能、职业素养、沟通能力、团队协作能力、抗压能力、学习能力等要素相互联系、相互影响。只有统筹提升各项能力，优化自身能力结构，才能在未来职场中立足。如果只专注技能训练，忽视职业素养和沟通能力，很难适应职场团队工作，制约长远发展。 结合本节课联系观、整体与部分、系统优化的知识，分析上述材料带给中职生的成长启示。 习题答案 （一）课前预习案答案 1、填空题 （1）联系、联系 （2）普遍性、客观性、多样性 （3）周围事物、有机整体 （4）固有、意志 （5）条件、时间、地点、条件 （6）全局、局部、对立统一 （7）主导、依赖、重要影响 （8）要素、整体性、有序性、内部结构优化趋向 2、判断题 （1）× （2）× （3）√ （4）× （5）√ （6）× 3、单项选择题 （1）B （2）B （3）B （4）B （5）A 4、预习简答题 （1）普遍性：万事万物都存在相互联系，无孤立事物；客观性：联系是事物固有属性，不以人的意志为转移；多样性：事物联系形式多样，受不同条件制约。 （2）示例：①认真听课、及时复盘，与优异的学业成绩紧密相关；②同学之间互帮互助、友好相处，能营造良好班级氛围，促进个人身心健康成长。 （3）①立足整体、统筹全局，树立全局意识；②重视部分的作用，搞好局部，用局部发展推动整体发展。 （二）课中探究案参考答案 探究任务一 1、体现联系的普遍性。内涵：任何事物内部各要素相互联系，任何事物都与周围事物相互联系，整个世界是普遍联系的有机整体，没有绝对孤立的事物。 2、联系的客观性是自然和事物本身固有的，不是人为创造的，不会随人的主观想法改变。正确态度：尊重事物固有联系，不主观臆造联系，同时可以在固有联系基础上，创造条件建立新的具体联系。 3、联系多样性启示我们，事物的联系复杂多样，既有有利联系也有不利联系，既有直接联系也有间接联系。做人做事要全面考量、多角度分析，兼顾不同条件和影响，避免片面化、绝对化判断。 4、该观点错误。联系是客观的，人不能改变、消灭固有联系，但人可以发挥主观能动性，根据事物固有的联系，改变事物状态、创造有利条件，建立新的具体联系，并非无能为力。 探究任务二 1、整体统率部分，优秀的班集体（整体）能为学生（部分）提供良好成长环境，助力个人发展；部分制约整体，学生个人的言行、表现会直接影响班级整体风貌和发展水平。 2、关键部分是对整体功能起决定性作用的局部要素。实例：职场项目中核心岗位员工的工作能力，直接决定项目整体成败；一台机器的核心零件损坏，会导致整台机器无法运转。 3、①树立全局意识，自觉服从班级、学校、职场团队的整体安排，以集体发展为重；②重视个人成长，提升自身综合素质，以个人进步推动集体发展；③统筹个人与集体利益，实现个人与集体协同发展。 4、观点错误。只有当各部分以合理、有序、优化的结构组合时，整体功能才会大于部分功能之和；若部分结构混乱、配合失当，整体功能会小于部分功能之和。如团队成员各司其职、协作默契，工作效率远超个人单打独斗；团队内耗、推诿扯皮，整体效率大幅降低。 探究任务三 1、个人成长是有机系统，文化课、专业技能、品德、实践、身心状态等要素相互联系、相互制约，任一要素短板都会影响整体成长效果，各要素均衡发展才能实现整体最优。 2、优化方案：合理分配学习与实践时间，兼顾文化课与专业课；平衡技能训练与品德修养；积极参与社会实践和团队活动，提升综合能力；调整作息和心态，保障身心健康，优化个人成长各要素结构。 3、职场团队作为系统，各岗位员工作为要素，通过合理分工、有序协作、优化人员配置，能够规避内耗，最大化发挥团队整体效能，高效完成工作任务，提升企业竞争力。 探究任务四 1、错误。联系是普遍的，但也是有条件的，并非任何两个事物之间都存在联系，只有具备一定条件，事物之间才会产生具体联系。 2、错误。人为事物的联系是人类实践活动的产物，一经建立便独立于人的意识之外，具有客观性。 3、错误。整体居于主导地位，统率部分；只有关键部分在一定条件下才会决定整体发展，普通部分不会决定整体，局部变化不一定引发整体变化。 4、错误。联系具有多样性，既有有利联系也有不利联系，我们既要把握有利联系，也要规避不利联系，全面把握各类联系。 探究任务五（参考示例） 世界是普遍联系的有机整体，个人与集体、个人发展与社会环境紧密相连、不可分割。作为中职生，我们必须摒弃孤立片面的思维，用联系、全局的眼光规划人生。首先，树立全局意识，认清个人成长离不开校园、班级、职场团队的滋养，自觉遵守集体规则，主动融入集体，依托集体平台提升自我。其次，重视个人局部作用，认真学好专业技能、锤炼职业素养、培养协作能力，以个人的优秀表现助力集体发展。同时，把握联系的多样性，全面看待学习、实践、品德、身心发展的关联，均衡提升综合素质，不偏科、不片面。最后，运用系统优化方法，合理规划校园学习和职业发展，优化自身能力结构，兼顾短期成长与长远职业规划，实现个人与集体、个人与社会的协同共进，为未来职业发展筑牢基础。 （三）当堂检测答案 1、单项选择题 1.B 2.B 3.B 4.C 5.B 2、判断题 1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 3、材料分析题（参考要点） ①事物是普遍联系的，中职生的各项能力相互影响、相互制约，职业发展是综合素质共同作用的结果，不能片面追求单一技能提升。②整体与部分辩证统一，个人职业发展是整体，各项能力是部分，要立足整体，统筹各项能力发展。③坚持系统优化方法，优化自身能力结构，合理分配精力，均衡提升专业技能、职业素养、协作沟通等综合能力，实现个人发展整体最优。④树立全面、联系的思维，摒弃片面发展的误区，为长远职业发展夯实基础。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $