14.3 系统与网络（教案）《电工基础》（高教版·第2版）同步精品课堂

《电力拖动控制线路与技能训练》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务14.3 系统与网络 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 中职学生对手机通信、校园网等日常场景熟悉，但对通信系统组成、网络结构等抽象概念理解较浅。他们动手能力强，易混淆不同网络结构的特点（如星状网与环状网的差异），需结合实例对比分析，降低抽象概念的理解难度，激发学习兴趣。 背景分析 “系统与网络”是通信技术的基础内容。通信系统实现消息从发信者到收信者的传输，支撑着手机通话、视频聊天等日常通信；通信网连接多用户，其四种结构（网状、星状等）广泛应用于计算机网络、电信网络等领域。掌握该内容，可为理解复杂通信系统和职业岗位应用奠定基础。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力(技能)目标 培养严谨的技术分析习惯，认识通信技术在生活中的重要性，增强对通信岗位的认同感，在对比网络结构中养成归纳思维。 理解通信系统五大组成部分的作用，掌握网状网、星状网、环状网、总线型网的结构及优缺点，明确各网络的适用场景。 能看图识别通信系统组件，会对比分析四种网络结构的差异，能结合实例判断网络类型，提升理论联系实际的能力。 学习任务 描述 本次学习需掌握通信系统的组成及各部分作用，理解网状网、星状网、环状网、总线型网的结构与特点，能区分不同网络的差异并判断适用场景。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 教学重点为：通信系统的组成（发送终端、发射机、信道、接收机、接收终端）及各部分作用；网状网、星状网、环状网、总线型网的结构特点与核心差异。 教学难点 教学难点在于：四种通信网结构的区分（如星状网的转接中心依赖与环状网的环路传输差异）；不同网络结构在实际场景中的适用选择（如何时用总线型网，何时用星状网）。 教学难点突破方法 用对比表格列出四种网络的结构、优缺点、适用场景；结合校园网（星状）、计算机局域网（总线型）实例分析，强化区分。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《电工基础》，主编：周绍敏，第2版；高等教育出版社。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾 (2分钟) [引入主题](2分钟) 任务引入：复习“信号传输”相关知识，如调制的作用（使信号适合传输）、信道的定义（传输媒介）。 提问“信号为何需要调制？传输信号的媒介叫什么？”，快速引导回忆。 抢答问题，说出调制可让信号适合传输，传输媒介是信道。 衔接上节内容，为学习“通信系统如何利用信道传输信号”做铺垫，建立知识关联。 新课导入 (3分钟) [新课引入](3分钟) 通过“用手机打视频电话”的场景，引出“声音、图像如何从一方传到另一方？多用户如何同时通信？”。 播放手机通话示意图，提问“这个过程需要哪些设备？多个手机连网又靠什么结构？”。 观察示意图，讨论猜测“需要发送和接收设备”“有连接的网络”，激发探究欲。 从生活场景切入，将抽象的“通信系统与网络”具象化，自然引出本节课学习内容。 探索新知 (2分钟) 通信是将消息从发信者传输给收信者,这种传输是利用通信系统完成的。图14-5所示为通信系统的基本构成,包括五个组成部分:发送终端、发射机、接收机、接收终端和信道。发送终端将原始信号转换成电信号,发射机将该信号进行适当的处理,比如说进行放大、调制等,使其适合于在信道中传输。 展示通信系统组成图和四种网络结构简图，提问“通信系统要完成消息传输，需要哪些‘角色’配合？四种网络结构各有什么特点？”，引导观察图中组件和连接方式。 分组观察图片，尝试指出通信系统中的“发送、传输、接收”相关部分，对比网络结构的连接差异（如是否有中心节点、是否成环），记录发现。 通过直观图示和问题驱动，让学生自主感知核心知识点，培养观察和归纳能力，为深入学习奠定基础。 学习新知(14分钟) 在进行无线电通信时,发射机的输出端接高频天线,它能将高频电信号转换成电磁波而有效地向空间辐射。接收机的作用是将收到的高频信号经过放大、选频和解调后恢复成原来的电信号,接收终端则将该电信号恢复成原始信号。 讲解通信系统组成，结合图示逐一说明发送终端（转原始信号为电信号）、发射机（处理信号）、信道（传输）、接收机（恢复电信号）、接收终端（还原原始信号）的作用，举例“手机通话中，话筒是发送终端，基站发射机处理信号”。 在图中标注各组成部分，同桌互述“手机发消息时，各部分如何工作”，完成填空“____将电信号还原为声音”（答案：接收终端）。 通过实例和互动，帮助学生清晰理解各部分功能，将抽象概念与生活场景结合，强化记忆。 一般来说,发送终端的输出信号与接收终端的输入信号类型是相同的,两个终端的设备也是对应的,例如,发送终端是话筒,则接收终端就是喇叭或耳机;发送终端是摄像机,则接收终端是显示器;发送终端是计算机,则接收终端往往也是计算机。 讲解网状网和星状网，展示两者结构对比图，强调网状网“直接连接、稳定性好但链路多”，星状网“经转接中心、省链路但依赖转接设备”，举例“军事通信常用网状网，校园电话网常用星状网”。 填写对比表（结构、优点、缺点），讨论“为何军事通信选网状网？”（答：稳定性要求高）。 用对比和实例突出两种网络的差异，帮助学生掌握核心特点，理解结构与应用的关联。 通信网用于多个用户的相互连接,目前通信网的网络结构主要有图所示的四种形式以及它们的组合。图中的小圆圈代表用户终端,连接线代表通信链路。双向的传输系统可实现信号在两个终端设备之间的互连,称为通信链路。 讲解环状网和总线型网，结合计算机网络实例，说明环状网“中继器连接、单向传输、适合光纤”，总线型网“公共总线、广播传输、新增终端易”，演示总线型网“一台电脑故障不影响others”的特点。 画出两种网络结构简图，标注关键部件（中继器、公共总线），分析“教室局域网用总线型网的原因”（答：安装易、新增电脑方便）。 通过画图和实例分析，加深对两种网络结构的理解，提升理论联系实际的能力。 学生再练习(6分钟) 4、分配任务：(6分钟)(思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力) 1)、以小组为单位回答问题： 1.某公司需建通信网，要求稳定性高、不怕个别链路故障，选哪种结构？2.简述通信系统中发射机和接收机的协作过程。 2)、每组派出代表回答老师提问 3)、学生分组相互评价 4)、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂总结 (2分钟) 教师总结(2分钟) 本节课学习了通信系统的五大组成部分及其作用，掌握了网状网（稳定）、星状网（省链路）、环状网（传速快）、总线型网（易扩展）的特点，这些是理解日常通信的基础。 布置下节课任务(40分钟) 布置下节课任务(40分钟) 预习下节课内容 布置作业(13分钟) [完成作业](13分钟) 课后观察家庭或校园的通信场景，判断用到的通信系统组成和网络结构，写50字分析；完成课后习题中关于网络结构的填空。 板书设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 本节课通过图示和实例讲解，学生对通信系统组成掌握较好，但对四种网络结构的区分仍有模糊（如星状网与总线型网）。后续可增加“网络结构模拟搭建”实操活动，让学生动手连接不同结构，加深理解。同时，需多结合职业场景（如电信基站网络），提升岗位认知。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $