Unit5 My holiday Lesson3（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦公共场所禁止类标识及规则表达，通过漫画插图观察预测博物馆场景，播放对话音频感知大意，逐句跟读讲解核心词汇与标识，构建从感知到理解的学习支架，衔接生活场景与语言学习。 特色在于采用漫画+对话的生活化语篇，通过分角色表演内化核心句型，小组合作讨论图书馆等场所规则迁移语言运用。以“文明参观者”为主题，融合语言能力（对话表达）、文化意识（规则尊重）与思维品质（行为归纳），提升学生语言综合运用与文明素养，为教师提供可操作的情境教学活动设计。

Unit5 My holiday 课程：小学英语 教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册 章节：Lesson 3 语篇研读 What： 本课语篇以一家人博物馆参观的漫画对话为核心，围绕Max的一系列行为展开：想带宠物狗进馆被拒、想触摸狮子雕像被制止、想拍展品被提醒、弟弟大喊被要求保持安静，同时呈现了No photos.、No touching.等5个公共场所规范标志，配套匹配、问答类练习巩固规则认知。 Why： 通过Max在博物馆的错误行为及纠正过程，帮助学生识别公共场所的常见禁止类标识，理解参观时需遵守的行为规范，引导学生树立“做文明参观者”的意识，学会在公共场合约束自身行为，尊重公共规则。 How： 语篇采用漫画+对话的形式，场景贴近生活，语言简单口语化，核心句型围绕规则提醒展开，如“Pets can’t go into the museum.”“Please keep quiet.”；同时通过标志匹配、情景问答等练习，强化核心词汇与规则表达，帮助学生在真实场景中运用语言。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解博物馆参观场景的对话内容，掌握核心词汇和禁止类标识的英文表达；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成标识与错误行为的匹配任务，并能分角色表演对话；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合不同公共场所场景，运用核心句型标识规范行为，讨论如何做文明参观者。（迁移创新） 【核心词汇】 touch, photo, quiet, pet, food, drink, run 【核心句型】 1. Pets can’t go into... 2. No touching. / No photos. / Keep quiet. / No pets. / No food or drink. / No running. 3. Be careful next time. 重点难点 【重点】 1. 掌握博物馆及公共场所的规则类词汇和句型：能认读、理解并运用标志对应的英文表达 No photos. No touching. Keep quiet. No pets. No food or drink. No running。 2. 能读懂对话故事，梳理Max在博物馆里违反规则的行为，完成故事内容与禁止标志的匹配任务。 3. 能模仿对话的语音语调朗读文本，理解对话中表达提醒、制止的语气。 【难点】 1. 能够结合不同公共场所场景（图书馆、公园、展厅等），正确匹配对应的禁止规则，并能用句型 Tom, look! No... 进行规范提醒。 2. 能在理解故事的基础上，归纳总结成为文明参观者的行为准则，并能简单表达自己在公共场所应遵守的规则。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解博物馆参观场景的对话内容，掌握核心词汇和禁止类标识的英文表达（学习理解）。 1. 教师展示教材第一部分的漫画插图，引导学生观察并预测对话内容。T: Look at the pictures. Where are they? What are they doing? S: They are in a museum. The boy wants to take his dog in. 2. 教师播放对话音频，学生完整听一遍，整体感知对话大意。T: Listen carefully. What rules does Max break? S: He wants to take his dog in, touch the lion, take photos and shout. 3. 教师再次播放音频，逐句暂停，带领学生跟读，结合图片和动作讲解核心词汇touch, quiet, pet等，展示五个禁止标识并领读对应的英文表达。T: Look at this sign. What does it mean? S: No touching. T: Read after me. No touching. S: No touching. 1. 教师观察学生的预测内容，判断其对场景的感知能力，及时给予肯定或补充。 2. 教师通过提问检查学生对对话大意的理解，对回答准确的学生给予表扬，引导表达较弱的学生借助图片回答。 3. 教师观察学生跟读的发音情况，纠正错误发音，检查学生对标识词汇的认读和理解程度。 本阶段活动围绕对话场景展开，通过观察预测、听音感知、跟读讲解的层层递进，帮助学生在语境中理解对话内容，掌握核心词汇和禁止标识的英文表达，为后续语言应用奠定基础。 在教师的引导下，完成标识与错误行为的匹配任务，并能分角色表演对话（应用实践）。 1. 教师展示教材第二部分的“What's wrong?”插图和禁止标识，组织学生完成匹配任务。T: Look at the pictures. Match the wrong actions with the signs. S: (将触摸雕像的图与No touching匹配，拍照的图与No photos匹配，大喊的图与Keep quiet匹配) 2. 教师将学生分成3-4人小组，分配对话角色（Max, Dad, Mum, Reminder），引导学生结合对话内容和动作进行表演。T: Now work in groups. Act out the dialogue with actions. S: (小组内分角色对话表演，如Max说“Dad, can Charlie go with us?”，Dad回答“Sorry. Pets can’t go into the museum.”) 1. 教师检查学生的匹配结果，统计正确率，对全部匹配正确的小组给予奖励，帮助出错的学生分析原因。 2. 教师巡视各小组表演情况，关注学生的语言表达和动作表现，邀请1-2组学生上台展示，给予针对性点评。 本阶段活动通过匹配任务巩固学生对标识与错误行为对应关系的认知，分角色表演则让学生在实践中内化核心句型，提升语言表达和情境运用能力。 在小组合作中，结合不同公共场所场景，运用核心句型标识规范行为，讨论如何做文明参观者（迁移创新）。 1. 教师展示教材第三部分的公共场所图片（图书馆、公园、展厅、教室），引导小组讨论每个场所的规则。T: Work in groups. Discuss the rules for these places. Use the signs we learned. S: (小组讨论，如“Library: Keep quiet. No food or drink.”) 2. 教师提出“如何做文明参观者”的问题，组织小组交流并整理要点，每组选派代表向全班汇报。T: How can you be a good visitor? Share your ideas in groups and report. S: (代表汇报，如“We should keep quiet. We can’t touch the exhibits.”) 1. 教师观察小组讨论的参与度，检查学生是否能正确运用核心句型描述不同场所的规则，对有创意的表达给予肯定。 2. 教师评价各小组的汇报内容，关注语言的准确性和内容的完整性，引导学生补充完善文明参观者的行为要点。 本阶段活动将课堂知识延伸到真实生活场景，通过小组讨论和汇报，帮助学生将所学语言迁移运用到不同公共场所，培养文明行为意识，提升语言综合运用能力。 板书设计 英文短语 中文翻译 No pets 禁止带宠物 No touching 禁止触摸 No photos 禁止拍照 Keep quiet 保持安静 No food or drink 禁止饮食 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，朗读Lesson 3的对话内容，注意规范表达的发音。 2. 结合教材里的禁止标志，和家人一起玩“标志配对小游戏”，准确说出每个标志对应的英文表达：No photos. / No touching. / Keep quiet. / No pets. / No food or drink. / No running. 3. 回忆课文内容，用英文说3条做文明参观者的规则，比如“No touching.”“Keep quiet.”“No photos.”。 教学反思 课堂中通过漫画预测、听音感知、匹配任务和分角色表演等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和禁止标识的英文表达，完成匹配任务和对话表演的效果较好，实现了学习理解和应用实践的目标。同时，也有可以优化的地方：在迁移创新环节，对于公共场所规则的讨论，可以提前给每个小组分配一个具体场景，让讨论更聚焦，还可以增加“情景模拟”活动，比如模拟在图书馆制止不文明行为，进一步提升学生的语言运用和实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $