Unit1 Back to school Lesson 1（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦校园场所词汇（library、computer room等）及核心句型There's a.../There are some...，通过图片预测、音频感知、师生共读、自主圈画等活动，搭建从整体理解到细节梳理的学习支架，引导学生掌握学校新变化的对话内容。 以真实校园生活对话为载体，通过分角色朗读、小组讨论汇报等活动提升语言能力，如用句型描述设施，结合自身校园实际培养思维品质，设计听录音模仿、录制音频任务发展学习能力。帮助学生学以致用，教师可直接参考活动设计提升课堂效率。

Unit1 Back to school 课程：小学英语 教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册 章节：Lesson 1 语篇研读 What： 本课语篇是Maisy和Amy开学重逢的对话，围绕学校新变化展开。两人发现学校新增了乒乓球桌，有了宽敞漂亮的new library，原来的教室改成了new computer room，还有全新的classroom，同时提到了可口的午餐，还计划午餐时间打球、读故事。语篇后附相关读写、匹配、讨论练习。 Why： 通过两人探索学校新变化的对话，让学生熟悉校园场所类词汇，掌握描述学校新事物的表达，帮助学生快速适应新学期校园环境，激发学生对校园生活的喜爱，同时提升学生用英语交流校园变化的能力。 How： 语篇是贴近小学生校园生活的日常对话，核心词汇包括library、computer room等校园场所词汇，使用“There’s a...”“There are...”等核心句型描述新事物，语言简单易懂。配套练习围绕对话内容展开，读写练习巩固核心表达，匹配和讨论练习拓展语言运用场景。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、读、看的活动中，获取并梳理Maisy学校里的新变化，认读并理解核心词汇；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成对话相关的读写、匹配任务，能运用核心句型描述学校的新设施；（应用实践） 3. 在小组内交流自己学校的新设施或理想中的学校设施，用所学句型进行简单表达。（迁移创新） 【核心词汇】 new, library, computer room, classroom, ping-pong tables 【核心句型】 1. There’s a new... 2. There are some... 重点难点 【重点】 1. 掌握描述校园新事物的核心词汇：new，以及校园场所词汇library、computer room、classroom、ping-pong tables。 2. 能正确运用句型"There's a..."和"There are some..."描述校园里的新设施。 3. 能够准确朗读对话文本，理解对话中关于校园新变化的内容。 4. 完成"Read the story again and write"的填空练习，以及"Listen and match"的听力匹配任务。 【难点】 1. 区分并正确使用"There's a..."（单数/不可数名词）和"There are some..."（复数名词）句型描述校园设施。 2. 能够结合自己的校园实际，用句型"There's a..."/ "There are some..."谈论自己学校的新变化。 3. 理解对话中"Not any more!"的含义，并能在合适语境中运用。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、读、看的活动中，获取并梳理Maisy学校里的新变化，认读并理解核心词汇（学习理解）。 1. 教师展示图片，引导学生观察并预测：T: Look at the picture. What can you see? Talk about the school things you know. S: I can see a classroom./I know a library. 2. 播放对话音频，学生听第一遍，整体感知：T: Listen carefully. What's new in Maisy's school? S: (尝试回答听到的新设施) 3. 师生共读对话文本，教师结合图片讲解核心词汇和句型，引导学生逐句跟读：T: Let's read together. "There’s a new library." Follow me. S: There’s a new library. 4. 学生自主朗读对话，圈出文中表示“新的”相关描述：T: Read the story again and circle the words about "new". S: 圈出new、new computer room、new classroom等内容 1. 教师观察学生预测环节的发言情况，给予肯定和补充，了解学生的词汇储备。 2. 教师通过提问检测学生对对话大意的理解，对表达困难的学生给予提示。 3. 教师关注学生的发音，及时纠正错误发音，确保学生准确跟读。 4. 教师检查学生圈画的内容，确认学生是否准确梳理出学校的新变化。 本阶段活动由浅入深，从预测到听读，再到精读梳理，帮助学生在语境中理解对话内容，掌握核心词汇和句型，为后续语言输出搭建基础。 在教师引导下，完成对话相关的读写、匹配任务，能运用核心句型描述学校的新设施（应用实践）。 1. 完成“Read the story again and write”任务：T: Look at the sentences. Fill in the blanks with the right word. Let's do it together. S: 依次填写new、new、new，朗读完成的句子 2. 开展“Listen and match”活动：教师播放音频，学生听音频内容：T: Listen to Mary and Jack. Match their names with the places they like. S: 根据音频将Mary、Jack与对应的设施匹配 3. 分角色朗读对话：T: Now let's role-play the story. Two students in a group. One is Amy, the other is Maisy. S: 两人一组分角色朗读对话 1. 教师检查学生填空的正确率，对全部正确的学生给予表扬，出错的学生引导其重读对话修正答案。 2. 教师抽查学生的匹配结果，检测学生听力理解和词汇对应能力，及时纠正错误匹配。 3. 教师观察学生分角色朗读的表现，评价学生的流利度和语气，给予针对性指导。 本阶段通过读写、听力匹配和角色扮演任务，让学生在练习中巩固核心词汇和句型，提升语言运用的准确性和熟练度，落实从输入到输出的过渡。 在小组内交流自己学校的新设施或理想中的学校设施，用所学句型进行简单表达（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考：T: What's new in our school? Think about it. S: 结合实际思考并尝试回答 2. 开展小组讨论：T: Talk in groups of 3. Use "There’s a new..." or "There are some..." to introduce your school. S: 小组内轮流发言，交流自己学校的新设施 3. 小组代表汇报：T: Which group wants to share? S: 小组代表站起来用所学句型介绍学校新设施 1. 教师鼓励学生大胆发言，对能准确运用句型的学生给予表扬，表达有困难的学生给予句型提示。 2. 教师巡视各小组，观察学生参与度，提醒害羞的学生参与交流，指导学生规范使用句型。 3. 教师评价各小组的汇报内容，肯定学生的表达，补充丰富的表达示例。 本阶段活动将课堂所学与学生生活实际结合，引导学生运用核心句型进行真实语境的表达，提升学生的语言交际能力和思维能力。 板书设计 英文词组/句子 中文翻译 new library 新图书馆 ping-pong tables 乒乓球桌 new computer room 新电脑室 new classroom 新教室 There's/There are... 有…… 课后任务 1. 听本课对话录音，模仿正确的语音、语调朗读对话，尝试和家人分角色表演。 2. 完成教材第2题的填空，并把完整句子工整地抄写2遍。 3. 和同伴一起完成Think and talk环节，用“There's a new.../There are some new...”句型分享学校的新变化，录制1分钟的对话音频。 教学反思 本节课通过听读、读写、匹配和小组交流等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。在学习理解环节，学生能较好地梳理出Maisy学校的新变化，核心词汇和句型的掌握较为扎实；应用实践任务的完成率较高，多数学生能准确完成填空和听力匹配。小组交流环节，部分学生能灵活运用所学句型介绍自己的学校，体现了语言的迁移运用。但也存在可以优化的地方：一是针对发音较弱的学生，可增加单个词汇的跟读练习和发音示范；二是在迁移创新环节，可提前准备一些不同学校设施的图片，为表达困难的学生提供更多提示，帮助他们更顺畅地完成交流；三是听力匹配环节可增加音频播放次数，确保所有学生都能准确捕捉信息。 学科网（北京）股份有限公司 $