Unit1 Back to school Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦学科词汇（Chinese, English等）与课程句型（We have..., Do we have...?等），通过对话引入贴近校园日常，图标搭配单词直观呈现词汇，任务从听读输入到书写、结对交流输出，构建层层递进的学习支架。 资料特色在于多模态输入与任务链设计，以对话、图标、音频等激活语言能力，课程表填写、小组分享等任务培养学习能力，真实语境中运用句型提升表达，激发学生兴趣，为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

Unit1 Back to school 课程：小学英语 教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册 章节：Lesson 2 语篇研读 What： 本课语篇围绕校园学科与课程展开，包含多板块内容：开篇是Max和Li Ran的对话，讨论新科学老师Mr. Mo及科学课时间；接着呈现Chinese、English、maths、science四个学科的图示；还有课程表填写、听写周末外的每日核心课程、两人结对交流课程安排的任务，以及歌曲板块。 Why： 通过对话、图示、课程任务等内容，帮助学生掌握学科词汇和课程相关表达，熟悉星期与课程的关联，提升用英语交流校园课程的能力，同时激发学生对学科学习的兴趣，感受校园学习生活的趣味性。 How： 语篇以对话引入话题，贴近学生校园日常；用图标搭配单词的形式呈现学科词汇，直观易懂；课程表填写、听写、结对交流等任务，从输入到输出层层递进，涵盖听、说、读、写技能；对话使用一般现在时交流日常课程，语言简单生活化，符合小学生认知水平。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、读、看的活动中，获取对话中关于新老师、学科名称及课程安排的信息，掌握核心词汇和句型；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心句型询问和介绍课程安排，完成相关书写和对话练习；（应用实践） 3. 在小组内交流自己的一周课程表，并用英语向同伴介绍，分享校园学习生活。（迁移创新） 【核心词汇】 Chinese, English, maths, science, PE, music, art, reading 【核心句型】 1. We have... 2. What day is it today? It's... 3. Do we have... today? No, we don't. We have... on... 重点难点 【重点】 1. 掌握学科类词汇：Chinese, English, maths, science, music, art, PE, reading。 2. 学会询问和回答星期几：What day is it today? It's... 3. 学会询问和回答是否有某节课：Do we have...? Yes, we do./No, we don't. 4. 能够根据课表信息完成句子书写，描述不同星期的课程。 【难点】 1. 能够准确运用句型谈论不同星期的课程安排，如"I have...on..."。 2. 能够结合语境理解并灵活运用对话中的内容，根据课表信息完成听力和书写任务。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、读、看的活动中，获取对话中关于新老师、学科名称及课程安排的信息，掌握核心词汇和句型（学习理解）。 1. 教师展示学科图标，引导学生识别并认读核心词汇。T: Look at the pictures. What subject is this? S: Chinese/English/maths/science... 2. 播放对话音频，学生带着问题“Who is the new teacher? What's Max's favourite subject? Do they have science today?”听对话，获取大意。T: Listen carefully and answer the questions. S: (听完后作答) 3. 再次播放音频，学生跟读对话，标记出生词和重点句型，教师讲解“Do we have...? No, we don't. We have... on...”的用法。T: Read after the audio, and mark the new words and sentences. S: (跟读并标记) 1. 教师观察学生认读词汇的准确性，及时纠正发音错误，给予鼓励。 2. 教师检查学生问题回答的正确率，了解学生对对话大意的理解程度。 3. 教师通过抽查跟读情况，评估学生对句型的感知和发音掌握情况。 本阶段活动帮助学生从词汇到对话逐步构建知识体系，通过听读结合的方式，让学生在语境中理解核心词汇和句型，为后续语言输出积累基础。 在教师引导下，运用核心句型询问和介绍课程安排，完成相关书写和对话练习（应用实践）。 1. 教师展示课程表格，引导学生用“We have... on...”介绍周一的课程。T: Look at the table. What do we have on Monday? S: We have English, Chinese and maths on Monday. 2. 学生完成“Listen and write”任务，教师播放音频，学生填写周二至周五的课程。T: Listen and write the subjects for Tuesday to Friday. S: (听音频并填写) 3. 两人一组，用核心句型进行问答练习：“What day is it today? Do we have... today? We have... on...”。T: Work in pairs. Ask and answer about the subjects. S: (两人互动问答) 1. 教师抽查学生介绍课程的情况，评估学生对句型的运用准确性。 2. 教师批改学生书写任务，统计正确率，针对错误集中的内容进行讲解。 3. 教师巡视小组互动，观察学生是否能熟练运用句型进行问答，及时给予指导。 本阶段活动通过书写和对话练习，让学生将所学语言知识转化为语言技能，在实践中巩固核心句型的用法，提升语言运用能力。 在小组内交流自己的一周课程表，并用英语向同伴介绍，分享校园学习生活（迁移创新）。 1. 教师引导学生拿出自己的课程表，在小组内用英语介绍自己每天的课程。T: Take out your own timetable. Introduce your subjects to your group members. S: (小组内轮流介绍) 2. 每组推选一名代表，向全班介绍自己的课程安排，分享自己最喜欢的学科及原因。T: Who wants to share your timetable with the class? S: (代表上台分享) 1. 教师观察小组内交流情况，评估学生是否能灵活运用所学句型介绍真实的课程安排。 2. 教师针对学生的分享内容，从语言准确性和表达完整性两方面给予评价和反馈。 本阶段活动将课堂知识与学生真实生活结合，让学生在真实语境中运用语言，既提升了语言运用能力，又增强了学生对校园生活的表达和分享意识。 板书设计 英文单词 中文翻译 science 科学 Thursday 星期四 Monday 星期一 Wednesday 星期三 favourite 最喜欢的 课后任务 1. 听录音，模仿正确的语音语调朗读Lesson 2中Listen, read and find out的对话内容。 2. 完成教材第3部分Listen and write的填空任务。 3. 和同桌一起完成第4部分Pair and share的问答练习，说说自己一周的课程。 教学反思 课堂采用了词汇认读、听读对话、书写练习、小组问答等多种活动形式，学生参与度较高，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成相关练习的正确率较好，尤其是小组问答环节，学生能熟练运用句型进行互动，有效巩固了知识点。同时，也有可以优化的地方：一是在学习理解环节，对于基础较弱的学生，可以增加词汇认读的游戏环节，比如单词配对竞赛，帮助他们更快掌握词汇；二是在迁移创新环节，除了介绍课程，还可以增加“询问同伴最喜欢的学科并说明原因”的拓展任务，进一步提升学生的语言表达深度。 学科网（北京）股份有限公司 $