沈阳市XX小学2026年秋季学期教学工作计划（教学校长版）

沈阳市XX小学2026年秋季学期教学工作计划（教学校长版） 学期周期：2026年9月—2027年1月 核心管理思路：立足沈阳市义务教育优质均衡发展要求，落实“双减”提质、素养课堂改革，摒弃重形式、轻实效的教学管理模式。本学期教学工作不再单一紧盯考试分数，而是从班级整体学习生态和学科专项能力落地两个维度抓质量，同时明确班主任、科任教师的差异化岗位职责，打通班级管理与学科教学的衔接壁垒，解决以往“班主任管纪律、科任只讲课”的脱节问题，实现全校教学质量稳步、均衡提升。 现状研判（真实学情、教情） 结合上学期期末学情监测、课堂巡查及教研反馈，我校当前教学存在两大核心问题：一是班级层面，部分班级两极分化明显，中等生群体惰性突出，学困生无人精准跟进，班级学习氛围松紧不一；二是学科层面，主科重刷题轻素养，音体美劳学科课堂随意化、成果无沉淀，学科育人价值未落地。同时岗位职责存在漏洞：班主任偏重纪律、卫生管理，对学科学情统筹不足；科任教师只关注课堂授课，忽视学生课后习惯管控、学情反馈，家校沟通仅靠班主任兜底，教学协同效率极低。针对以上问题，制定本学期精准、落地的教学工作计划。 一、两大学习维度：精准提质具体举措 （一）班级整体学习维度：抓氛围、抓分层、抓习惯，缩小班级差距 班级是教学质量的基本载体，本学期不再以单一班级平均分评判优劣，重点整治班级学习生态问题，实现“优生拔高、中等提优、学困生保底”。 1. 固化班级日常学习常规，杜绝松散惰性。每日早读、午自习实行“无老师值守自律模式”，教学校长、教务处每日巡班抽查，重点检查学生自主朗读、习题练习、安静自习状态，杜绝闲聊、发呆、做小动作等无效学习行为。低年级重点抓课前准备、坐姿、书写习惯；中高年级重点抓自主复盘、错题整理、时间规划习惯，每日常规情况纳入班级教学考核，不搞形式化打分，只记录真实问题、限期整改。 2. 落实班级分层学情管理，精准兜底补差。各班级开学第一周完成全员学情摸排，不唯分数，重点记录学生：课堂接受能力、作业完成质量、薄弱学科、学习惰性问题、家庭教育配合度。每班划分三类学生梯队，建立纸质学情台账：优生梯队侧重思维拓展、自主学习能力提升；中等生梯队重点突破偏科、做题粗心、拖延等共性问题；学困生梯队立足课本基础，降低学习难度，杜绝无效拔高，确保每节课、每次作业都能学有所得。 3. 整治班级两极分化问题。禁止班级出现“分层放养”情况，班主任每周联合各科科任教师，梳理班级学生学情波动情况，对连续两周作业拖沓、课堂走神、成绩下滑的学生，第一时间干预，通过谈心、调整座位、一对一帮扶、家校沟通等方式及时止损，避免学生逐步掉队。 4. 打造良性班级学习氛围。杜绝班级内卷焦虑、摆烂躺平两种极端风气，引导学生互帮互助，以小组为单位落实日常作业互查、知识点背诵互检、错题交流研讨，让班级形成“比学赶超、互助共进”的务实学风，不搞虚假热闹的班级形式活动。 （二）学科专项学习维度：抓课堂、抓素养、抓落地，补齐学科短板 紧扣沈阳市小学素养课堂改革要求，打破主副科差异化管理，所有学科统一标准、同步提质，杜绝主科挤占副科、副科课堂敷衍的问题。 1. 语文学科：告别机械背诵、题海训练。重点抓三大核心能力：课内阅读理解能力、规范书写能力、课外阅读积累。要求每节课预留10分钟当堂读写练习，每周落实1次班级共读、1次片段仿写，每月开展一次书写达标检测；杜绝只讲知识点、不练能力的课堂模式，重点提升学生文本解读和书面表达能力。 2. 数学学科：聚焦逻辑思维和解题规范。针对本校学生普遍存在的“会做但易错、题型一变就不会”的问题，严控机械重复作业，每日布置1-2道拓展变式题，培养举一反三能力；狠抓计算准确率、解题步骤规范，建立班级错题台账，每周利用课后服务时间集中复盘共性错题，杜绝同类问题反复出错。 3. 英语学科：侧重口语运用和单词积累。改变“哑巴英语”教学模式，每节课预留5分钟口语互动，每日落实单词、短句跟读背诵，每周开展一次小型口语展示；严控死记硬背式刷题，重点培养学生语感和基础语言运用能力。 4. 音体美劳、科学、道法等学科：杜绝课堂随意化、放羊式。严格执行国家课程标准，不随意调课、占课、拖堂。体育重点抓体能达标、课堂安全、大课间质量；美术、音乐依托课后服务社团，留存学生作品、课堂成果；科学重点落实实验实操，培养探究能力；道法、劳动结合生活实际开展教学，真正落实五育并举，补齐学科育人短板。 二、两大岗位职责维度：细化分工、压实责任、杜绝推诿 （一）班主任教学工作职责（侧重班级学情统筹、习惯管控、协同联动） 明确班主任核心定位：班级教学质量第一统筹人，不只是纪律、卫生管理者，重点做好学科学情统筹、学生习惯管控、师生家校联动。 1. 统筹班级整体学情。每周固定1次学情汇总，对接本班所有科任教师，收集学生各科课堂状态、作业问题、薄弱知识点，梳理班级共性、个性学习问题，建立班级学情日志，针对问题制定整改措施，不坐等成绩下滑再补救。 2. 主抓学生终身学习习惯。全程管控学生课前预习、课堂专注、课后作业、书写规范、时间管理五大习惯，对习惯较差的学生单独约谈、持续跟踪，同步告知家长家校共育，从根源解决学生学习低效问题。 3. 协调学科均衡发展。重点整治学生偏科问题，发现学生单科薄弱，主动对接对应科任教师，制定个性化补差方案；引导学生合理分配各科学习时间，杜绝学生重主科、轻副科，偏科严重的问题。 4. 规范班级教学秩序。严格管控早读、午自习、课后服务纪律，配合科任教师做好课堂管理，对课堂调皮、走神、扰乱秩序的学生及时教育，保障各科课堂教学效率。 5. 精准开展家校教学沟通。改变以往只报分数、只告状的沟通模式，每月针对班级学情，向家长推送各学科居家学习方法、习惯培养建议，针对学困生、波动生一对一沟通，引导家长科学辅导，拒绝家长盲目补课、过度施压。 （二）科任教师教学工作职责（侧重课堂提质、学科补差、学情反馈） 明确科任教师核心定位：学科教学质量第一责任人，杜绝“上完课就结束”的敷衍教学模式，落实课堂、作业、补差、反馈全流程责任。 1. 深耕常态课堂，拒绝无效授课。严格依据新课标、沈阳市教学改革要求备课授课，不照本宣科、不敷衍课堂。每节课明确教学目标、重难点，课堂上关注全体学生，重点紧盯学困生、走神学生，及时提醒、提问互动，杜绝课堂两极分化。教务处随机推门听课，重点督查常态课质量，不搞表演式公开课。 2. 精准落实作业管控，提质减负。严格执行分层作业、弹性作业要求，作业设计贴合学情，杜绝重复性、惩罚性作业。做到“有作业必批改、有错误必订正、有问题必讲解”，对学生作业中的共性问题课堂集中讲评，个性问题单独辅导，不把批改责任转嫁给家长。 3. 落实学科精准补差。利用课后服务、课余碎片时间，对本学科学困生进行点对点辅导，不放弃任何一名学生；对学有余力的学生适度拓展，培养学科特长。每位科任教师建立个人学科学情台账，记录学生学习问题、辅导情况、进步变化。 4. 常态化学情反馈。每周主动对接班主任，反馈本班学生本学科学习状态、存在问题、改进建议，不隐瞒学情问题；考试、检测后不单纯看分数，重点分析学生失分原因、能力短板，形成学科学情分析报告。 5. 主动参与班级育人工作。积极参与班级家长会、学情分析会，主动向家长讲解本学科学习重点、居家配合方法，打破家校沟通仅靠班主任的单一局面。 三、学期分阶段教学推进安排（可落地、可督查） 9月：摸底规范月 1. 完成全校各班级学情摸排、学生分层台账建立；2. 规范各科课堂常规、作业标准、自习纪律；3. 开展首轮推门听课，整改低效课堂；4. 班主任、科任教师明确岗位职责，完成首次学情对接。 10月：课堂提质月 1. 各教研组开展常态课磨课、学情研讨，聚焦学科薄弱问题整改；2. 落实分层补差工作，科任教师完成首轮学困生专项辅导；3. 教务处巡查各班学风、作业质量，通报问题、限期整改。 11月：学情攻坚月 1. 结合期中检测，各班级、各学科完成学情深度分析；2. 针对两极分化、偏科、学困生问题，优化分层辅导方案；3. 召开班级教学研讨会，班主任与科任教师联合制定后半学期提质措施。 12月：素养提升月 1. 重点落实各学科素养训练，开展书写、阅读、口语、实验等学科专项检测；2. 整治期末浮躁学风，强化自习、课堂纪律；3. 梳理本学期教学短板，提前谋划期末复习方案。 1月：复盘总结月 1. 科学组织期末复习、检测工作，拒绝题海刷题、临时突击；2. 各教师、各班级完成本学期教学工作总结、学情复盘；3. 梳理优秀教学案例、存在问题，形成下学期教学改进方案。 四、考核与督查机制（务实不形式） 1. 摒弃唯分数考核模式，教学考核兼顾课堂质量、学情进步、习惯养成、补差成效、家校协同五项内容，重点看学生整体进步幅度，不单纯看期末成绩。 2. 教务处每日巡班、每周听课、每月复盘，对课堂敷衍、作业不规范、学情不跟进、岗位职责落实不到位的教师，一对一约谈整改，纳入学期业务考核。 3. 建立班主任、科任教师捆绑考核机制，班级整体学情、学科均衡发展情况，与所有任课教师考核挂钩，杜绝各自为战。 结语 本学期教学工作核心是“务实、精准、提质”，不搞花架子、不做表面文章。全体教师立足本职，班主任抓统筹、抓学风、抓均衡，科任教师抓课堂、抓学科、抓补差，双向联动、协同发力，切实解决我校教学中的实际问题，稳步提升学校整体教学质量，办好沈阳市百姓满意的优质小学教育。 分管教学校长：XXX 2026年9月 学科网（北京）股份有限公司 $