Unit 1 第3课时 Explore & Apply（教学设计）英语人教大同版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦be going to句型及图形分层、要点罗列等4种记笔记方法，通过播放“时间的重要性”视频和Free talk激活学生对新学期计划的旧知，借助音频跟读、板书示范笔记方法及小组讨论搭建学习支架，引导学生梳理计划四大维度内容。 资料特色在于以记笔记策略为核心，融合语言能力（be going to句型从输入范文到口头操练再到写作输出的完整闭环）、思维品质（多元笔记工具训练信息提取与分类梳理能力）和学习能力（策略迁移至其他学科及自评量表促进自我监控）。采用情境教学和任务型教学，搭配云朵、思维导图等可视化工具降低写作难度，既帮助学生提升规划与表达能力，也为教师提供分层教学方案，提升课堂实效。

Unit 1 The new school year plan 第3课时 Explore & Apply教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 教学内容分析 （一）主题和内容 本单元主题范畴属于人与自我 —— 生活与学习，子主题为 “合理规划校园生活，制定新学期计划”。 1. 板块 A（Explore Taking notes）：语篇为说明文，介绍 4 种课堂记笔记的方法：图形分层法、要点罗列法、分栏对比清单法、短句速记法，并以 Wenbo、James 的校园计划为示范素材，讲解色彩、形状、线条辅助笔记记录的实操技巧，配套对话讨论题引导学生思考笔记美化方法。 2. 板块 B（Apply Make a plan for the new school year A）：两篇简短学生习作（Joy、James 的新学期计划），文本使用**be going to**结构表达未来学习、社交、兴趣目标，设置 3 道阅读理解题，梳理计划核心要素。 3. 板块 B Think and write、C Write and say：可视化云朵、思维导图模板，划分四大写作维度：Things to do / Things to learn / Places to go / Books to read，提供 4 个计划标题备选，引导学生自主完成新学期计划笔记与书面创作。 4. 板块 D Read and ask + Self-assessment：互评交流活动与自评量表，检测学生语言输出、综合运用能力，语音目标聚焦 /aɪ/（ay /a-e/ai）发音。 （二）意义和价值 1. 语言价值：学生掌握核心句型 be going to表达未来计划；学习计划类话题词汇（read books, join clubs, play music, make friends 等）；掌握记笔记的实用英语表达，学会规范、清晰记录文本信息；感知 /aɪ/ 字母组合发音规律。 2. 思维价值：借助图形、清单、分栏等多元笔记工具，训练学生提取主干信息、分类梳理、对比归纳的逻辑思维；自主制定计划时，学会拆分目标、分层规划，提升条理性思维。 3. 文化与育人价值：引导学生树立自律、自主管理的学习意识，懂得提前规划校园生活；通过小组讨论、同伴互评培养合作交流习惯；传递 “持续学习、坚持运动、广泛阅读、友善交友” 的正向成长观念。 4. 实践价值：掌握记笔记的通用学习策略，可迁移到所有学科课堂；学会撰写个人规划，落实到真实校园生活，实现语言学以致用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握句型 I’m going to...；读懂 4 种记笔记方法。能从文本中提取人物计划关键信息，完成阅读理解问答；能说出 4 种记笔记方式的优势。感知规划学习、认真记笔记的重要性。 (学习理解） 2. 能使用 be going to口头描述自己的新学期计划；能借助云朵模板分类梳理计划四大板块内容；能运用至少 1 种笔记方法整理文本信息完成阅读问答、填空笔记、口头问答同伴计划，实现听、读、说联动。 （应用实践） 3. 自主选择标题、思维导图模板，完整书写个人新学期计划；将图形、清单笔记法运用到其他课文、学科的课堂记录；结合自身真实校园需求设计个性化成长目标。养成自主规划、勤于记录、乐于交流的良好学习习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 In the new school year, I want to learn more and read more. I'm going to learn to play music after school. I like science. I'm going to read more science books. 教学重难点 【重点】 1. 核心句型主语 + be going to + 动词原形描述新学期计划； 2. 4 种记笔记方法的识别与简单运用； 3. 读懂范例短文，梳理计划四大维度（做的事、学的内容、去的地方、阅读书籍）； 【难点】 1. 灵活分类、有条理地梳理多项计划，写作时逻辑清晰； 2. 熟练运用多种笔记工具简化、归纳文本信息，而非照搬原文； 3. 口头连贯输出多条计划，流畅开展同伴问答交流。 学情分析 本节课授课对象为小学五年级学生，学生已经掌握一般将来时基础认知，认识简单校园活动类词汇；能看懂简单图文、完成基础阅读问答；具备基础小组合作、口头表达能力；会简单图文笔记。不会系统使用be going to完整描述多项计划；记笔记只会单纯抄写，不会用图形、色彩、分类简化信息；写作时内容杂乱，不会按维度拆分计划。五年级学生具象思维仍占优势，喜欢思维导图、云朵填空、图文模板等可视化学习工具；乐于小组讨论、展示分享；对贴近自身校园生活的话题参与度高。 教学工具 1. 多媒体课件（课本图片、音频） 2. 彩色马克笔 3. 空白思维导图模板 4. 云朵填空练习纸 5. 学生自评量表 6. 便利贴。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “新学期制定成长计划” 真实校园情境； 2. 任务型教学法：分层设置读、记、写、说四大课堂任务； 3. 合作探究法：小组讨论笔记技巧、互评计划； 4. 直观演示法：板书示范图形、清单式笔记； 5. 语音操练法：chant、单词归类巩固 /aɪ/ 发音。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 掌握句型 I’m going to...；读懂 4 种记笔记方法。能从文本中提取人物计划关键信息，完成阅读理解问答；能说出 4 种记笔记方式的优势。感知规划学习、认真记笔记的重要性。(学习理解） Step 1 Warm-up & Lead-in 热身导入（5min） 活动 1：Free talk 自由问答 教师播放视频：“时间的重要性”并提问： - What’s your plan for this new term? - Do you write down your plans? How? 邀请 3-4 名学生简单口头回答。 Step 2 Learn & Understand 学习理解（12min） 活动 1：Explore A Listen and read 记笔记方法学习 1. 播放音频，学生跟读文本，圈出 4 种记笔记方法； 2. 教师板书示范 4 种笔记：图形分层、要点罗列、分栏清单、短句笔记，对比 Wenbo & James 的示范； 3. 小组讨论 B Think and discuss：How can colours, shapes and lines help your notes? 每组派代表分享。 活动 2：Apply A Read and answer 阅读范例计划 1. 学生独立阅读 Joy、James 两篇短文，完成 3 道阅读理解题； 2. 全班核对答案，板书梳理两人计划： - Joy: learn music, read science books - James: join football team, make more friends 3. 提炼核心句型：I’m going to... 口头激励：能开口表达、准确读出单词即获得星星贴纸。观察小组发言，能说出 1 种笔记优势即可得分。输入计划类范文，感知 *be going to* 用法，拆解计划文本结构。 【设计意图】通过音频的激活旧知，铺垫语音与主题，自然引出本课的主题。输入学习策略类语篇，掌握记笔记学习方法，训练提取信息能力。 。 2. 能使用 be going to口头描述自己的新学期计划；能借助云朵模板分类梳理计划四大板块内容；能运用至少 1 种笔记方法整理文本信息。完成阅读问答、填空笔记、口头问答同伴计划，实现听、读、说联动。（应用实践） Step 3 Practice & Application 应用实践（13min） 活动 1：Think and write 云朵分类笔记填空 发放云朵练习纸，四大板块：Things to do / Things to learn / Places to go / Books to read，学生独立填写 2-3 条个人计划。 示例参考： - Things to do: join English club, get up early - Things to learn: play the piano, learn math well - Places to go: school library, city museum - Books to read: storybooks, science books 活动 2：Oral practice 结对问答 学生两人一组，运用句型互问： —What are you going to do this new school year? —I’m going to... 先分碎片化小情景拆解语言，降低学习难度；听力输入夯实听觉感知；两两朗读初步内化基础句型，完成第一层语言输入。将碎片化短句整合为完整表达，教师巡视查看学生分类是否清晰，内容贴合校园生活。随机抽组展示，能说出 2 条以上计划为合格。 【设计意图】借助可视化模板，分层梳理计划，突破写作逻辑混乱难点。内化核心句型，实现口头语言输出。 3. 自主选择标题、思维导图模板，完整书写个人新学期计划；将图形、清单笔记法运用到其他课文、学科的课堂记录；结合自身真实校园需求设计个性化成长目标。养成自主规划、勤于记录、乐于交流的良好学习习惯。（迁移创新） Step 4 Create & Transfer 活动 1：C Write and say 完整计划创作 1. 学生自主选择标题（Better year, better me! / Play, learn and grow! 等）； 2. 在思维导图模板上完整书写《My New School Year Plan》，标注姓名班级； 3. 小组内交换阅读，完成 D 板块任务：Read and ask，向同伴提问计划内容。 活动 2：成果展示 挑选 3-4 份优秀笔记 / 计划上台展示，讲解自己使用的记笔记方法。 Step 5 Summary & Self-assessment 总结自评（3min） 1. 师生共同梳理本课重点：4 种笔记法、be going to、计划四大板块； 2. 学生完成 Self-assessment 自评量表，打√自我检测掌握情况。 从内容完整性、笔记美观度、口头表达三方面综合评价。 【设计意图】这是一个综合性的任务型活动。整合本课全部知识，实现读、写、说综合输出，将笔记策略迁移到自身写作。梳理知识框架，引导学生自主反思学习效果。 课堂练习 一、英汉互译 1. make a new school year plan __________ 2. take notes __________ 3. 交更多朋友 __________ 4. 学好数学 __________ 5. join the football team __________ 二、用be动词（am/is/are）填空 1. I ______ going to read books after school. 2. She ______ going to learn music this term. 3. They ______ going to join the English club. 4. My father ______ going to help me. 5. You ______ going to make more friends. 三、单项选择 1. I am going to ______ up early every day. A. get B. getting C. gets 2. —______ are you going to do? —I’m going to study hard. A. Where B. What C. Who 3. He ______ going to join the football team. A. is B. am C. are 4. Are you going to ______ new books? A. reads B. read C. reading 四、按要求改写句子 1. I am going to learn math well.（改为否定句） ________________________________________ 2. She is going to read science books.（改为一般疑问句） ________________________________________ 3. They are going to join the club.（对划线部分提问） ________________________________________ 五、连词成句 1. going, I, to, more, am, friends, make (.) ________________________________________ 2. term, what, you, going, do, this, are, to (?) ________________________________________ 课后作业 基础：背诵本课核心句型；完善课堂未写完的《My New School Year Plan》。 提高：用本节课学到的分栏清单笔记法，整理本篇课文重点单词、句型。 拓展：回家和父母用英语介绍自己的新学期计划，录制 1 分钟口语小视频。 板书设计 教学反思 （一）预设亮点 1. 以 “记笔记学习策略” 贯穿全课，不止教授语言，更传递通用学习方法，落实学科育人； 2. 可视化云朵、思维导图降低写作难度，贴合五年级学生具象思维特点，分层任务兼顾不同水平学生； 3. 输入 - 内化 - 输出完整闭环，从阅读范文、口头操练到自主创作，层层递进落实 be going to句型； 4. 自评量表实现学生自我监控学习，形成评价闭环。 （二）潜在问题与改进方案 1. 学困生难点：无法独立写出多条计划 改进：课前准备词汇短语提示卡，课堂小组内优差互助结对。 2. 课堂时间分配：写作展示环节易超时 改进：限定每人展示 30 秒，提前划定每组展示名额。 3. 笔记方法运用单一：学生多使用短句笔记，不会图形、分栏法 改进：课后作业强制要求使用彩色、图形整理单词，下节课课前展示。 （三）长远迁移思考 本节课记笔记策略可长期运用在阅读、习作课堂，后续单元持续巩固；“制定个人计划” 主题可延伸至假期规划、周末计划，持续操练一般将来时句型，实现知识长期复现。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $