Unit 1 第2课时 Discover & Develop（教学设计）英语人教大同版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 1第2课时，核心为Would you like…?句型（接名词/不定式）及答语，ir/ur字母组合发音。课堂导入通过“食物”视频和熟悉词汇激活旧知，搭建生活联系，降低学习门槛。 特色在于生活化场景串联口语与语音模块，任务型活动如角色扮演、创编对话提升语言能力，歌谣与游戏结合培养思维品质，渗透礼貌交际文化意识。情景教学与合作学习助力学生真实场景运用，分层设计适配不同学生，提升教学效率。

Unit 1 How do you feel? 第2课时 Discover & Develop教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 语篇分析 【主题和内容】 本课时属于饮食需求、日常邀约与需求表达主题，分为两大板块：口语交际板块、语音学习板块。 1. 口语交际部分（Discover 板块 A/B/C/D）：以就餐、休憩、游戏互动多个生活化场景展开对话，核心句型`Would you like…?`用于主动向他人提供食物、饮品、活动邀约，应答分为肯定`Yes, please./Yes, I would./Yes, I'd like to.`、否定`No, thanks. I'd like…`；场景包含餐桌点餐、关心疲惫的家人、课堂结对游戏，覆盖食物、饮品、动作类需求表达；D 板块要求学生结合感受词汇创编问答，实现句型活用。 2. 语音板块（Develop 板块 A/B/C）：学习`ir`、`ur`字母组合的发音，通过 first、purse、dirt、girl、third、burn、surf、nurse 等单词落实拼读，再依托押韵小诗巩固发音，同时小诗承接受伤求助、比赛排名的生活情境，打通语音和日常交际表达。 整体语篇以真实生活场景为载体，把请求提供、需求回应、语音拼读融合，学生可在就餐、关心他人、运动受伤等日常场景使用对应英语沟通。 【意义和价值】 1. 语言运用层面：学生掌握提供事物、邀约动作的标准英语句式，学会礼貌接受、委婉拒绝的地道表达，完善日常交际用语储备；掌握`ir`/`ur`字母组合发音，建立拼读规则意识，提升单词认读、拼写能力。 2. 思维素养层面：借助不同场景切换，锻炼学生根据语境选择恰当应答的逻辑思维；创编对话、吟唱韵句发展发散思维、语音节奏感。 3. 文化情感层面：体会英语国家索要、赠予物品时的礼貌习惯，学会主动关心疲惫、受伤的他人，懂得礼貌致谢、委婉谢绝，培养友善待人、文明沟通的社交习惯；小组结对活动提升合作意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握ir、ur字母组合发音，认读对应例词；掌握Would you like…?及其答语的对话内容，梳理对话场景逻辑。能听懂课堂内就餐、关心他人场景的简短对话，抓取对方需求信息；能准确读出核心句型、语音单词、韵文。(学习理解） 2. 能口头运用核心句型完成就餐、休憩场景问答；能借助拼读规则认读新的`ir`/`ur`单词。可以分角色朗读、表演教材对话；参照范例仿写简短问答；熟练朗读语音歌谣。乐于和同伴合作角色扮演、拼读练习。（应用实践） 3. 结合感受类词汇、生活物品，自主创编全新对话；能运用拼读规则拼读课外含`ir`/`ur`的生词。在家庭招待客人、同学课间互助、商店点餐等陌生场景独立完成交际；日常生活中主动用礼貌句式关心他人、提出邀约，养成得体交际习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 1. - Would you like + 名词（食物饮品）? - Would you like to + 动词短语（sit down/drink some water）? Yes, please. / Yes, I would. / Yes, I'd like to. No, thanks. I'd like + 名词 /to do sth. 教学重难点 【重点】 1. 句型`Would you like…?`两种用法（接名词、接 to do 不定式）以及三类常用答语； 2. `ir`、`ur`长元音发音，对应基础单词认读。 【难点】 1. 区分`Would you like + 名词`、`Would you like to do`结构，学生容易遗漏 to； 2. 委婉拒绝时灵活替换自己想要的事物 / 动作，完成整句输出； 3. 语音迁移：利用`ir`/`ur`拼读陌生单词。 学情分析 本课授课对象为小学六年级学生，掌握常见食物、动作基础词汇，了解一般疑问句基础问答，具备简单角色扮演经验；已经接触少量字母组合发音。容易混淆名词、to do 两种搭配；拒绝句式只会简单说 no，不会补充自身需求；字母组合拼读迁移能力弱；开口交际自信心不足。学生喜爱生活化场景、角色扮演、游戏、歌谣类活动，适合借助具象图片、情景演练降低学习难度，通过结对活动降低开口压力。 教学工具 多媒体课件、教材、食物单词卡片、感受词汇卡片、`ir`/`ur`语音卡片、奖杯 / 钱包等实物图片、奖励贴纸、任务单。 教学方法 1. 情景教学法：创设就餐、居家休息、运动受伤、派对招待多个场景，嵌入句型教学； 2. 全身反应法：结合 sit down、drink、dance 等动作，边做动作边朗读句型； 3. 任务型教学法：设置跟读、角色扮演、创编对话、吟唱歌谣多项任务； 4. 自然拼读法：拆分`ir`、`ur`，例词带读、拼读拓展； 5. 合作学习法：两人结对完成问答游戏、角色扮演。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 掌握ir、ur字母组合发音，认读对应例词；掌握Would you like…?及其答语的对话内容，梳理对话场景逻辑。能听懂课堂内就餐、关心他人场景的简短对话，抓取对方需求信息；能准确读出核心句型、语音单词、韵文。(学习理解） Step1 热身导入 活动内容 1. 师生问候，并播放“食物”相关视频；教师提问：Are you hungry? Are you tired? 学生简单回答 yes/no。 2. 展示果汁、三明治图片，引导学生说出对应单词，引出话题：当我们想给别人递食物、邀请别人做事情，英语该怎么说？顺势板书课题`Would you like…?` 观察学生能否跟读单词、回应简单问题，能主动说出食物词汇即达标。 【设计意图】用“食物”视频并依托动作、熟悉词汇激活旧知，搭建新知和生活的联系，降低新课学习门槛。 2. 能口头运用核心句型完成就餐、休憩场景问答；能借助拼读规则认读新的`ir`/`ur`单词。可以分角色朗读、表演教材对话；参照范例仿写简短问答；熟练朗读语音歌谣。乐于和同伴合作角色扮演、拼读练习。（应用实践） Step2 新知学习・交际句型 活动 1：学习 Discover A 对话 教师播放对话音频，学生第一遍泛听；第二遍逐句跟读；拆解两句核心句式： - Would you like a glass of apple juice?（接名词，提供饮品） - Would you like a meat sandwich? 讲解应答：Yes, please. 接受；No, thanks. I'd like an egg sandwich. 委婉拒绝并说出自身需求。 随后同桌分角色朗读对话。 活动 2：学习 B、C 板块，拓展句型结构 展示 B 餐桌场景，讲解范例问答；再切入 C 板块，引出`Would you like to do`结构： - Would you like to sit down? - Would you like to drink some water? 对比两种结构：名词前直接加物品；动作前加 to；梳理答语：Yes, I would./Yes, I'd like to；否定依旧用 No, thanks. I'd like to… 学生参照图中 4 个想法气泡，两两造句练习。 活动 3：D 板块游戏巩固 分发提前准备的感受词汇卡片，两人一组抽取卡片，用`I feel… Would you like to…?`完成问答，教师巡视指导。 Step3 新知学习・语音板块 活动 1：学习 ir、ur 发音 展示 Develop A 板块 first、purse，教师示范长元音 /ɜː/，告知 ir、ur 大多发这个音；带读 B 板块 dirt、girl、third、burn、surf、nurse，拆分字母组合拼读。 活动 2：歌谣 C 学习 播放歌谣音频，学生逐句跟读，小组齐读、打节拍吟唱；圈出歌谣内 ir、ur 相关单词：girl, turn, skirt, nurse, hurt, first, third。 能流利跟读、角色分工朗读即为合格；可精准读出答语为优秀。随机抽学生造句，结构无基础错误即达标；可自主替换食物、动作词汇为优秀。小组可完成三轮问答即可达标；可自主拓展新词汇为优秀。学生可以独立读出单词、准确识别 ir/ur 组合即可达标。 【设计意图】依托教材原生对话，让学生感知真实交际逻辑，先输入再浅层输出。拓展句型两类用法，依托多组生活场景巩固，突破句型结构难点。用游戏降低练习枯燥感，实现句型基础活用。建立字母组合发音规则，铺垫拼读能力。依托韵句巩固发音，同时复习 hurt 等交际词汇，打通语音、口语内容。 3. 结合感受类词汇、生活物品，自主创编全新对话；能运用拼读规则拼读课外含`ir`/`ur`的生词。在家庭招待客人、同学课间互助、商店点餐等陌生场景独立完成交际；日常生活中主动用礼貌句式关心他人、提出邀约，养成得体交际习惯。（迁移创新） Step4 迁移拓展 1. 拓展任务：创设家里招待客人场景，学生小组内编写 2 轮对话，用上本节课句型。 2. 师生小结：梳理两种 Would you like 句式、答语；ir/ur 发音规则。 小组能输出完整简短对话即为达标。 【设计意图】把课堂内容迁移到全新生活场景，落实迁移创新层级目标。 课堂练习 一、英汉互译 1. Would you like a meat sandwich? ______________ 2. sit down ______________ 3. feel tired ______________ 4. 我想要一杯苹果汁。______________ 5. 你想要喝点水吗？______________ 二、单项选择 1. Would you like ______ some juice? A. drink B. to drink C. drinks 2. — Would you like a cake? — ______ A. Yes, I do. B. Yes, please. C. Thank you. 3. I’d like ______ an egg sandwich. A. have B. to have C. has 4. — Would you like to sit down? — ______ A. Yes, I’d like to. B. No, I don’t. C. Yes, I am. 三、用所给词的正确形式填空 1. Would you like ________ (eat) a hamburger? 2. I’d like ________ (some) juice. 3. Would you like ________ (a) apple? 4. She ________ (feel) tired. 四、改错 1. Would you like drink some water? ( ) ________ 2. — Would you like a cake? — Yes, I do. ( ) ________ 3. I’d like play with you. ( ) ________ 五、连词成句 1. like, you, Would, juice, some (?) ________________________ 2. to, down, like, sit, Would, you (?) ________________________ 课后作业 基础：抄写核心句型、8 个语音单词，每个抄写 2 遍；跟读录音，录制 A、C 任意一段对话朗读音频发送至学习群。 提升：和家人模拟招待客人对话，录制 1 分钟对话视频，至少使用两次`Would you like…?`。 拓展：查找 3 个含 ir、3 个含 ur 的新单词，借助拼读规则标注读音、抄写。 板书设计 教学反思 亮点 1. 整体以生活场景串联口语、语音两大模块，口语句型先依托教材对话输入，再通过游戏、创编逐层输出；语音借助单词、歌谣落实，学生接受度较高；分层教学目标适配不同能力学生，基础薄弱学生可以完成跟读、朗读，能力较强学生可以自主创编对话、拼读生词。 2. 大量采用同桌结对活动，降低学生开口紧张感，课堂参与度较好；歌谣打节拍朗读兼顾趣味性和语音训练。 现存问题 1. 部分学生依旧混淆`Would you like`后接名词、to do 的用法，造句容易漏写 to；委婉拒绝时，后半句`I'd like…`输出卡顿，词汇储备不足。 2. 少数学生 ir、ur 发音口型不到位，长元音读得过短，拼读陌生单词迁移能力弱。 改进措施 1. 后续增加结构对比填空专项练习，整理常用食物、动作词汇清单，给到学生参考，降低造句难度；设计结构分类贴纸练习，区分两类句型。 2. 增设语音对口型练习，整理 ir、ur 单词表布置日常跟读；下次课前设置 3 分钟拼读热身，强化发音记忆。 3. 可增设情景小剧场展示环节，给予学生更多上台表演机会，进一步提升口语运用自信心。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $