2026年新高考背景下课堂教学变革(课件）

新高考背景下 课堂教学变革 2026.7.28 西安 1 三 CONTENT 目录 林州一中简介 新高考 理念要求 一 二 课堂教学 变革 2 PART 01 林州市及一中简介 3 林州市简介 林州，河南省县级市，1994年撤县建市。位于河南省西北部、太行山东麓，晋、冀、豫三省交界处，林州是人工天河——红旗渠的故乡，是红旗渠精神发祥地，“四有书记”谷文昌的故乡。 4 林州市简介 林州的发展历程，以上世纪60年代修建红旗渠、80年代外出发展建筑业、90年代大办乡镇企业和市属工业、十八大以来加强生态建设为标志，经历了“战太行、出太行、富太行、美太行”四个阶段，被人们形象地称之为林州人的“创业四部曲”。林州区域面积2046平方公里，人口116万，林州主要名片有： 国际生态休闲示范城市（2015年）、国家园林城市（2015年）、首批国家全域旅游示范市（2016年）、全国绿化模范市（2016年）、中国建筑之乡（2016年）、国家卫生城市（2020年）、全国文明城市（2020年） 5 林州市简介 三维地图看世界 林州红旗渠简介 6 林州红旗渠 20世纪60年代，林县（今河南安阳林州市）儿女靠一锤一钎一双手，以“重新安排林县河山”的胆魄和勇气苦干10个春秋，在万仞壁立、千峰如削的太行山上斩断1250个山头，架设152座渡槽，凿通211个隧洞，建成了全长1500公里的“人工天河”——红旗渠。 7 林州市红旗渠简介 20世纪60年代，林县（今河南安阳林州市）儿女靠一锤一钎一双手，以“重新安排林县河山”的胆魄和勇气苦干10个春秋，在万仞壁立、千峰如削的太行山上斩断1250个山头，架设152座渡槽，凿通211个隧洞，建成了全长1500公里的“人工天河”——红旗渠。 8 林州市红旗渠简介 一渠绕群山，精神撼天下。 缠绕在太行绝壁的红旗渠，是30万林州人苦干10年创下的人间奇迹。如今，这条“救命渠”整整流淌了50年，被称为“幸福渠”。而当年一钎一锤淬炼出的红旗渠精神----自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献，也在淬火中升华。 9 林州市红旗渠简介 2019年9月16日至18日，习近平总书记在河南考察时指出，鄂豫皖苏区根据地是我们党的重要建党基地，焦裕禄精神、红旗渠精神、大别山精神等都是我们党的宝贵精神财富。 2019年9月23日，红旗渠亮相“伟大历程 辉煌成就——庆祝中华人民共和国成立70周年大型成就展”。 2019年9月25日，红旗渠建设者被中央宣传部授予“最美奋斗者”集体。 10 林州一中教育教学简介 林州市第一中学建校于1946年12月1日，原名林县简易初级师范学校，学校几经易名。1951年招初中班，1952年学校初具规模，1953年易名为林县第一初级中学，1956年招高中班，学校易名为林县第一中学。1994年林县撤县改市，学校更名为林州市第一中学。1959年，林县一中被定为河南省重点中学；1978年，重新被定为河南省重点中学；1981年，被确定为首批办好的省级24所重点中学之一；2005年2月，林州一中被确定为河南省首批示范性高中。2010年被评为“河南十大名校”，2015年后先后三次被评为“中国百强中学”。25-26中国县域高中百强 13 林州一中教育教学简介 学校提出了“做一代名师，育一代名人，创一流名校”的办学目标，规划了“德智双全，身心两健，文理兼通，学创俱佳”的办学方向，突出“立德树人”根本任务。 14 林州一中教育教学简介 学校 年份 985院校 211院校 一批（特控） 二批 录取总人数 毕业总人数 人数 占比 人数 占比 人数 占比 人数 占比 人数 占比 林州一中 2020 130 10.63% 211 17.25% 641 52.41% 223 18.23% 1208 98.77% 1223 2021 115 9.43% 215 17.57% 645 52.73% 235 19.21% 1205 98.52% 1225 2022 196 15.60% 204 16.64% 628 54.32% 123 10.64% 1251 99.60% 1256 2023 203 16.17% 213 16.97% 693 55.36% 141 11.23% 1250 99.68% 1255 2024 195 15.54% 240 19.12% 687 54.73% 126 10.03% 1247 99.36% 1255 2025 1475 92.70% 99.8% 1591 2026 1391 90.01% 1563 99.1% 1577 近几年一本、二本升学情况 15 2022年林州一中高考尖子生情况 2022年高考一本上线1028人，本部上线率89.31%，其中文科一本262人，理科一本766人，全体学生本科上线率99.6%，尖子生尤其突出，任笑东692分荣获安阳市理科状元，理科全省前50名3人（任笑东692分25名、李扬689分42名、李昊宇688分48名），前82名5人（李承锴686分，张扬684分），前200名9人（刘承铭681分，段培耀678分，任炳旭678分，贾硕678分），李悦然675分，路茗凯672分。680分以上6人，670分以上11人，660分以上16人，650分以上24人，600分以上196人，位列河南省前茅。另外15班李卓锐以专业分河南省第一、全国第12的优异成绩被中国传媒大学录取。 2023年林州一中高考情况 2023年高考一本上线1056人，一本上线率91.83%，其中文科一本251人，理科一本805人，尖子生尤其突出： 郑媛元693分——河南省文科状元 郭宏伟708分——安阳市理科状元 栗浩玮636分——河南省艺考状元 文科660分以上5人，理科680分以上10人； 文科600分以上102人，理科600分以上295人，文理科600分以上合计397人。 2024年林州一中高考情况 2024年高考一本上线1062人，一本上线率91.3%， 原泽宇721分——河南省理科状元 文科600分以上101人，理科600分以上274人，文理科600分以上合计375人。 2025年林州一中高考情况 2025年高考特控线1475人，上线率92.7%， 物理：690分以上2人，680分以上11人， 历史：660分以上3人，650分以上7人， 物理方向600分以上588人，历史方向600分以上129人，文理科600分以上合计717人。 2026年林州一中高考情况 2026年高考特控线1391人，上线率90.1%， 物理：690分以上2人，680分以上8人， 历史：671分1人，安阳市状元，650分以上3人， 物理、历史600分以上478人，物理前25000名277人，历史前10000名189人。 PART 02 新高考理念及要求 21 1号文件 2026高考的风向标 参看教育部1号文件 了解2026年高考动向 新时代·新要求 （2023年1月19日发布）持续深化考试内容改革。命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。 2024年3月20日，教育部印发《关于做好2024年普通高校招生工作的通知》，其中在“稳步推进高校考试招生改革”中，强调“深化考试内容改革”，提出高考命题要求和方向。 落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。优化试卷结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？ 23 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。 “一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。 以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。 请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 融入试题 阒，去， 24 融入试题 阒，去， 25 新时代·新要求 （2025年2月12日发布）教育部印发《关于做好2025年普通高校招生工作的通知》深化考试内容和形式改革。坚持立德树人，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。注重考查基础知识、基本技能、基本方法，引导学生融会贯通、灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。 （2026年1月22日发布）教育部印发《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》持续深化考试内容和形式改革。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可积极探索外语听力（听说）机考。 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 26 新时代·新要求 教育部《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》释放重要信号： 优化试题呈现方式，融入科技前沿与人文元素， 强化项目式、探究式真实情境设计。 从“解题”转向“解决问题”， 聚焦关键能力，学科素养与思维品质。 教育回归本质，以考促教，以评育人。 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 27 一、首次提出教考衔接 教考衔接：回归 “三基”，坚决反套路、反刷题 这是今年最明确的纠偏信号： 严格对标课标与教材 命题依据只有一个：普通高中课程标准。坚决杜绝超纲、偏题、怪题。 重点考查 “三基” 基础知识：主干、核心、必备知识 基本技能：读、写、算、实验、操作、表达 基本方法：学科思想、逻辑方法、探究方法 命题导向 让按课标教学、用好教材、重视课堂的学生得高分； 让靠机械刷题、死记模板、超前超纲的备考方式失效。 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 28 研题：梳理试卷内容 语料或考题 关联教材 全国1卷 阅读Ⅰ 《种植入门问答》（节选自《花经》），第5题，与柳宗元《种树郭橐驼传》关联，要求分析养护理念的不同及其原因。 选择性必修下册第三单元“中华传统文化经典研习” 《种树郭橐驼传》，P82“学习提示”：“注意思考郭橐驼与‘他植者’在种树方面的根本不同，郭橐驼所说的‘顺木之天’与‘植木之性’之间的关系。” 阅读Ⅱ 老舍《鼓书艺人》与《我为什么离开武汉》，第9题“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。” 选择性必修中册第二单元“中国革命传统作品研习”学习任务群——“苦难与新生”，P79“学习提示”一：“（《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》）从不同侧面揭示了人物的内心世界或精神品格” 阅读Ⅲ 四则文言材料《左传》、刘向《列女传》、韩婴《韩诗外传》、崔述《考信录》 文言词语解说关联《屈原列传》《离骚》《短歌行》《烛之武退秦师》 阅读Ⅳ 王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》，考题指向君子品格以及士大夫交游中的文化品格。 选择性必修上册第二单元“中华传统文化经典研习”单元，《〈论语〉十二章》学习提示：“‘君子’ 之德及修身养性。”单元研习任务一 理解古代文人“以物寄情”的雅致，《兰亭集序》“流觞曲水”的审美意境 语言文字运用 语料 “谐音双关” ，病句、成语、剪纸图案中的谐音双关、拟写提纲（问句） 古诗常见，如“道是无晴却有晴” 选择性必修中册 第一单元P35单元研习任务三“交流前拟一个提纲”，P97第三单元单元研习任务一“整理一份发言提纲”，选必下册P67单元研习任务一“写一个发言提纲” 写作 《鼓书艺人》、艾青《我爱这土地》、穆旦《赞美》， “引发的联想和思考” 必修下册第八单元（单元主题“责任与担当”） “单元学习任务”一：围绕“责任与担当”的话题，选定一个议题（如“古代士人的担当”“以天下为己任”等）……召开一次专题讨论会。（教材P152） 全国2卷 阅读Ⅰ 习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》，陈望道《修辞学发凡》 必修上册第六单元《反对党八股》，P93“学习提示”：“倡导理论联系实际的马克思主义学风和文风。……这篇文章的表达方式和语言风格与作者提倡的文风是一致的。” 选择性必修中册第一单元《修辞立其诚》 阅读Ⅱ 《儒林外史》第五十五回《添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）》 第8题“作者理想中的人格” 第9题“找出有所会心的语句，并给出简单的评点”。 九年级上册《范进中举》。七年级下册P74“圈点批注法” 介绍金圣叹、毛宗岗、脂砚斋的评点 选择性必修下册第三单元p85 单元研习任务二 “……从本单元所选的古代散文中选择一篇，试作点评，并与同学交流。”（“评点”在高中教材研习任务中多次出现，不一一梳理） 阅读Ⅲ 《晋书·郗鉴传》，苏轼《东坡志林·人物》 第14题，东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵 词语解说关联《论语·为政》《琵琶行》《出师表》《陈涉世家》 选择性必修下册第三单元“中华传统文化经典研习”《陈情表》 七年级下册P100“综合性学习”：“孝亲敬老，从我做起” 阅读Ⅳ 宋之问《咏省壁画鹤》、陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》，第16题“两首诗各自展现出了什么样的思想境界” 古诗常见主题：知识分子的独立精神，仕宦追求 语言文字运用 语句衔接，词语的感情色彩，关联词语、修改错别字、分析成语演变。 必修上册第八单元P128 “词语积累与词语解释”：“词义的辨析和词语的使用” 写作 张若虚“昨夜闲潭梦落花”、李白“我欲因之梦吴越”、陆游“铁马冰河入梦来”， “如果能够将梦赠予他人”……“引发的联想和思考” 必修上册第一单元“青春激扬”，P29单元学习任务四“发挥想象写一首诗” 多文本互读、多文本整合能力，准确的个性化阅读能力（≈专业阅读能力了）。结构性思维。出套路，入语境。 29 二、首次提出项目式 项目式学习（Project-Based Learning，PBL）：以真实、复杂的项目为载体，学生在完成项目的过程中综合运用多学科知识，经历“发现问题—分析问题—设计方案—解决问题—成果展示”的完整过程。 2025年新课标（日常修订版）明确提出： “语文教学应引导学生通过项目式学习、探究式学习等方式，在真实的语言运用情境中，综合运用语言知识与能力，发展思维品质，形成正确价值观。” 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 30 二、首次提出项目式 维度 传统考查 项目式/探究式转型 文本数量 单篇文本 多篇文本（3-5篇，含文字、图表、数据） 文本来源 单一来源 多种来源（学术论文、新闻报道、访谈、数据报告） 设问方式 “概括要点” “分析论证” 围绕某一问题，整合信息，形成观点，提出方案 能力要求 信息筛选、 逻辑分析 信息整合、观点建构、问题解决 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 31 二、首次提出项目式 2026年命题预测 多文本混编文字+图表+数据+访谈等多种形式混合呈现，围绕“新质生产力”主题，提供政策文件节选、专家解读、企业案例、数据图表 项目任务设计要求学生完成“调研报告”“建议书”“策划方案”等以“社区文化建设”为主题，要求学生设计一份实施方案 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 32 二、项目式+任务驱动+实用 语文：从"信息筛选"到"思想表达"的双重升级 跨媒介阅读与表达情境：2025年，国产AI大模型DeepSeek引发全球关注。某校开展"人工智能与中国文化"主题研讨，提供以下材料： 材料一：DeepSeek技术团队发布的《模型训练中的中文语料优化报告》（图表数据） 材料二：网友用AI生成的"李白风格"诗作《咏量子计算机》 材料三：学者评论“AI对古典诗词创作的挑战与机遇”任务： 作为校文学社社长，撰写一篇发言稿，阐述"在AI时代如何保持人文创作的独特性"，要求结合材料，观点明确，语言得体。 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 33 三、首次提出探究式 探究式学习（Inquiry-Based Learning，IBL）：以问题为驱动，学生通过自主探究、合作研讨等方式，经历“提出问题—猜想假设—搜集证据—得出结论—反思评价”的探究过程。 维度 传统考查 探究式转型 设问方式 “请分析人物形象”“请赏析画线句子” “你认为作者为何这样写？”“请结合文本，探究主题的多重意蕴” 答案要求 要点式、模板化开放性 个性化，言之成理即可 思维层级 理解、分析 分析、评价、创造 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 34 三、首次提出探究式 【原题三】2024年新课标Ⅱ卷《千里江山图》 9.文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。 【设置真实情境】某电视台拟将《千里江山图》改编成微短剧《无声的惊雷》，重点展现革命者“日常生活”与“秘密战线”的交织。在研讨会上，有编剧提出：为了增强戏剧冲突，打算虚构一场“叶桃牺牲前与陈千里在瞻园的最后一次秘密接头”的戏份。请你结合文本中提供的关于叶桃性格、工作环境以及两人相处模式的线索，以“历史顾问”的身份，完成这份戏的情境设计——接头时选择什么道具？并以陈千里的口吻配上一段叶桃牺牲对他成长的影响的话外音。 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 35 三、首次提出探究式 今年重点强化探究式、真实情境命题，核心是跳出单一知识识记、模板化解题的旧模式，围绕真实问题设计探究任务，既紧扣基础知识、基本技能、基本方法，又精准考查学生的学科素养、思维品质和问题解决能力。 试题情境：选取当代乡土文学短篇片段，文本围绕乡村青年返乡创业、守护乡土文化展开，贴合乡村振兴时代背景，文本语言贴合教材文学类文本的审美要求，无超纲表达。 核心设问：1. 分析文中两处环境描写对刻画人物、凸显主题的作用，立足文本细节作答；2. 结合文本内容与当下乡村发展实际，探究“乡土文学的当代价值”，要求观点明确、有理有据。 本题打破传统文学阅读“只考手法、只记术语”的旧模式，把审美鉴赏与现实探究结合，既考查文学赏析的基础知识（环境描写作用、人物形象分析），又引导学生跳出文本做深度探究。实现从“读懂文本”到“探究价值”的能力升级，契合高考考查思维品质的核心要求。 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 36 四、首次提出科技前沿元素（中国）） 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 37 四、首次提出科技前沿元素（国际） 序号 时间 成就名称 核心内容 重大意义 1 2025 年 5 月 定制化基因编辑首次临床治愈罕见遗传病 美国团队对婴儿实施定制化 CRISPR 基因编辑，成功治愈罕见遗传免疫缺陷病。 标志个体化基因治疗进入临床实用阶段，为数千种罕见病提供根治可能。 2 2025 年 6 月 神经元线粒体转移驱动癌症转移机制发现 神经元通过隧道纳米管向癌细胞转移线粒体，增强其侵袭与抗药性，揭示脑转移新机制。 开辟抗癌新靶点，为抑制肿瘤转移、脑转移治疗提供全新方向。 3 2025 年 7 月 全球首台光子计算芯片商用化，性能超传统 CPU 光子芯片光运算速度达电子芯片 10000倍、功耗降 90%，用于 AI 与超算。 突破摩尔定律瓶颈，开启光电融合计算新时代。 4 2025 年 8 月 基因编辑猪肺 / 肝异种移植成功（人体试验） 中国团队完成基因编辑猪肺、猪肝移植入脑死亡人体，无急性排斥新华网。 突破异种器官移植关键障碍，有望解决全球器官供体短缺危机新华网。 5 2025 年 9 月 引力波验证霍金黑洞面积定理（99.999% 置信度） LIGO 观测到双黑洞合并信号 GW250114，证实黑洞总面积不减定律。 广义相对论与黑洞物理里程碑验证，夯实现代宇宙学基础。 6 2025 年 10 月 AI 从零设计功能性蛋白酶（突破天然蛋白限制） 人工智能从头设计全新催化蛋白酶，活性接近天然酶，用于医药与化工。 开创AI 驱动蛋白质设计新范式，加速新药、新材料、绿色化工研发。 7 2025 年 12 月 脑机接口实时解码情感语音（说话 / 唱歌） 美国 BCI 系统将脑活动实时转为带语调、情感的连续语音，ALS 患者恢复表达。 脑机接口从文字→语音→情感跨越，助力渐冻症、瘫痪患者重获交流能力。 8 2025 年 12 月 鲁宾天文台首巡天：开启时域天文学新纪元 智利薇拉・鲁宾天文台发布全天深度巡天，每 3 天扫一遍天空，十年海量数据。 发现近地小行星、暗物质、瞬变天体，变革宇宙观测与太阳系防御。 9 2026 年 1 月 反物质量子比特首次实现量子门操作 欧洲核子中心实现反质子量子比特相干操控与量子门，保真度超 99%。 开启反物质量子计算与基础物理新领域，检验 CP 对称性与宇宙正反物质不对称。 10 2026 年 3 月 地月空间 DRO 轨道卫星完成全拉格朗日点巡访 中国 DRO 试验卫星国际首次完成地月全部 5 个拉格朗日点巡访与稳定驻留。 奠定地月空间基础设施与月球基地、深空探测的轨道与通信基石。 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 38 四、首次提出科技前沿元素 示例1：量子计算科技科普阅读+微写作 情境：选取“祖冲之三号”量子计算机突破的科普短文，语言通俗，贴合高中生认知，无专业晦涩术语。 •核心设问：① 概括文本中量子计算机的核心优势与应用价值；② 以青年学生视角，写一段150字左右的短评，体现科技自信与青年担当。 示例2：中国航天科技史传承探究 情境：结合古代航天畅想、东方红一号卫星、天问二号探月三阶段史料，梳理中国航天发展脉络。 - 核心设问：① 概括我国航天事业发展的阶段性特征；② 探究当代航天科技突破的历史与现实动因。 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 39 五、首次提出人文教育元素 1. 立德树人：以高考为载体，落实德智体美劳全面发展要求，将人文精神、价值导向贯穿试题始终，破除“理科无人文、文科唯知识”的片面认知，实现“知识考查+素养培育”双向统一。 2. 核心范畴：中华优秀传统文化（经典文史、传统技艺、哲学智慧、古制民俗）、红色革命文化（革命精神（红军长征胜利90周年）、奋斗历程、家国情怀）、社会主义先进文化（民生温度、时代精神、文化自信）、基础人文素养（审美情趣、劳动精神、思辨意识、人文关怀）。 3. 命题底线：人文元素是试题情境载体，核心仍是考查学科基础知识、基本技能、基本方法；不考查晦涩冷门的人文专业知识，不脱离高中课标与教材，杜绝“人文贴标签、学科考点悬空”的两张皮现象。 4. 考查目标：以文育人，以考促思：既精准测查学科核心能力，又引导学生感悟文化魅力、厚植家国情怀、涵养审美品格、树立正确价值观，跳出模板化解题、机械刷题的备考误区，聚焦思维品质与人文素养的双重考查。 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 40 六、重大政治素材 一、 重大纪念与历史回响（紧扣2026周年节点） 1. 长征胜利90周年：新时代的“雪山草地” 2. 鲁迅逝世90周年：在信息时代的“呐喊”与“彷徨” 3. “向科学进军”70周年：冷板凳与热技术 二、科技前沿与人文反思（教育部一号文件导向） 1. AI时代的“记忆”与“历史” 2. 技术伦理：便利与隐私的博弈 （辩证法） 3. “慢生活”在加速时代的价值 三、青年成长与社会责任（强调“青年立场”） 1. “十五五”开局：我的五年与国的蓝图（责任梦想） 2. 选择的智慧：致敬先贤的青春抉择（价值选择） 3. 思行关系：从古训到实践（实践观） 4. 数字时代的“真”与“假”（矛盾观） 四、国际视野（深圳举办APEC会议） 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 41 变，是高考永恒的主题 2023年新课标II卷首次在高考中正式进行“读写结合”的尝试。“我想静静”，出自语用材料。 2024年新课标II卷是在当届高三学生已经熟悉“读写结合”写作试题的情况下 使用的。试题材料与信息类文本阅读材料高度关联。（抵达未知之境）出自信息类文本阅读。 2025年命题有更大胆的尝试，第一则材料出自文学类文本阅读的材料一，高考结束后，社会上很多人士表 示读不懂这道试题。这并不奇怪，不阅读小说，是很难理解的，这也是“读写结合” 写作试题防套作宿构的巧妙之处。 42 方向 谨记：方向比努力更重要 方 向 谨记：方向远比努力更重要 一、高考内容改革 4 二、2025版课标的影响深远 45 何谓日常修订版？ 二、2025版课标的影响深远 46 二、2025版课标的影响深远 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？ 47 权力 蔽体 样式 二、2025版课标的影响深远 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？ 48 专家团队与分工概览 【组长】李宇明（北京语言大学教授） 统筹协调及语言文字规范相关板块修订。 【组长】郑国民（北京师范大学教授） 课程理念、学业质量标准等宏观框架设计 陆志平（江苏省教育学会副会长） 课程内容与学业质量标准的实践转化。 郑桂华（上海师范大学教授） 学习任务群与教学实施路径研究。 吴欣歆（北京师范大学研究员） 学业质量标准与评价体系构建。 李怡（四川大学教授） 文学与文化相关内容修订。 段吉方（华南师范大学教授） 审美鉴赏与文化传承相关板块。 任明满（西南大学副教授） 课程资源与教学案例相关工作。 王彤彦（北京教科院正高级教师） 教学实践与课堂改革案例。 计静晨（东城区教科院正高级教师） 学业质量的教学应用研究。 李倩（北京师范大学副教授/秘书） 修订工作的组织协调与资料整理。 李煜辉（北京师范大学教授） 整本书阅读与专题教学等学习任务群设计。 1.7.2013 在深入解读课标具体变化之前，我们首先来认识一下参与本次修订工作的核心专家团队。本次修订由北京语言大学的李宇明教授和北京师范大学的郑国民教授共同担任组长，统筹全局。团队成员汇聚了来自全国多所高校和科研院所的顶尖专家，他们在各自领域都有着深厚的造诣。例如，陆志平老师专注于课程内容的实践转化，郑桂华老师研究学习任务群的实施，吴欣歆老师则在学业质量标准方面贡献卓著。正是这样一支专业、多元的专家团队，确保了2025版课标修订的科学性、严谨性和前瞻性。 ‹#› 课标变化与试题变化 语文：从"信息筛选"到"思想表达"的双重升级 1.增加经典文学作品（三大文化之首·社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化）占比； 2.强化文言文教学深度（纯正文言·秦汉）； 3.非连续性文本占比提升至40%，侧重学术论文、科技评论等实用文本（选材变化）； 4.写作聚焦“情境化＋思辨性”（主推题型）； 5.强调文化传承与现实（古现融通）关联。 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？深刻、理性、系统（结构）、逻辑、创新（灵活） 50 学业质量水平一 学业质量水平二 学业质量水平三 文本 | 文本 处理文本信息时，能根据要求辨别主要信息和次要信息，并准确概括内容； 处理文本信息时，能比较两个以上文本或材料，在多个信息之间建立联系，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系； 处理文本信息时，能比较多个文本或材料，多角度、多方面获得信息，从中发现新的关联； 文本 内部 能准确理解文本整体和局部的关系，呈现信息的表述逻辑，准确把握观点和情感倾向； 能辩证分析文本整体和局部的关系，对文本的内容或形式提出疑问，对观点和情感作出自己的评价； 能对照多个信息来源，逻辑清晰地阐述对文本信息与观点的真实性、可靠性的分析过程； 文本 | 生活 能利用获得的信息分析并解决具体问题。 能用文本中的信息有效解决学习和生活实际中遇到的具体问题。 能联系多个信息，推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法，并运用于解决自己学习和生活中遇到的相关问题。 规律 | 应用 日常交流与表达时，能够遵循语言运用规律，做到内容完整、判断合理、结构清楚、推理符合逻辑。 日常交流与表达时，能遵循语言运用规律和逻辑规则，做到内容具体、概念准确、中心突出、语言简明连贯、逻辑清晰合理。 日常交流与表达时，能根据语言运用规律和逻辑规则，从多个角度调整口头或书面表达；能准确运用多种文体、语体、媒介，做到内容深刻，语言流畅、生动，逻辑严密。 “质量水平二”的描述 三、主要命题专家的主张 三、主要命题专家的主张 九省之外的省份为什么有如此重大的反应？为什么反应速度有快慢？ 53 四、专家就在我们身边 尺度 “小不快跑”与不断优化试题的呈现方式 标 准 “小步快跑”与不断优化的试题呈现方式 一、关注试题颠覆性的变化 问十三:请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当? 答:时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四:“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在? 答:所谓湿干肥瘠,皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 问十五:除以上问答外，尚有不可不知之事理否? 答:尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处,反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 （摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B.问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知 的不合理之处。 C.问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一 问题的补充。 D.问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的 地方后培育的注意事项。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B.原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分 析的思想。 D.“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”， 此句可全面且形象地回答问十三。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、 ① 的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系收入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土，然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使 ② 。栽植深度不可过深或过浅，过深则 ③ ，过浅又容易发生倒伏，最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分) 5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么?(6分) 二、语言文字运用（18 分） (一) 语言文字运用 Ⅰ（本题共 3 小题，11 分） 阅读下面文字，完成 18～20 题。 2025 年 9 月以来，我国一些粮食主产区包括陕西南部、山西南部、河南大部、山东大部、安徽淮北) 降水量达 150 至 400 毫米，部分地区达 400 至 600 毫米，降水日数达 20 至 30 天，较常年同期偏多 5 至 18 天，日照偏少五至九成。 秋收连阴雨是指在秋季农作物 (如玉米、棉花、大豆、水稻等) 成熟收割关键期 (通常为 9 月至 10 月) 出现的持续性阴雨天气，主要特点是降水持续时间长、空气湿度高、日照严重不足，( ) 恰逢秋收作物成熟、收割、晾晒到储存的关键环节，对农业生产的影响远大于其他季节的连阴雨，是秋收季的主要农业气象灾害之一。 10 月 9 日中央气象台预计，未来 10 天，西北地区东部、华北、黄淮、四川盆地等地降水日数多、累计雨量大，陕西南部和四川东北部的部分地区有暴雨或大暴雨。专家建议，①上述地区要密切关注天气变化，②抓住降雨间歇期，③抢晒、抢收成熟秋粮，④并注意通风储存或人工烘干，⑤禁止籽粒发芽霉变，⑥做到顺利入库。 18文中加点的两个词语 “包括” 和 “如” 能否互换位置？请指出来并说明理由。(4 分) 19.填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是 (3 分) A. 若 B. 而 C. 却 D. 且 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语 言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4 分) 二、项目的真实性与实用性 (二) 语言文字运用 Ⅱ（本题共 2 小题，7 分） 阅读下面文字，完成 21～22 题。 2025 年 7 月，中原大地被炙烤成一片焦黄，气温突破历史极值：河南全省平均气温 30.4 ℃，较常年飙升 3.1 ℃，创 1961 年以来的最高纪录。周口市气温比常年高 4.2 ℃；驻马店市 7 月降水量仅 6 毫米，较往年暴跌 96%。极端天气带来一些肉眼可见的灾难性后果。 大地龟裂如蛛网；巩义市金口村的田裂缝隙能塞进人手掌，玉米未及膝盖高已枯死，红薯苗在滚烫的土中缩成拇指大小。地下水位骤降危机，抗旱抽水导致平原区地下水位同比下降 3.57 米，很多地方抽出的井水浑浊发黄，夹杂泥沙，连人畜饮水都成问题。 这场被气象部门定性为 “近 25 年最严重旱情” 的灾难，正让 “中原粮仓” 陷入空前危机。2024 年产出 183 亿斤粮食的周口市，预计将有 40% 的玉米田减产在五成以上。由于没有良好的水利设施，当地抗旱已成为头等大事，很多人感慨 “浇地比伺候祖宗还难”。有农户种植 50 亩玉米，每天仅能浇灌 3 亩，浇一遍需半个多月，单月电费超 2000 元。 下列对文中画线句子的分析，不正确的一项是 (3 分) A. “炙烤” 一词运用拟人手法，极写炎热的程度及干旱对大地的影响。 B. “中原大地” 作主语是为了强调被动者，此时施动者是谁无须提起。 C. “焦黄” 在此描摹土地干裂的色彩，能让人想象农作物的干旱枯萎。 D. “一片” 作为数量词，强调了干旱覆盖范围之广，极具视觉冲击力 22.这篇报道篇幅不长，但段落之间有严格的逻辑关系。请加以分析。(4 分) 二、项目的真实性与实用性 教育部印发《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》 2026年1月22日发布 持续深化。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可积极探索外语听力（听说）机考。 教育部观点:2026年高考命题六大特点 1、全面把握教育三大属性:政治属性、人民属性、战略属性 2、试题特别注意结合学科特点，将德智体美劳要素与考查内容和考查情境有机结合，强化五育融合，强调“健康第一”。 3、突出主干知识和重点内容考查，杜绝偏题、怪题、超标题，减少繁琐计算，保持试题总体难度稳定。 4、突出“三基”考查(基础知识、基本方法、基本能力），引导学生提升洞察力。 5、真正理解知识产生过程和学科底层逻辑，培养深度思考的习惯和提出问题的能力。 6、强调对学生综合运用知识分析和解决实际问题能力的考查，引导学生独立思考、重视实践、勇于探索。 2026年高考全国卷 中国考试评析 2026年高考数学全国卷试题评析 2026年高考数学全国卷试题加强基础考查，引导学生构建系统化、结构化的数学知识体系；优化试卷结构，创新情境设计，通过开放设问鼓励多路径的探究与论证，将考查的重心聚焦于学生的思维品质与核心素养，强化思维过程考查。 一、锚定教考衔接，确保依据课标不超标，回归课堂不脱节 2026年高考数学试题严格依据普通高中数学课程标准，考查的内容范围、能力要求、素养导向与课程标准内容一致，考查的知识限定在必修课程内容和选择性必修课程内容的范围之内。各部分考查内容的比例与其在课程标准中各部分课程内容主题所占课时比例大体一致。加强对主干知识、核心概念理解深度的考查，着重考查数学的本质。发挥高考对教学积极的反拨作用，引导中学严格按照课程标准实施教学，做到应教尽教，避免盲目赶进度、超标教学或引入高等数学内容，促进学生打好基础、增强能力、提高素养。 二、强化数学基础，检测学生知识体系，支撑学科素养提升 基本概念和基本原理是数学大厦的基石。2026年高考数学命题采取有效措施，加强基础考查。 高考数学注重检测学生的知识体系是否完备，帮助学生构建系统化、结构化的知识体系。试卷全面考查基础知识，力图覆盖高中数学的重要知识内容，检验学生的知识掌握程度，引导中学注重基础知识教学，打牢学生的知识基础。 高考数学强化对基础知识的理解与基本方法的应用，强调把基本原理应用于解题实际，让学生明白仅仅依靠总结解题技巧、应用二级结论无法应对考试，强化基础才是解题的关键。例如，全国Ⅰ卷和Ⅱ卷的解析几何试题打破固有模式，创新考查了解析几何研究问题的基本方法，引导中学打破单纯通过背题型、套公式来获取高分的模式。 三、优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质 高考的结果不但要反映学生在中学的学习成果，检测学生的思维能力和思维品质，更要预测学生在大学的学习表现和发展潜力。 一是优化试卷结构，为深度思考留出时间。2026年高考数学试卷继续保持全卷19题的题量，让学生有充足的时间去分析和思考，从而充分展示其思维品质。试卷灵活科学地安排试题顺序，如全国Ⅰ卷，起始题采用统计、向量、集合的排列顺序，同时把立体几何排在解答题起始题的位置等，要求学生必须针对每道题进行真实的现场思考，引导学生改变机械刷题的习惯。 二是贯彻多想少算理念，聚焦数学本质。2026年高考数学试题通过科学的设计，充分利用题目中数据的特点、图形的对称性、向量的几何意义等，让善于思考的学生能够找到路径，大幅压缩计算量。如全国Ⅰ卷第8题概率统计试题，可利用随机变量取值的对称性简化计算；全国Ⅰ卷第18题解析几何试题，将平面几何与三角函数相结合可简化计算；全国Ⅱ卷第11题的C选项，直接求相关点的坐标计算量很大，而利用向量的点积运算判断角度大小，则可以快速解决问题。 四、深化情境设计，突出探索性，体现创新性 2026年高考数学优化情境设计，突出探索性，着重考查思维创新。 一是创设新颖情境，打破固有刷题套路。高考数学通过设计新颖的试题情境和呈现方式，要求学生摒弃以往的解题模板，在考场上进行真实的现场探索。全国Ⅰ卷第19题，创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力。全国Ⅱ卷第15题引入了现实情境，通过图表给出了电子产品首次出现故障的时间，让学生经历观察、分析、论证的思维过程，考查学生应用数学知识和方法解决实际问题的综合能力。 二是增强开放性和探究性，考查发散思维和创新思维。2026年数学试卷设置具有开放性和探索性的试题，鼓励学生运用发散性思维，真正理解数学概念。全国Ⅱ卷第18题中的曲线，因为参数取值不同，方程对应不同类型的曲线，问题具有开放性，学生需要进行探索和尝试才能确定曲线类型。全国Ⅰ卷第7题的问题取材于宁夏回族自治区青铜峡市的一百零八塔，试题根据各行塔数和总塔数的数字特征，设置了探究式的全新情境，为学生留下了思考和发挥才能的空间。开放性和探索性问题要求学生提出假设、论证结论，提高了思维强度，提升了试题区分度，既能测量不同层次学生的真实水平，又能筛选出具备持续学习与创新潜力的人才。 三是创新设问方式，考查高阶思维品质。 试题通过创设新设问，重点考查逻辑推理、批判性思维和创新思维等关键能力，减少机械计算，避免考生靠套公式或猜答案得分，考生需要根据自身的认知选择最优策略。如全国Ⅰ卷和Ⅱ卷的第19题都采取递进式的探究设问，由浅入深、层层递进，前一问是为后一问做铺垫，后一问是前一问的深入和发展。同时，两题都需要根据情况进行分类推理讨论，引导考生逐步深入探索问题的本质，考查连贯、严谨的大跨度思维过程，考查思维的条理性、严谨性和批判性。 2026年高考数学命题特点 一、侧重基础： 二、打破常规： 三、加强考教衔接，发挥导向作用： 四.创新试题设计,突出思维能力考查： 多想少算 2026年试题难度分化加大。 大部分题目都比较简单，考查基础知识与基本技能题占110分左右，难题数量少，但更难，难在数学思维上。减少题量，体现“多想少算”,加强思维考查，强化素养导向， 容易题占多数，难题更难，给不同水平的学生提供充分展现才华的空间，服务拔尖创新人才选 拔， 助推素质教育发展， 不考死记硬背、不出偏题怪题，引导中学把教学重点从总结解题技巧转向培养学生学科核心素养。 新高考数学成绩的主要能力构成： 一、数学思维能力：（学生 “ 会不会做 ” 的问题） 数学思维能力，代表学生的思维水平， 包括思维的深度、广度和灵活度等等。 提高数学思维能力的办法： （1）课堂上优化教学设计，引导学生积极主动思考、大胆表达，及时归纳总结（因思考不到或思路漏洞而不会做或做错的题，养成“ 逢错题必总结、必做记录 ”的习惯）； （2）养成“ 有疑必解，有疑必问 ”的问题习惯； （3）让学生主动对知识归纳整理，构建知识体系，适当的微专题训练； 新高考数学成绩的主要能力构成： 二、 数学运算能力：（学生 “ 会做的题能不能做对 ” 的问题） 提高数学运算能力的办法： （1） 养成好的运算习惯，注重对方法的思考，纠错本上不仅有正确答案，还要有自己的感悟； （2）主动对运算致错的问题复盘，“ 查错因，改错果，反错踪，导正向 ”； （3） 主动训练“ 一遍过 ”的习惯，反复纠偏。 新高考数学成绩的主要能力构成： 三、 数学应试能力：（学生 “ 考场上会不会做，能不能做对 ”的问题） 提高数学应试能力的办法： （1） 限时训练 ：养成相对固定的时间分配习惯，先易后难、 先熟后生，不检查、不多疑； （2） 摆正心态：让学生对自己正确定位，平复心态，戒骄戒 躁， 得应得的分，争力所能及的题； 2026年高考语文试题评析 ——关注语文生活，深化融合创新 2026年高考语文全国I卷、全国II卷有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，充分挖掘语文学科育人价值，坚持做好思想浸润，持续增强考试育人功能；夯实基础考查，凸显学科特色，聚焦素养提升，创新试题形式，以高质量命题发挥高考对基础教育的正向引导作用。 一、锚定初心使命，厚植育人根基 1．培根铸魂，涵养精神底蕴 在前进的道路上，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，有直道也有弯路。在遭遇困顿、挫折甚至重大危机时，保持“体”和“源”不丧失，是最终克服困难、重获生机的关键。2026年高考语文全国II卷的作文就从此切入，引导考生在深刻理解古语内涵的基础上，结合自身对个体生命成长的感悟以及对国家、民族历史和前途命运的思考进行写作。 全国II卷作文“日月之体，江汉之源” 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，而考生正处于朝气蓬勃、大有可为的青年时期。全国II卷阅读IV选取的阅读材料为两首《骢马》，从诗人写作时自身状态、时代语境看，两诗也都是朝气蓬勃之作，或表达快意洒脱的生活态度，或展现昂扬的锐气和追求建功立业的壮志，适合考生品味赏析。 2．与时俱进，展现时代风貌 当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。准确识变、科学应变、主动求变是青年成长中的必备素质。 2026年全国I卷作文以个人对某个“词语”理解的变化为切入点，通过引用习近平总书记的论述，将青年成长置于时代背景下，唤起青年的使命担当，并将词语的含义、使用语境等与个体的生命体验紧密联结，引导青年在时代巨变中主动思考、深化认知，形成积极向上的价值观。 全国I卷作文“青年新语” 22．阅读下面的材料，根据要求写作。 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 在时代之变中，围绕高素质人才和科技制高点的国际竞争空前激烈。全国I卷阅读I选材聚焦“深渊探索”这一国际科技前沿领域，围绕我国科学家和科考团队取得的成就展开，有利于激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。 3．赓续文脉，弘扬优秀传统 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。2026年高考语文试题坚持古为今用、推陈出新，把马克思主义思想精髓同中华优秀传统文化精华贯通起来、同人民群众日用而不觉的共同价值观念融通起来。 全国I卷、II卷阅读III材料中的历史人物都是中国古代的能吏、贤吏，他们或注重听取民意、以德化民、取信于民，或深入基层，体察民情，躬亲调查，采取各种措施兴利除弊。这些都与中国共产党倡导的“为民造福是最大政绩”相契合。这类材料入题，对于引导考生培养正确的世界观具有积极意义。 二、坚持守正创新，优化考查形式 1．选材多元，拓展试题边界 2026年高考语文全国卷进一步扩展选材范围。全国I卷阅读II材料节选自俄国作家列夫·托尔斯泰的经典名作《安娜·卡列宁娜》。试卷中选取的片段展现了列文与农民们一起割草劳动的场景，让考生能够在领略托尔斯泰文学才华的同时，了解19世纪下半叶俄国乡村的生活，了解人民的辛勤劳动，感知人民的喜怒哀乐。 2．创新设问，打破固化思维 2026年高考语文试题进一步创新试题形式。全国I卷语言文字运用以“出片”为话题，引导学生关注社会生活中的新变化，关注反映时代特点的鲜活的新词语，增强热爱祖国语言文字的感情。 全国II卷阅读I“廊桥”打破了原有单一文本的格局，在试题中引入新的问答文段，与原材料组合成一个新的非连续性文本，然后设题逐渐深入地考查了多个层级的能力，不仅提供了多个观察事物的视角，更以开放的姿态充分激发了学生的思辨能力。 全国II卷阅读II第9题给出三个文段，要求学生根据其思想倾向和艺术风格，从中选出与试题文本《打橘子》同属作者文集《燕知草》的段落。试题以客观题方式，让考生在多个文本中进行选择，有助于引导学生培养广泛的阅读兴趣。 3．模块融合，整合任务设计 2026年高考语文全国卷打通各模块的考查内容，依托素材，精心设计多层次、多方面的任务，将理解、分析、鉴赏、表达等多种能力考查熔于一炉。 全国I卷阅读II最后一题，要求考生在阅读理解文学文本的基础上完成规定的续写。该题同时完成了文学阅读和文学表达能力的考查，打通了阅读和语言文字运用两个模块，使任务设计更具综合性。 2026年全国卷将原本独立的名篇名句默写融入古诗阅读。如全国I卷，三道默写题都与古诗阅读材料《风》的主题或意象相关。这使名篇名句默写具有了古诗阅读拓展的性质，把两个模块整合起来，试卷结构也更为合理。 4．古今贯通，活化考查内容 延续几千年的中华文化中不乏超越时空的价值和审美。2026年高考语文试题通过贯通古今艺术，体现中华民族审美心理的变与不变。全国I卷古诗阅读第16题，题面引用一首歌的歌词，告诉孩子们应该怎样描写风，尤其提醒要“用心感受”，和司马光诗中所写完全契合。一首现代歌曲，一首古代诗歌，就这样跨越时空，被相同的创作理念牵合到一起。 16．有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 全国II卷阅读II《打橘子》的作者俞平伯，新文学创作取得很高成就，旧体诗词创作也一向备受称赞。第8题引用他的旧体诗句设问，考查了考生深度阅读文学作品的能力。 8．作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思想感情与诗句相契合，请加以分析。 三、聚焦核心素养，深化内容改革 1．夯实基础，强化语言运用 语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。2026年全国II卷语言文字运用材料选自著名作家老舍的《大力推广普通话》，倡导用简单的话使语言通俗而富于表现力。第22题要求修改学生习作中故作高深的句子，引导考生在写作中使用平实贴切的语言，远离不良文风。 22．文中倡导用普通的词语来写作，请据此修改下面学生作文中故作高深的句子。要求表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过65个字。 酌古，君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅； 斟今，君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅。 2．锻炼思维，注重逻辑考查 2026年高考语文试题引导学生发展逻辑思维，辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并有理有据地表达自己的观点。全国I卷阅读III第14题要求学生回答材料四是否能印证材料一中说的“西门豹治邺，民不敢欺”并说明理由，考查了考生的逻辑思维与批判性思维。全国I卷阅读I第5题，要求学生以科技馆志愿者身份围绕“全球深渊探索计划”提出两个问题，学生需紧密联系第一个给定问题的指向，构建起问题间的逻辑关系，才能作出延伸性的设问。 3．涵育审美，引导文学鉴赏 2026年高考语文全国卷通过精心选材，巧妙设问，引导学生在阅读过程中丰富审美体验，形成健康向上的审美品位。全国I卷阅读II第8题要求学生深入分析体悟文段中的画线段落。画线段落几乎全是由写列文身心感受的句子密集地构成，这种沉浸式描写，将读者“裹进”列文的感官世界里，看列文所看，听列文所听，感列文所感，从而产生感同身受的阅读体验。试题要求考生分析这种“真切感”的来源，引导考生在鉴赏作品时落实到具体的文字表述、特定的表现对象上，避免泛泛而谈。 4．传承文化，彰显人文魅力 在5000多年文明发展进程中，中华民族创造了博大精深的灿烂文化，其中不乏具有地域特色的文化产物。全国II卷阅读I材料以“廊桥”为话题，展现了廊桥独特的功能和美学价值。学生阅读后会进一步加深对工匠智慧、人文精神、人与自然和谐关系的理解，对祖国的大好河山有更深切的热爱。 命题趋势总结： 一、关注试卷结构整合与创新题型 试卷结构上最显著的变化是将现代文和古诗文阅读整合为统一的"阅读"部分。这要求学生具备更强的群文阅读能力 ，能快速切换思维 ，处理不同类型和时代的文本。 同时 ，留意那些打破固化模式的新题型 ，如图文互配的默写题、要求自己找语句并评点的鉴赏题等。这都指向了对语言实际运用能力和审美鉴赏能力的深度考查。 二、注重高阶思维与真实情境 命题越来越注重在复杂的真实情境中考查解决问题的能力。例如 ，全国卷的作文题提供的多则材料各有侧重又相互关联 ，需要学生进行比较、辨析和整合 ，才能形成有深度的观点。这就意味着 ，仅靠套用模板或堆砌素材难以获得高分 ，清晰的逻辑、有见地的思想变得更为重要。 三、把握价值引领与教材的链接 试题强调立德树人 ，但对思想价值的考查是融合在具象的文本和情境中的。例如 ，全国一卷作文题借助经典文学作品 ， 引导考生思考个人与时代的关系。同时也一定要重视教材 2027高考我们如何应对 几点建议： 1、深入研究新课标和高考真题，把握考试方向 2、深化核心概念学习 3、加强知识联系，重视构建知识点 4、深挖课本有用信息及出题背景 5、数学选题要有针对性，不能照搬资料 6、把课堂还给学生，以引导为主 7、重视规范和纠错 8、重视能力的培养和解题方法指导 PART 03 课堂教学变革 83 新高考背景下的课堂教学 把课堂还给学生：让学习成为一种需要 课堂应该是：生本课堂 课堂以问题为中心，让学生在解决真是问题的过程中提升综合能力、培育核心素养。 “教了不等于学会” 课堂教学改革走到今天，我们常有一个错觉：只要教师够勤奋、学生够刻苦，教育就能水到渠成。但现实恰恰相反，总体上可以总结出“五大重症”，精准戳中了当下基础教育的痛点。这些不是孤立的教学失误，而是长期被日常忙碌掩盖的“结构性病灶”。当前教育最大的危机，从来不是校长、教师或学生不够努力，而是我们的教育方式，已经严重滞后于时代的人才培养逻辑。 一、 想当然的教—— “学情断层”下的虚假起点 这是课堂低效的第一病根。很多教师的备课，本质上是对“教案”的自我陶醉，而非对“学情”的精准把脉。我们习惯了站在知识的高地，默认学生已经具备所有前置认知，按照预设的框架“自导自演”。这种“目中无人”的讲授，看似完成了教学环节，实则切断了课堂的生成性。新课标强调“学习中心”，如果连教学的起点都是错位的，后续的层层递进也就成了空中楼阁。真正的教学，必须先做“学情诊断”，把“要教什么”建立在实际的“学生缺什么”之上。 二、 赶进度的教—— “效率至上”下的思维牺牲 在考试进度的紧箍咒下，不少课堂沦为知识的“流水线”。教师不敢停留，不敢等学生慢下来思考，生怕“讲不完、考不到”。这种盲目推进的结果，是学生被迫机械记忆，而思维品质、探究能力和学科素养被严重压缩。教育界常说的“带着镣铐跳舞”，在这里变成了“带着枷锁奔跑”。我们太在意课堂的“流程完整性”，却忽略了知识的“消化吸收率”，最终导致学生“消化不良”，积食难返。 三、 形式主义的教—— “有形无实”的表演化课堂 这是公开课或大赛课最容易滋生的一种顽症。小组合作热闹非凡，却缺乏有效分工；探究活动环节完备，却距离真实问题解决十万八千里。这种“走过场”的伪探究，将教学的复杂性过度简化。学生看似在“学”，实际只是在配合教师完成一场精心排练的“教学表演”。形式主义是对教学本质的最大消解，它削弱了课堂应有的深度思维与认知挣扎，让“教”与“学”的真正碰撞消失在了虚假的繁华之中。 四、 粗颗粒度的教—— “眉毛胡子”下的精准缺失 互联网时代的知识获取是碎片的，但认知的构建却是需要“精加工”的。而我们当前的课堂，常呈现出一种“粗犷式喂养”：一把抓、一锅端，教师无法针对学生的不同认知水平提供差异化的精准引导。认知颗粒度粗放，意味着教学缺乏对关键概念的精雕细琢，导致尖子生“吃不饱”，后进生“跟不上”。真正的因材施教，需要教师具备“显微镜”般的洞察力，从粗糙的“大锅饭”走向精细的“营养配餐”。 五、 教评分离的教—— “两张皮”下的评价错位 这是最致命、也最容易让师生陷入双重疲惫的一环。日常教学中，我们往往侧重知识罗列和背诵，但考试评价却指向核心素养和真实问题解决能力。教的不考，考的不教；教的是死记硬背的技巧，评的却是活学活用的素养。这种严重的割裂，迫使教学必须回归“刷题”的应试老路，让“育人为本”沦为一句口号。真正的课堂，必须做到“教、学、评”的一体化，将评价嵌入学习过程，让评价成为推动学生深度思考的引擎，而非鉴定最终死记硬背结果的一把尺子。 破局之道 看清这五大“病症”并不难，难的是破除我们心中的惯性思维。破局之道，不在于推翻重来，而在于将每一次备课、每一次上课、每一次评价，真正落脚于“学生思维如何真实生长”这一核心问题之上。这不仅是方法论的转变，更是教育价值观的重塑。唯有告别“伪努力”，走向“真成长”，课堂才能在时代的浪潮中，找回它应有的生机。 课堂教学六主原则 贯穿课堂教学始终 学生为主体 教师为主导 思维为主攻 训练为主线 问题为主轴 素养为主旨 一、常规教学 老师整体要求---落实好六主原则 高效课堂的要求 总原则：先学后教 当堂训练 课 堂：化静为动 尺水兴波 教 师：精讲少讲 指明方向 学 生：行动起来（动脑 动口 动手） 学习的规律： 1、主动学习 2、被动接受 Lenovo (L) - 我的理念：高效课堂让学生动起来 高效课堂的核心是落实 1、我的课堂 学生很累 2、我的作业 学生很少 3、我的成绩 学生很高 我的课堂 1、示范引领 心中有数 2、学生动手 照猫画虎 3、不愤不启 不悱不发 高效课堂的抓手 一是教师：以学定教 关注教——关注学 预习——反馈——讲解——训练——总结 少讲多练 高效课堂的抓手 二是学生：发挥主体性 由学会——到会学 以学为中心的教学理念 围绕学生的预习、讨论、展示、练习、总结 高效课堂抓好三个节点 1、课前（预习、导学案） 2、课中（知识重难点、疑点） 3、课后（知识巩固、能力提升） 高效课堂抓好四个步骤 1、课前小考（5-10分） 2、学生先学（发现问题） 3、老师精讲（目标明确） 4、当堂练习（针对巩固） 高效课堂抓好五个环节 1、预习（自己学习） 2、反馈（老师巡转） 3、讲解（确定内容） 4、练习（针对巩固） 5、总结（提高升华） 2、会教与不会教的老师差距很大，这将是致命的区别 1、会教的老师抓重点、抓关键；不会教的老师喜欢面面俱到、主次不分； 2、会教的老师教方法、教习惯；不会教的老师教知识、教答案； 3、会教的老师常常装作不懂；不会教的老师喜欢不懂装懂； 4、会教的老师上课跟着学生走；不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走； 5、会教的老师不怕学生答错了；不会教的老师生怕学生答错了； 6、会教的老师把时间尽量留给学生；不会教的老师喜欢自己滔滔不绝； 7、会教的老师敢于让学生质疑问难；不会教的老师生怕课堂节外生枝； 8、会教的老师关注学生的思维方法；不会教的老师只关注学生掌握了没有； 9、会教的老师把教后反思当作课堂的延续；不会教的老师教完课就完事大吉 102 学习的九个层次 1、上课听懂叫 了解 2、课后会做题叫 理解 3、能给别人讲明白叫 掌握 4、遇到变式题也能解叫 运用 5、能总结出接替的规律叫 归纳 6、能举一反三并触类旁通叫 迁移 7、发现知识漏洞且主动填补叫 精进 8、用所学知识解决实际的问题叫 实践 9、能提出质疑并优化原有的方法叫 突破 103 课堂教学中，对老师的要求 一、课堂教学 老师整体要求--课堂标准 上课不趴桌、不睡觉， 认真听讲、勤于思考。 课堂 自习不说话、不睡觉， 眼不离书、手不离笔。 自习 不准不学 一、 课堂教学 学生整体要求---------- 常规的落实效果与学生的主动性分不开，对学生严格要求，影响落实的效果。 105 一、 课堂教学 学生整体要求---------- 高级要求（优秀学生） 基本要求（全体学生） 不准不会 106 拓展延伸要学会 迁移变式会运用 重点难点要学会 不畏繁难会突破 资料错题不再错 出错题目会讲解 主干知识要学会 课后习题会做对 01 山穷水尽走投无路才会拼！ 02 不甘平庸追求卓越就要拼！ 03 青春年少血气方刚最好拼！ 不准不拼 一、 课堂教学 学生整体要求---------- 107 课堂教学中，对学生的要求 提前准备，坐姿有范，眼中有神 手中有笔，笔下有纸，书上有批 一、常规落实 学生上课要求 对照标准，每日查课通报 一、课堂教学 检查落实 二、课堂教学 做好教研组措施和规划 二、课堂教学 做好教研组措施和规划 二、常规教学 组织好教研活动 检查落实反馈 开好组长会 每周教研提前安排 二、常规教学 组织好教研活动 检查落实反馈 二、常规教学 组织好教研活动 检查落实反馈 实验班普班分层教研 语文组分层教研 数学组分层教研 二、常规教学 组织好教研活动 检查落实反馈 年级领导和音体心美督导组分包学科组 年级领导 分包学科 督导员 分包学科 牛江茹 语文，物理，政治 李敏 语文，物理 王庆阳 数学，英语 石鲁斌 数学 李慧峰 地理，历史 原敏 地理，历史 万朝军 化学，生物 陈冲 生物，政治     杨星 化学，英语 二、常规教学 组织好教研活动 检查落实反馈 一课一研 二、常规教学 组织好教研活动 检查落实反馈 年级领导参加教研会 牛主任参加英语组、生物组教研会 牛主任参加数学组教研会 牛主任参加历史组教研会 二、常规教学 组织好教研活动 检查落实反馈 年级领导参加教研会 牛主任参加地理组教研会 李主任参加历史组教研会 二、常规教学 组织好教研活动 检查落实反馈 督导组检查教研会 督导组检查记录 三、常规教学 抓好作业检查落实 老师检查作业公示 三、常规教学 抓好作业检查落实 年级领导检查作业 三、常规教学 抓好作业检查落实 作业检查结果通报 四 常规教学 检查落实好全员导师制 林州一中2023级导师制分包制度 1、各班根据学生性格特征和单科成绩分包给各科任课老师。 2、任课老师每周根据学生学习和心理状态有针对性的与学生进行指导，并在导师制跟踪记录本上记录，年级进行检查。 3、每个学生根据初始成绩确定基础目标：985，211，一本，一本临界生，每次考试后根据学生上线情况进行追踪，每次考后及时表彰，985，211，一本保持基础目标每人次加1分，基础目标每上升一级加1分，若上清北线，每人加5分。 4、每次考试汇总积分，前3名进行表彰，每学期末再汇总历次阶段内历次联考总得分，根据积分各班评出3名导师制优秀教师进行奖励。 简单流程： 分包导师---谈话记录----跟踪指导---- 年级检查-------评比得分 四、常规教学 检查落实好全员导师制 全员导师制分包 导师指导学生 每周导师制统计 导师制追踪量化（3，2，1） 五、常规教学 教案、听课、青蓝工程落实 教案、听课笔记检查 优秀教案、听课笔记展示 五、常规教学 教案、听课、青蓝工程落实 教案结果通报 听课笔记通报 五、常规教学 教案、听课、青蓝工程落实 青蓝工程评比办法 1、师徒每周相互听一节课，听课以后互相研讨。 在听课本上，徒弟听课写收获与反思，师傅听课写建议，互相听课写收获与反思。 2、 3、奖励办法： 每次考试徒弟单科成绩进入同学科前四分之一，实验班进入班级双上线前两名，师徒两人同时表彰。 五、常规教学 教案、听课、青蓝工程落实 青蓝工程师徒结对记录表 五、常规教学 教案、听课、青蓝工程落实 青蓝工程展示 六、教学常规 学情调研 阶段性学情反馈 指导教学 七、常规教学 抓常规考练 1、坚持每日一题（限时、系统、针对） 131 七、常规教学 抓常规考练 2、周测试卷命制要求（体现：JC 教材 ，GD滚动，CL重练）真题 132 七、常规教学 抓常规考练 2、周测试卷命制要求（体现：JC 教材 ，GD滚动，CL重练）真题 133 七、常规教学 抓常规考练 2、周练--数学、物理/历史周测，其他学科隔周测 134 七、常规教学 抓常规考练 3、及时出成绩，各科周练跟踪对比 135 八、常规教学 抓常规考练 4、未上一本分批落实补考 136 八、常规教学 抓规范 1、语文英语常规练字 137 八、常规教学 抓规范 2、语文书写规范对比、比赛 138 八、常规教学 抓规范 3、语文书写规范对比、比赛 139 八、常规教学 抓规范 4、英语书写规范对比、比赛 140 八、常规教学 抓规范 3、演草纸规范，对学生进行指导使用方法指导 为什么用好： 1、思考的呈现 2、数据记录，减负前行 3、提升计算精确度 使用演草纸两个策略： 1、对折或者划分界限，不同题目不窜场 2、字迹清楚，便于复查 141 八、常规教学 抓规范 4、优秀演草纸示范 142 九、常规教学 秒读课堂 1、秒读课堂实施方案 一、时间 1、每天早上7点45到7点50 2、中午2点15分到2点20 二、检查 1、自管会和值班老师每天每次按时检查，语文老师不定时检查。 2、重点检查内容：坐姿状态，是否按时秒读，是否按规定时间进行，课后秒度检测是否及时。 三、阅读计划安排 1、高一下学期和高二上学期阅读中外小说，重在培养学生的阅读理解和提取信息能力； 2、高二下学期阅读时事新闻和社论，为高三奠定基础 四、检查落实 1、印制秒读课堂检测纸，秒读后马上检测，语文老师每天收上来检查。 143 九、常规教学 秒读课堂 2、秒读课堂检查 144 九、常规教学 秒读课堂 3、秒读课堂检测 145 九、常规教学 秒读课堂 4、秒读课堂对抗赛 146 十、常规教学 抓教材 1、对教材的整体要求 1、根据课标要求学习课程教材教法研究，深入挖掘教材，老师首先要做好教好教材关。 2、年级组织检查学生教材批注、习题完成情况，每月至少检查两次，通报老师平时批改情况，优秀学生人数和较差学生人数，落实好学生学习老师检查教材关。 3、通过周测和早读检测，原题重考等形式考查学生掌握教材情况， 周测每科都必须融入教材习题和教材关键字词，题号标注清楚教材页数和章节考点，考试后做好数据分析，通过考练追踪学生教材掌握情况。 十、常规教学 抓教材 2、教材习题及批注检查 十、常规教学 抓教材 2、教材习题及批注检查 十、常规教学 抓教材 3、教材过关检测 语文教材名句过关赛 教材过关成绩 十、常规教学 抓教材 4、数学课程教材教法研究 微习惯、四清检查 PART·4 152 年级检查各组教学常规，微习惯，四清落实，对各组一些好做法的进行了展示，互相学习，互相借鉴。 一、微习惯、四清落实--语文教学 练字对比 每日练字 微专题训练 晨读检测 一、微习惯、四清落实--语文教学 任务明确 课堂抽检 滚动检测 作文专题 一、微习惯、四清落实--语文教学---秒读课堂 老师督查 专注秒读 二、微习惯、四清落实--数学教学 计算突破 每日一题 二、微习惯、四清落实--数学教学 规范演草 跟踪纠错 二、微习惯、四清落实--数学教学 错题原题变形重练 重难点补考 二、微习惯、四清落实--数学教学 微专题总结 拉练比赛 三、微习惯、四清落实--英语教学 单词滚动过关 单词滚动积累材料 单词重新过关 三、微习惯、四清落实--英语教学 每日练字对比 每日阅读输入 每日阅读素材 三、微习惯、四清落实--英语教学 专项总结练习 四、微习惯、四清落实--物理教学 课堂提写 课堂积累 课后巩固 四、微习惯、四清落实--物理教学 每日一题 每周周测 四、微习惯、四清落实--物理教学 模型梳理 月考补考 滚动检测 五、微习惯、四清落实--化学教学 课堂小考 每日一练 专题训练 五、微习惯、四清落实--化学教学 侯操背书 化学周练 错题补考 六、微习惯、四清落实--生物教学 课前提写 课前提写落实纠错 六、微习惯、四清落实--生物教学 考前专项训练 考后纠错 考后变式训练 六、微习惯、四清落实--生物教学 月考补考 补考二次过关 清北实验班培优提升 六、微习惯、四清落实--生物教学 周测二批和反思 周测纠错和反思 七、微习惯、四清落实--历史教学 课前提问 课后落实 学生互相背记 七、微习惯、四清落实--历史教学 每日一练 错题重考 补考变形 七、微习惯、四清落实--历史教学 教材检测 周测巩固 八、微习惯、四清落实--政治教学 背诵提问 课堂检测 每日一练专项突破 八、微习惯、四清落实--政治教学 错题重练 周测检验 九、微习惯、四清落实--地理教学 课前小考 课前小考落实 滚动练习 九、微习惯、四清落实--地理教学 每日一题 月考补考 月考典型问题再练 九、微习惯、四清落实--地理教学 周测过关 专题突破 守正 创新 实操 理论 落实 提高 想别人想不到的细节 做别人做不到的细致 THANK U 感谢您的聆听 汇报人：付永丰 182 Lavf58.20.100 $