班主任养成“技”(课件+讲稿)--2026-2027学年高二上学期班主任培训

班主任养成“技” 各位老师、亲爱的同仁们： 大家好！今天能够和大家齐聚在这里，共同探讨班主任工作，我心中充满感慨。有人说，班主任是一份“最小的主任，却承担着最大的责任”；也有人说，班主任就是一面旗帜，旗帜在哪里，班级就会走向哪里。回望我们的教育日常，既有制度的严谨，也有活动的生动，既有榜样的引领，也有沟通的支持，更离不开激励的温度。五张牌握在手里，班主任就有了打好这盘“育人之局”的主动权。 教育从来不是抽象的，而是发生在一个个具体的孩子身上。我们的任务，不仅仅是传授知识，更是帮助学生养成习惯、塑造品格、点燃梦想。今天，我愿意和大家分享“班主任的五张牌”，谈一谈在制度、活动、榜样、沟通、激励这五个方面的思考与实践。这些经验可能并不完美，但都是在真实的教育情境中不断摸索出来的。希望能与大家产生共鸣，也能为大家带来一些启发 一、制度牌——纪律常规是底牌 1.制度是班级的“安全阀” 班级管理是一场长跑，纪律和常规就是那声枪响和两侧的护栏。没有规矩，班级就会像无舵之舟随时偏航。作为班主任，我深知制度是整个班级运行的安全阀。刚接手某个班级时，早读时间常常窃窃私语不断，课间走廊追逐声不绝于耳，我意识到靠临时提醒并不能长久，必须建立一套可落地的制度。后来我与学生共建《班级公约》，他们写下心目中的规则并郑重签上名字，那一刻他们开始把遵守制度当成自己对集体的承诺，而不是老师的命令。 2.制度的“硬”与“活” 制度要有效，必须兼具“硬”与“活”。所谓“硬”，就是底线不可逾越：作业必须按时完成，迟到必须记录，课堂纪律不可松懈；如果没有明确的硬度，制度就是空话。所谓“活”，是执行中的温度。记得有位学生因陪奶奶看病而迟到，如果我冷冰冰地处罚，只会让他感到委屈，我选择在提醒全班“守时”的同时，肯定了他孝顺的行为。孩子们明白了：制度并非死板，它既能守住底线，也能体现理解与温情。 3.制度制定的“三步法” 在我看来，制度必须通过“三步法”才能真正落地。第一步是共建共识。开学第一周，我让学生分组讨论：理想的班级应当具备哪些规范？大家提出“不乱扔垃圾”“互相尊重”等规则，这样的制度源于他们自己，因而更容易内化。第二步是张榜公示。我们把形成的公约抄写成彩色卡片，贴在教室后墙，既是提醒，也是仪式感。第三步是奖惩结合。表现优秀的小组会获得流动红旗，违反规则的同学则在班会上做责任说明，这既让大家看到行为的后果，又避免了羞辱。制度只有经过共建、看得见、能奖惩，才能真正成为大家共同遵守的契约。 4.制度执行的“三勤法” 执行制度并不意味着老师可以“撒手”，反而要更加用心。我把魏书生老师的“眼勤、嘴勤、脚勤、手勤”总结为落实制度的“四个支点”。眼勤是时时观察，及时发现苗头；嘴勤是不吝啬提醒与表扬，一句细心的赞许可能比处罚更能触动孩子；脚勤是走进班级，课间走廊里巡一巡，问题就不会积压成大问题；手勤是做好记录，哪怕是一张简易的表现表，每周公示一次，都能让学生感到“制度在场”。 记得在“红黄绿灯”管理中，我让小组每天自评纪律情况：绿灯优秀，黄灯提醒，红灯改进。周五一公示，孩子们心里都有数。久而久之，提醒越来越少，孩子们会自己说：“今天不能拖拉，我们要争绿灯。”这种自律的形成，正是“三勤法”背后的力量。 我印象最深的一次，是一个平日调皮的学生在黑板上写下“请大家遵守课堂纪律”。这句话没有任何老师的要求，却来自学生的自觉，那一刻我明白，制度的最高境界就是从外部约束转化为内在自觉。制度看似冰冷，其实是最温暖的保护伞。它不是惩罚的工具，而是帮助孩子养成好习惯的桥梁；它不是限制自由，而是守护成长的边界。一个真正有制度的班级，才会有秩序感与归属感。 二、活动牌——丰富活动是王牌 1.活动是教育的“润滑剂” 如果说制度给班级立下了骨架，那么活动就是流淌其中的血液。制度让班级“能运转”，而活动让班级“有活力”。我一直相信，体验比灌输更有力量。孩子们在活动中能学会合作，在游戏里学会守规矩，在掌声和笑声里学会理解他人。没有活动的班级，就像一潭死水，而一个充满活动的班级，总是洋溢着蓬勃生机。 2.活动设计的“三原则” 设计活动时，我始终遵循三个原则：仪式感、参与感、成长性。仪式感能让学生觉得“今天很特别”。比如开学第一课，我会让每个学生写下新学期的梦想，贴在“成长树”上，几个月后再去比对，这个过程本身就是成长的见证。参与感是让孩子真正成为活动的主人。教师节我从不让学生只是听讲，而是让他们亲手制作贺卡，用自己的方式表达感恩。成长性则意味着活动必须带来思考。比如“诚信”主题班会，我组织孩子们表演拾金不昧的小剧目，演完后展开讨论。那次班会的教育效果，比我平时讲半节课更深刻。 3.日常活动与主题活动 日常的小活动，看似普通，却能持续滋养班级文化。“每日一句”让孩子轮流在黑板上写下励志短语，潜移默化中传递力量；“午间分享”让孩子们在餐后讲故事或知识，不仅锻炼表达，也增强自信；“成长值日”让学生在完成卫生打扫后，还要写下对当天班级氛围的观察，久而久之，班级的责任感被激活。主题性的大活动，则是班级教育的亮点。教师节的感恩明信片、国庆节的爱国演讲、九一八的警钟长鸣，都让孩子们在筹备与参与中获得体验。 有一年我们班自创“梦想剧场”，每周一个小组表演诚信、友谊、勤奋等主题剧。孩子们全情投入，演出结束后常常感叹：“原来这些品质不是口号，而是选择。”我班一个成绩一般的男孩，常常觉得自己“没什么存在感”。一次“朗读之星”活动，我点名让他上台。他最初声音发抖，但在全班掌声中渐渐稳定，读完后竟赢得雷鸣般的鼓励。从那之后，他变得开朗，甚至主动要求担任班会主持人。那一刻我深刻体会到：活动的力量，往往比老师千言万语更能改变一个孩子的自我认知。 为了让活动不止于一时的热闹，我习惯让它们“留下痕迹”。我们设计“成长手册”，记录每一次参与；用“活动积分卡”累计表现，期末兑换小奖励；在教室设“照片墙”，把孩子们的笑脸贴上去。每当他们驻足观看，就会明白：成长是看得见的。这些“痕迹”，让孩子们更加期待下一次活动，也更加珍惜自己在班级里的角色。 所以我一直强调，活动不是附属题，而是班主任的王牌。它让制度有了温度，让班级有了活力，让学生在笑声与掌声中理解责任、合作与坚持。制度教会孩子“不能做什么”，而活动引导他们“愿意去做什么”。二者相互支撑，班级才能成为真正的共同体。 三、榜样牌——先进典型是明牌 1.榜样是教育的“催化剂” 教育并不是单纯的灌输，而是点燃。孩子们最强的学习方式往往不是“听老师说”，而是“看同伴做”。在班级中，榜样就像是一簇火苗，它的光亮能照亮别人，也能唤醒自己。一个学生被看到、被肯定，往往会发生巨大的心理转变。我记得班上有个成绩偏弱的孩子，总觉得自己不如别人。有一次，他在劳动时主动帮我抬讲台上的桌子，我当即在班会上表扬他“责任心强”。那一刻，全班响起了掌声，他的眼神第一次闪出光亮。从那以后，他慢慢摆脱了“差生”的自我标签，甚至成为班级劳动委员。教育的奇妙之处，就在于通过榜样的力量，让孩子看到自己“可以做到”。 2.榜样的类型与作用 在班级里，榜样既可以是“高高在上的先进人物”，也可以是“身边的小进步”。大榜样比如“三好学生”“校级优胜者”，能给学生方向感；小榜样比如“今天最积极发言的同学”“这周进步最快的小组”，则更贴近学生的日常，让大家觉得“我也能行”。群体榜样如“最整洁的小组”“最团结的宿舍”，又能激发集体荣誉感。当孩子们发现身边的人和集体因为努力被看见时，他们会更愿意主动靠近这种状态。榜样的价值就在于此——它不仅是个别人的光辉，更是能带动整个班级氛围的力量。 3.榜样的发现与放大 班主任要做的，是敏锐地发现这些小小的亮点，并适时放大。一次及时的表扬、一次公开的展示，都可能成为孩子一生的记忆。我常常利用周会时间设置“成长分享”，请被表扬的学生谈谈自己的心得；也会把他们的照片贴在“光荣榜墙”上，写下真诚的评价。重要的是，榜样必须具体真实，而不是虚假的空话。如果我们总是表扬“你很优秀”这种模糊的话，孩子很快会失去信任；但如果我们具体到“你今天下课主动擦黑板，真细心”，孩子就能清楚知道自己因何被肯定。榜样必须人人可及，流动更新，才能真正发挥作用。 4.榜样的持续作用 我还发现，榜样的价值不仅仅在于一时的光环，更在于它能转化为学生的自我管理。比如我在班级里推行小组竞赛，每周评选“最佳小组之星”，积分公开统计。为了争取集体荣誉，孩子们会主动提醒彼此守纪律、完成作业，这种互相监督的氛围，比老师单方面的约束更有效。久而久之，学生会意识到“榜样不是别人，而是我们自己”。当榜样从外部激励变为内在驱动，班级管理就真正进入了良性循环。 5.榜样的教育智慧 在我看来，树立榜样的智慧，不是制造差距，而是点亮方向。每个孩子都渴望被肯定，关键在于老师能否发现那个闪光的瞬间。也许是一句鼓励，也许是一面墙上的照片，也许是一张卡片，都能成为孩子记忆中最重要的力量。榜样牌是一张“明牌”，要大方亮出来，让学生看到，原来努力和坚持会被看见，也值得被学习。 四、沟通牌——家校协作是暗牌 1.家校沟通是“隐形的支撑力” 一个孩子在学校八小时，在家庭十六小时，真正影响他们成长的，从来不是学校单方面的努力，而是家校的合力。班主任常常形容自己是“全天候的守护者”，但如果缺少家长的支持，很多工作就会陷入“两张皮”。沟通牌正是这样一张“暗牌”，它不张扬，却能在关键时刻发挥巨大作用。 2.沟通的真诚与及时 在实际工作中，我特别强调“沟通必须真诚，也必须及时”。如果总是等到问题严重才联系家长，那么家长接到电话时往往只会产生焦虑甚至抵触。相比之下，我更习惯在第一时间告知苗头问题，并且“先说优点，再谈不足”。例如：“孩子今天课堂发言很积极，就是作业有些粗心，我们能不能一起帮他复查？”这样家长会觉得老师是在合作，而不是在告状，自然更愿意配合。沟通不是单向的通知，而是双向的交流。 3.沟通中的“正负平衡” 很多老师都有这样的体会：如果总是带着负面消息出现，家长很快就会对沟通失去兴趣甚至产生防御。因此我坚持在平日里多分享学生的正面表现。哪怕只是一次课堂的踊跃回答、一张整洁的作业，我都会拍照发到家长群里，或在电话中顺带提及。这样一来，等到孩子真的出了问题，家长也会觉得“老师平时也在关注孩子的优点”，沟通自然更容易达成共识。 有一名学生连续一周在课堂上打瞌睡，如果只是简单批评，他可能会被贴上“懒散”的标签。但我第一时间联系家长，才知道他因奶奶生病常常半夜陪护。了解真相后，我在课堂上尽量给予鼓励，并建议家长帮助调整作息。几周后孩子精神状态明显好转。那位家长后来对我说：“老师，谢谢你把我们当成一家人。”这件事让我深刻体会到：如果没有沟通，误解会累积成伤害；而有了沟通，教育才会真正有温度。 在实践中，我也不断探索多样化的沟通方式。微信群不仅仅用来布置作业，更用来分享孩子们的校园瞬间，让家长看见孩子的另一面；家长恳谈会不再是老师的“独角戏”，而是让家长们彼此交流，形成共同体；家长开放日邀请他们走进课堂，让他们亲眼看到孩子的状态，也体会到老师工作的真实。家校之间的信任感，往往在这些日常交流中逐步建立。 家校沟通是一张看不见的暗牌，但它的价值却极大。它让家长感受到尊重，让孩子感受到关怀，也让老师的工作更具底气。教育从来不是学校的独角戏，而是家庭和学校的二重奏。只有家校同心，孩子的成长之路才能走得更稳、更远。 五、激励牌——奖惩结合是底气牌 1.激励是教育的“发动机” 班主任最深的体会之一，就是孩子特别渴望被看见。被忽视会让他们沉默甚至消极，而一次及时的肯定，却能让他们充满动力。单纯的批评会摧毁信心，单纯的表扬又容易让他们失去方向。真正有智慧的教育，是在“奖”与“惩”之间找到平衡。激励之所以是一张“底气牌”，就在于它能让老师在复杂的教育情境中，有一套稳定有效的方法来调动学生的积极性。 我始终相信，激励是班级运转的发动机。它不仅仅是物质上的奖品或口头的表扬，更重要的是一种传递信任和期待的方式。一个孩子如果知道自己努力就能被肯定，就会更愿意付出；而如果他只看到批评、听到否定，很容易产生“我再努力也没用”的心理，从而失去前进的动力。 2.激励的层次与逻辑 在我的理解中，激励分为三个层次。第一个是“结果激励”，这是最直观的，比如表扬取得好成绩的学生、颁发荣誉证书，让大家看到“努力会有收获”。第二个是“过程激励”，即便成绩没有理想，只要比之前有所进步，也要给予肯定，让学生明白“进步本身就是价值”。第三个是“内驱激励”，这是最高层次。它不依赖奖品，而是通过尊重、信任和鼓励，帮助学生建立自信，让他们主动要求自己。 比如，我常常在批改作业时，在角落写下一句“我注意到你今天比昨天整齐多了”，哪怕只是很小的进步，孩子也会因此眼睛发亮。这种被看见的感觉，比任何奖状都更能激发他们内心的力量。 3.激励的多样化方式 在日常管理中，我会综合运用不同形式的激励。精神上的激励最为常见，一句赞许的话、一声肯定的掌声，就能让学生立刻挺直腰板。物质激励虽小，却有时很实在，一支精美的笔、一张小奖状，都能传递“老师在乎我”的信号。制度化的激励同样重要，比如积分制、小组竞赛，把奖励机制融入日常。情感性的激励则更为细腻，比如一次耐心的倾听、一句悄悄的表扬，往往能深深打动孩子，让他们在被理解中慢慢成长。 记得班上有个女生，成绩始终不理想，经常垂头丧气。但我注意到她从不拖欠作业，哪怕错误很多也坚持完成。我就在班会上专门为她颁发了“坚持奖”，还写下一张小卡片：“真正的优秀不是没有错误，而是从不放弃。”那一刻，她红着眼眶说：“原来努力也能被看见。”从那以后，她的学习状态明显改善。这让我更加坚信，激励不是奖励第一名，而是让每个孩子都能找到属于自己的闪光点。 4.奖惩的平衡与教育性 当然，激励不能等同于一味的“好好先生”。如果没有惩戒，奖赏就会失去分量。总有一些孩子喜欢挑战规则，如果不加以纠正，制度就会失去威信。惩戒的关键在于适度，它不是惩罚性的打击，而是教育性的提醒。比如，作业拖拉的学生，可以安排补交并写反思单；顶撞同学的孩子，可以承担额外的集体劳动。惩戒的目的，不是为了让学生难堪，而是让他们意识到行为背后的责任。 我记得有个学生经常违反纪律，屡劝无效。后来我没有再简单地批评，而是让他担任“纪律监督员”，给他责任，也给他机会。起初他觉得压力很大，但在履行角色的过程中，他逐渐理解了遵守纪律的重要性。后来他在班会上说：“当我开始管别人时，我才明白自己更要先守规则。”这就是惩戒与激励的平衡所带来的教育性。 5.激励的长远意义 我越来越觉得，激励是一张能决定班主任工作底气的牌。它不仅能让学生当下表现更积极，更能潜移默化地塑造他们的品格。制度让孩子学会“该做什么”，活动让他们学会“愿意做什么”，榜样让他们学会“可以做到什么”，而激励则让他们明白“我真的能做到”。 教育的力量，往往不是惊天动地的，而是悄然之间在孩子心里播下希望。激励就是这样的力量。它看似柔软，却能坚定一个孩子的心。它看似微小，却能在关键时刻成为孩子继续前行的底气。对班主任而言，奖惩结合就是最稳妥的管理方式，而激励，正是那张最有温度、最有力量的底气牌。 老师们，班主任的工作没有捷径，只有实干。我们走在最前线，面对的是一颗颗鲜活而敏感的心灵。制度让班级有序，活动让班级有趣，榜样让班级有光，沟通让班级有力，激励让班级有魂。这五张牌，看似普通，却是我们每天与孩子相处时最有力的底气。 教育的核心，永远是温度与人心。制度可以严，但不能冰冷；活动可以热闹，但不能空洞；榜样可以高远，但必须真实；沟通可以频繁，但要有真诚；激励可以多样，但必须公正。唯有把这五张牌打好，我们才能真正赢得孩子的信任和尊重，赢得班级的团结和成长。 愿我们都能在教育的道路上，既坚定又柔软；既守住原则，又传递温情。愿我们的每一份坚持，最终都能点亮孩子心中的星光。 谢谢大家！ 第 1 页 共 13 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季学期班主任培训 班主任养成“技” 班主任是一份“最小的主任，却承担着最大的责任”；班主任就是一面旗帜，旗帜在哪里，班级就会走向哪里。 班主任的五张牌 制度 活动 榜样 沟通 激励 壹 制度牌——纪律常规是底牌 中国传统 ＋ 制度是班级的“安全阀” 班级管理是一场长跑，纪律和常规就是那声枪响和两侧的护栏 安全阀 班级公约 遵守制度 制度的“硬”与“活” 制度要有效，必须兼具“硬”与“活”; “硬”就是底线不可逾越； “活”，是执行中的温度 制度牌——纪律常规是底牌 制度制定的“三步法” 张榜公示 共建共识 奖惩结合 共建 看得见 能奖惩 守契约 制度落地 壹 制度牌——纪律常规是底牌 制度执行的“三勤法” 2 1 3 4 不吝啬提醒与表扬，一句细心的赞许可能比处罚更能触动孩子 嘴勤 时时观察，及时发现苗头 眼勤 走进班级，课间走廊里巡一巡，问题就不会积压成大问题 脚勤 做好记录，每周公示一次，都能让学生感到“制度在场” 手勤 01 02 03 制度看似冰冷，其实是最温暖的保护伞 制度的最高境界就是从外部约束转化为内在自觉 绿灯优秀，黄灯提醒，红灯改进 “红黄绿灯” 管理 自评纪律情况 壹 贰 活动牌——丰富活动是王牌 活动是教育的“润滑剂” 制度让班级“能运转”，而活动让班级“有活力”。孩子们在活动中能学会合作，在游戏里学会守规矩，在掌声和笑声里学会理解他人 如果说制度给班级立下了骨架，那么活动就是流淌其中的血液 活动设计的“三原则” 仪式感 让学生觉得“今天很特别” 参与感 让孩子真正成为活动的主人 成长性 意味着活动必须 带来思考 贰 活动牌——丰富活动是王牌 每日一句 励志短语 锻炼表达 午后分享 责任感激活 成长值日 获得体验 主题活动 日常活动与主题活动 贰 活动牌——丰富活动是王牌 活动积分卡” 累计表现，期末兑换小奖励 “照片墙” 把孩子们的笑脸贴上去 设计“成长手册”，记录每一次参与 贰 榜样牌——先进典型是明牌 叁 榜样是教育的“催化剂” 教育并不是单纯的灌输，而是点燃。 孩子们最强的学习方式往往不是“听老师说”，而是“看同伴做” 榜样的类型与作用 在班级里，榜样既可以是“高高在上的先进人物” 也可以是“身边的小进步” 榜样牌——先进典型是明牌 叁 榜样的发现与放大 榜样的持续作用 榜样的教育智慧 敏锐地发现小小的亮点，并适时放大 榜样的价值不仅仅在于一时的光环，更在于它能转化为学生的自我管理 树立榜样的智慧，不是制造差距，而是点亮方向 沟通牌——家校协作是暗牌 肆 真诚 及时 正负 平衡 家校 沟通 家校沟通是“隐形的支撑力” 沟通的真诚与及时 沟通中的“正负平衡” 三环紧扣 家校合力影响孩子成长 沟通必须真诚，也必须及时 多分享学生的正面表现，沟通自然更容易达成共识 其中： 沟通牌——家校协作是暗牌 肆 家 校 心 HOME CULTURE 微信群 让家长看见孩子的另一面 家长开放日 让他们亲眼看到孩子的状态 家长恳谈会 让家长们彼此交流 同 激励是教育的“发动机” 单纯的批评会摧毁信心，单纯的表扬又容易让他们失去方向。真正有智慧的教育，是在“奖”与“惩”之间找到平衡。 激励牌——奖惩结合是底气牌 伍 是一张“底气牌” 激励 是班级运转的发动机 激励 是一种传递信任和期待的方式 激励 激励牌——奖惩结合是底气牌 伍 努力会有收获 最直观 如表扬取得好成绩的学生、颁发荣誉证书 结果激励 01 进步本身就是价值 即便成绩没有理想，只要比之前有所进步，也要给予肯定 过程激励 02 帮助学生建立自信 最高层次 它不依赖奖品，而是通过尊重、信任和鼓励 内驱激励 03 激励牌——奖惩结合是底气牌 伍 精神激励 一句赞许的话、一声肯定的掌声，就能让学生立刻挺直腰板 物质激励 一支精美的笔、一张小奖状，都能传递“老师在乎我”的信号 制度激励 积分制、小组竞赛，把奖励机制融入日常 激励的多样化方式 激励牌——奖惩结合是底气牌 伍 奖惩的平衡与教育性 如果没有惩戒 奖赏就会失去分量 惩戒的关键在于适度，它不是惩罚性的打击，而是教育性的提醒 惩戒的目的，不是为了让学生难堪，而是让他们意识到行为背后的责任 激励牌——奖惩结合是底气牌 伍 激励的长远意义 激励 潜移默化 塑造 品格 制度 教育 榜样 五张牌 制度 让班级有序 活动 让班级有趣 榜样 让班级有光 沟通 让班级有力 激励 让班级有魂 班主任的工作没有捷径，只有实干 教育的核心，永远是温度与人心。制度可以严，但不能冰冷；活动可以热闹，但不能空洞；榜样可以高远，但必须真实；沟通可以频繁，但要有真诚；激励可以多样，但必须公正。 培训人：某某 培训结束谢谢 $