吉林省长春市第一中学2026-2027学年上学期新高考教学工作实施计划

长春市第一中学2026年秋季学期新高考教学工作实施计划 本学期教学工作全面对标新高考“3+1+2”选科制度、新课标素养导向育人要求，直面我校当前存在的选科盲从、走班管理松散、必修与选择性必修衔接断层、学科素养落地不足、赋分科目备考无序、班级学情分层不精准等现实问题。摒弃传统固化教学模式、杜绝形式化教研与口号式提质，坚持“班级抓学风适配选科走班、学科抓素养对标新课标、岗位抓履职精准提质”，从班级学习、学科学习两大核心维度，细化班主任、科任教师具体实操任务，适配高一选科规划、高二走班提质、高三素养备考的学段特点，实打实破解新高考改革落地中的各类教学难题。 一、班级学习维度：适配新高考选科走班，精细化管控班风学风 新高考背景下班级不再是单一固定教学单元，存在行政班常规管理、教学班走班学习双重模式。本学期班级管理核心不再是单纯抓纪律，而是适配选科组合、适配赋分规则、适配学生个性化发展，解决学生选科后重心偏移、非选科松懈、走班散漫、偏科加剧、学习规划混乱等实际问题。 （一）班主任实操工作安排 1. 做实选科学情建档，杜绝盲目选科与无效调整。高一班主任开学第一周完成全员选科意向摸排，不唯兴趣、不唯跟风，结合学生历次学科排名、学科思维特质、高校专业选考要求、新高考赋分竞争特点，一对一指导学生优化选科组合。重点纠正“单纯避难选科”“扎堆热门组合”等问题，为学生标注适配专业方向，建立一生一档的选科成长台账。高二、高三班主任动态跟进学生选科适配度，对选科后长期学情下滑、严重适配不良的学生，协助年级组完成合规微调，杜绝一选定终身的僵化问题。 2. 规范行政班+走班双重学风管理。针对走班课堂学生无人约束、出勤松散、作业敷衍、学情断层等问题，班主任每日对接各科走班教师，统计本班学生走班课堂状态、出勤情况、作业完成质量。重点管控学生“重选科、轻必科”“重赋分科、轻合格考科目”的失衡心态，明确必修科目保底达标、选考科目培优提分的分层学习要求，杜绝非选科目躺平、选科科目盲目内卷。 3. 分层管控学生群体，破解两极分化。针对选科组合不同带来的学习差异，分类管理：物化类组合学生重点管控理科思维深耕、刷题有效性，避免无效题海；史政类组合学生重点管控知识体系构建、主观题规范答题，避免机械背诵；偏科学生重点锁定薄弱学科，制定周度补差计划。每周开展一次分层学情谈话，精准疏导选科焦虑、赋分焦虑、备考迷茫等问题。 4. 联动家校做好新高考认知引导。多数家长对赋分规则、选科专业限制、新课标素养考核不了解，容易盲目施压或放任。班主任常态化开展针对性家校沟通，通俗解读新高考政策，纠正家长“只看原始分、不懂赋分差距”“只盯主科、忽视学业水平考试”的认知误区，引导家长配合学校做好学生个性化学习规划。 二、学科学习维度：对标新课标素养，适配新高考教学提质 严格落实新课标“核心素养导向、情境化教学、学以致用”要求，彻底改变传统“重知识点灌输、轻能力培养”的教学模式。区分必修课程、选择性必修课程、校本拓展课程的教学定位，适配合格考、等级考分层考核要求，针对不同选科组合学生落实差异化教学，解决新课标落地虚化、新高考备考脱节、分层教学流于形式的问题。 （一）科任教师实操工作安排 1. 重构新课标课堂模式，落地素养教学。所有学科摒弃满堂灌、机械讲练模式，严格按照新课标要求，以情境化问题、探究式任务驱动课堂。基础学段侧重夯实学科核心素养，高三备考学段侧重素养落地解题应用。杜绝脱离新课标学情的超纲教学、低效教学，每节课明确对应的核心素养目标，做到备课对标课标、课堂落实素养、测评检验素养。 2. 适配选科制度，落实分层分科教学。非选考科目（合格考科目）：严控教学难度，聚焦基础知识点、必考点，保障学生顺利通过学业水平考试，不盲目拔高、不额外增加学生负担；选考科目（等级考科目）：深耕选择性必修教材，对标新高考命题趋势，强化题型变式、思维拓展、综合应用训练，适配赋分考核规则，重点突破学生答题不规范、思维不闭环、综合题失分严重等短板。 3. 优化作业与测评，贴合新高考评价体系。取消重复性、机械性作业，对标新课标素养考点设计分层作业：基础层巩固核心知识点、达标层强化解题规范、拔高层拓展综合思维。周测、月考完全对标新高考题型结构、命题风格，不使用老旧题库试卷。每次测评后不单评分数，重点分析学生素养短板、思维漏洞、赋分差距，形成学科个性化错题台账。 4. 抓实走班教学精准管理。承担走班教学的科任教师，必须落实走班学生点名、课堂管控、学情记录全流程管理。针对不同行政班、不同学情的走班学生，统一教学标准、分层辅导标准，杜绝走班课堂放水、进度不一、辅导不均的问题。课后主动对接学生原班主任，同步走班学情，形成教学闭环。 5. 深耕新课标教研，对接新高考考情。各教研组每周固定开展新课标教研，重点研究新旧课标差异、新高考命题变化、选科组合学情特点。高一重点研讨初高中衔接+选科启蒙教学，高二重点研讨选择性必修素养落地+分层培优补差，高三重点研讨素养类题型解题策略、赋分提分技巧，杜绝教研脱离课堂、脱离考情、脱离学情。 三、分学段新高考、新课标专项教学任务 1. 高一年级：核心任务是课标落地、科学选科、习惯定型。严格按照新课标完成必修课程教学，全面覆盖学科核心素养；开展常态化选科指导与生涯规划教育，结合学生学情、专业限制、赋分规则完成科学选科，杜绝跟风选科；重点培养学生素养型学习思维，摒弃死记硬背、机械刷题的旧学习模式，适配新高考育人体系。 2. 高二年级：核心任务是深耕选科、素养提质、防差补差。全面落地走班分层教学，精研选择性必修课程课标要求；针对不同选科组合学生制定差异化提质方案，强化选考科目能力提升、非选考科目稳步达标；重点解决学生选科后学习瓶颈、素养短板，夯实高三备考基础，杜绝高二学情大面积分化。 3. 高三年级：核心任务是课标对标备考、赋分精准提分。完全对标新高考评价体系，以新课标核心素养为导向开展复习；摒弃传统题海战术，聚焦情境化、综合性、应用性题型训练；精准分析赋分规则，针对性培优临界生、拔高优等生、帮扶学困生，实现原始分与赋分双向提升，全力冲刺高考质量。 四、学期督查落地与考核机制 1. 教学督查聚焦“三新”落地实效。教务处每日巡课重点核查：新课标素养课堂落实情况、走班课堂秩序、分层教学执行情况；每周核查备课是否对标课标、作业是否适配新高考、学情分析是否精准，不查形式化台账，只查真实教学成效。 2. 建立选科学情联动机制。每周年级教学例会，专门研判选科教学、走班管理、素养落地存在的问题，班主任、科任教师互通学情，针对性解决学生选科适配、学科短板、心态波动等问题。 3. 优化教学考核评价。本学期考核不再唯分数排名，新增新课标教学落地、分层选科教学、走班学情管控、学生素养提升、学困生转化五项核心指标，以真实提质效果评价岗位履职成效，倒逼新高考、新课标各项教学工作落地生根。 学科网（北京）股份有限公司 $