4.6.2 神经调节（第1课时）教学设计—2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“神经调节（第1课时）”，核心知识点为神经系统组成（中枢与周围神经系统）及神经元结构功能。通过手指灵活活动视频情境导入，结合三个病例资料分析引导学生自主探究神经系统组成，为后续反射和反射弧学习搭建结构基础。 特色在于融合生命观念（如醉酒关联小脑功能体现结构与功能观）、科学思维（病例资料分析培养逻辑推理）和探究实践（制作神经元模型强化直观认知），通过角色扮演活动深化知识应用，提升学生探究能力，为教师提供多样化教学与评价支持。

初中生物学人教版八年级上册 第四单元第六章第二节教学设计 课题名称 4.6.2 神经调节（第1课时） 授课时间 1课时 教师姓名 学生年级 八年级 课时 1 课程标准描述 通过观察和描述神经系统的组成，说明神经元是神经系统结构和功能的基本单位。运用系统论的方法，分析神经系统的组成、结构和功能，形成结构与功能相适应的生命观念。 考试大纲描述 1. 描述神经系统的组成（中枢神经系统与周围神经系统）。2. 阐明脑、脊髓、神经的功能及相互关系。3. 说明神经元是神经系统结构和功能的基本单位，理解其结构与功能的适应性。 教材内容分析 本节课是人教版初中生物学第四单元第六章《人体生命活动的调节》第二节第1课时内容。教材通过资料分析（三个病例）引导学生探究神经系统的组成，通过图示和讲解介绍脑（大脑、小脑、脑干）、脊髓以及脑神经和脊神经的结构与功能，再通过与其他细胞对比引入神经元的概念，阐明神经元的结构（胞体和突起）、功能以及神经元与神经纤维、神经之间的关系。本节课为后续学习反射和反射弧奠定结构基础。 学情分析 八年级学生已具备一定的生物学基础知识，对人体生命活动有一定了解，但对神经系统的组成和功能缺乏系统认识。学生思维活跃，对生活中的现象（如醉酒、截瘫等）有好奇心，适合通过资料分析和实例讨论进行探究学习。神经元、神经纤维与神经之间的关系较为抽象，需要借助直观图示和类比（如电线类比）帮助学生理解。 学习目标 1. 生命观念：感受神经系统和神经元作为生物体“指挥中心”和“信息高速公路”的神奇功能，体会生物体结构的精巧性和功能的高效性，增强对生命奥秘的探索欲望和对生命的敬畏之情。 2. 科学思维：运用系统论的方法，将神经系统看作一个复杂的系统，分析系统的组成、结构和功能，以及各子系统之间的相互作用和信息传递，培养学生的系统思维和整体观念。 3. 科学探究：开展小组合作学习，共同设计并实施探究神经系统对视觉、听觉等感觉信息整合处理的实验，培养学生的团队协作能力、交流表达能力和科学探究能力。 4. 社会责任：关注神经系统科学在医学、人工智能等领域的应用前景，了解其对社会发展和人类生活带来的机遇和挑战，积极参与相关讨论。 重点 1. 神经系统的组成（中枢神经系统与周围神经系统）。 2. 神经元作为基本单位的结构与功能。 难点 1. 神经元、神经纤维与神经的区别与联系。 2. 神经元之间的信息传递过程。 评价任务 1. 课堂讨论：通过资料分析三个病例，评价学生对神经系统组成的理解。 2. 学以致用：通过醉酒、截瘫等实例分析，评价学生对脑和脊髓功能的掌握。 3. 课堂检验： 选择题检测学生对神经系统组成和神经元结构的掌握情况。 4. 实践活动：制作神经元模型，评价学生对神经元结构的理解。 导学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 创设情境 引入新课 展示手指灵活活动的图片或视频，提出问题：“如此协调敏捷的手指活动主要是靠人体的什么系统进行调节的呢？” 引导学生思考并回答，引出“神经系统”。 观察图片或视频，思考问题，回答：“主要是靠神经系统进行调节的。” 通过生活中常见的协调动作引入，激发学生学习兴趣，自然引出神经系统的主题。 （二） 新课讲授 1.资料分析探究神经系统的组成 布置课本P12资料分析任务，引导学生阅读三个病例： 病例1：脑颅内长肿瘤导致失明——分析原因。 病例2：脊髓损伤导致运动功能丧失、大小便失禁——分析原因。 病例3：腰部扭伤导致右下肢麻木疼痛——分析原因。 引导学生根据资料推测：视觉的形成与脑有关，肢体的运动与脊髓有关，肢体的感觉与神经有关。总结神经系统是由脑、脊髓和与它们相连的神经组成的。 阅读教材P12资料分析，分组讨论三个病例的症状、病因和受损部位。 推测：视觉形成与脑有关；肢体运动与脊髓有关；肢体感觉与神经有关。 总结：神经系统由脑、脊髓和与它们相连的神经组成。 通过病例分析的方式，引导学生自主探究神经系统的组成，培养学生的科学思维和合作学习能力。 2.神经系统的组成和各部分功能 （1）介绍神经系统的组成：中枢神经系统（脑、脊髓）和周围神经系统（脑神经、脊神经）。 （2）大脑：包括左右两个大脑半球，表面是大脑皮层，是调节人体生理活动的最高级中枢，约有140亿个神经细胞，具有感觉、语言、运动等多种神经中枢（语言中枢为人类特有）。 （3）小脑：展示破坏小脑的小狗实验，说明小脑功能是协调运动、维持身体平衡。 （4）脑干：位于大脑下方、小脑前方，下面连着脊髓，调节心跳、呼吸、血压等基本生命活动，被称为“生命中枢”。 （5）脊髓：位于脊柱椎管内，上端与脑干相连，具有反射和传导功能，是脑与躯干、内脏之间联系的通路。 （6）脑神经和脊神经：脑神经由脑发出，分布到头部感觉器官、皮肤、肌肉等处；脊神经由脊髓发出，分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里。 （7）学以致用：醉酒走路摇晃→小脑；张海迪高位截瘫→脊髓；胡言乱语→大脑；小彩旗连续自转不倒→小脑。 认真听讲，观看图片和视频，理解神经系统各部分的功能。 思考并回答“学以致用”问题：走路摇晃是小脑受损；高位截瘫是脊髓受损；胡言乱语是大脑受损；连续自转不倒说明小脑发达。 通过实验视频和实例分析相结合进行讲解，帮助学生系统掌握神经系统各部分的功能，体现结构与功能相适应的生物学观点。 3.神经元的结构和功能 （1）展示口腔上皮细胞、红细胞、肌肉细胞和神经细胞的图片，引导学生比较形态差异。 （2）神经元（神经细胞）是神经系统结构和功能的基本单位，包括胞体和突起两部分。 （3）突起：树突（短，分支多，接收信息）和轴突（长，分支少，传出信息）。 （4） 神经元、神经纤维与神经的关系：长的突起外面套有一层鞘，组成神经纤维；神经纤维集结成束，外面包有膜，构成一条神经；神经纤维末端的细小分支叫神经末梢。 （5）实践探究：用电线类比神经——金属丝相当于轴突，金属丝外的塑料管相当于鞘，整根电线相当于神经。 （6）组织学生制作神经元模型。 观察四种细胞图片，发现神经细胞有许多长短不一的突起。 理解神经元的结构和各部分功能。 通过电线类比理解神经元、神经纤维与神经的关系。 动手制作神经元模型，展示并交流作品。 通过细胞对比、图示讲解、类比推理和动手实践，帮助学生理解神经元结构，突破“神经元、神经纤维与神经关系”的教学难点。 4.神经元之间的联系与信息传递 （1）提出问题：一个神经元仅仅与另外一个神经元产生联系吗？ （2）神经元通过突起末端与多个神经元的突起相接触，形成复杂的网络，是人体内信息传递和处理的结构基础。 （3）演示神经冲动传导过程：接受刺激→树突（接收信息）→胞体→轴突（传导信息）→下个神经元的树突。 （4）总结神经元功能：接受刺激，产生并传导兴奋。 （5）知识拓展：介绍“植物人”——有心跳、有呼吸但不能自主活动，引导学生分析植物人可能未受损伤的部位是脑干（生命中枢）。 思考问题，理解神经元之间形成复杂网络。 观看神经冲动传导演示，理解信息传递方向：树突→胞体→轴突→下一个神经元。 讨论“植物人”案例，分析脑干作为生命中枢的重要性。 通过问题引导和动画演示，帮助学生理解神经元之间的信息传递过程，拓展知识联系实际，培养社会责任意识。 （三） 当堂训练巩固所学 组织课堂检验，出示选择题： 1. 人体神经系统的组成包括（中枢神经系统、周围神经系统）。 2. 下列有关神经系统的组成的叙述，正确的是（脊神经和脑神经是神经系统的周围部分）。 3. 神经元的功能是（接受刺激，产生并传导兴奋）。 4. 下面对一条神经的描述，正确的是（许多神经纤维集结成束，外面包有膜）。 组织“角色扮演：猜一猜”活动，学生扮演大脑、小脑、脑干、脊髓、脊神经和脑神经等角色，描述分布和病变症状，让其他同学猜测。 独立完成 选择题，核对答案。 参与角色扮演活动，描述所扮演器官的分布和病变症状，猜测其他同学扮演的器官。 通过选择题检测知识掌握情况，通过角色扮演活动加深对各器官功能和病变表现的理解，寓教于乐。 （四） 课堂小结质疑问难 引导学生回顾本节课内容，构建知识框架： 一、神经系统的组成 （1）中枢神经系统：脑（大脑——最高级中枢；小脑——协调运动、维持平衡；脑干——生命中枢）和脊髓（反射、传导）。 （2）周围神经系统：脑神经（分布头部）和脊神经（分布躯干、四肢、内脏）。 二、神经元 （1）结构：胞体+突起（树突——接收信息；轴突——传出信息）。 （2）功能：接受刺激，产生并传导兴奋。 （3）关系：神经元→神经纤维→神经。 解答学生疑问。 梳理本节课知识要点，构建知识框架，提出疑问并与教师交流。 通过系统小结帮助学生建立完整的知识体系，及时解答疑问，巩固所学。 课后作业 1. 完成课后练习。 2. 尝试绘制本节课的思维导图。 3. 查阅资料，尝试提出人们在日常生活中保护神经系统的建议。 板书设计 4.6.2 神经调节（第1课时） 一、神经系统的组成 （一）中枢神经系统 1. 脑 大脑——最高级中枢（感觉、运动、语言等中枢） 小脑——协调运动、维持身体平衡 脑干——生命中枢（心跳、呼吸、血压等） 2. 脊髓——反射、传导（低级中枢，受大脑控制） （二）周围神经系统 1. 脑神经——由脑发出，分布头部 2. 脊神经——由脊髓发出，分布躯干、四肢、内脏 二、神经元 （一）结构：胞体 + 突起（树突：接收信息；轴突：传出信息） （二）功能：接受刺激→产生兴奋→传导兴奋 （三）关系：神经元→神经纤维→神经 （四）信息传递：树突→胞体→轴突→下一个神经元 教学反思 本节课通过手指活动的情境导入，有效激发了学生的学习兴趣。利用课本P12三个病例的资料分析，引导学生自主探究神经系统的组成，学生参与度较高。在讲解神经系统各部分功能时，通过“学以致用”环节（醉酒、截瘫等实例）和“角色扮演”活动，学生能够将知识与实际联系，理解较为深刻。在神经元结构部分，通过四种细胞的对比和电线类比，大部分学生能够理解神经元、神经纤维与神经的关系。但角色扮演活动中，部分学生仅停留在症状描述，未结合结构与功能的关联进行深度表达。此外，课前收集的学生预习疑问，如“脑干调控生命活动的深层机制”未得到充分解答，未能完全满足学生的探究需求。优化角色扮演规则，要求学生结合结构阐述功能逻辑，教师现场引导补充，提升活动的知识性。课前整理学生疑问，筛选共性问题在课中专门设置答疑环节，个性问题通过课后一对一交流解答，进一步满足学生的探究欲望，提升教学针对性。 学科网（北京）股份有限公司 $