第6课《散步》知识清单 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《散步》知识清单系统构建了从基础积累到文本深析的学习支架。先梳理文学常识与作者档案，夯实字词句积累，再解析课文脉络、人物形象与写作手法，最终提炼主题思想并辅以巩固练习，形成完整学习链路。 知识链路以“以小见大”为核心，逻辑清晰且注重素养培养。通过字词句精准积累提升语言运用能力，借助人物分析与主题解读厚植文化自信，习题梯度覆盖基础到拓展，易错提醒与拓展积累助力思维能力发展，凸显散文精读的学科特色。

第6课《散步》知识清单 2026—2027学年 ｜ 统编版（人教版）语文七年级上册 ｜ 莫怀戚叙事散文精读 一、文学常识与作者档案 《散步》是现代作家莫怀戚的一篇叙事散文，写于1985年，首发于《中国青年报》。文章以一次寻常的家庭散步为素材，于平淡中见深情，是当代散文中“以小见大”的典范之作，也是统编版七年级上册亲情主题单元的重要篇目。 ① 作者名片 项目 内容 姓名 莫怀戚 生卒 1951—2014 籍贯 重庆（今直辖市）人 时代/身份 当代作家、重庆师范大学教授 代表作 散文《散步》；小说《透支时代》《花样年月》《大律师现实录》等 本文出处 《中国青年报》1985年（后收入多种散文选本） 小档案：莫怀戚的创作多关注日常生活与人情伦理，语言质朴而有情趣。《散步》仅六百余字，却因精准捕捉“中年人”的生命处境而广为传诵。 二、字词句积累 ① 重点字音（需注音的字已加着重号；字与音一一对应） 字 读音 例词 字 读音 例词 散 sàn 散步 塘 táng 鱼塘 熬 áo 熬过 荫 yīn 绿荫 嫩 nèn 嫩芽 裂 liè 裂开 霎 shà 霎时 铺 pū 铺着 粼 lín 水波粼粼 委 wěi 委屈 歧 qí 分歧 决 jué 取决 拆 chāi 拆散 各 gè 各自 蹲 dūn 蹲下 母 mǔ 母亲 芽 yá 嫩芽 子 zǐ 儿子 波 bō 水波 故 gù 缘故 ② 多音字辨析 字 读音 例词/释义 散 sàn 散步（分散、分开） sǎn 散文、散漫（松散、不集中） 背 bēi 背起、背负（用脊背驮） bèi 后背、背影（躯干的一部分） 铺 pū 铺着、铺路（把东西展开摊平） pù 床铺、店铺（名词） 得 dé 得到、各得其所 děi 得亏（口语，必须、需要） de 跑得快（助词，轻读） ③ 词语释义 信服：相信并佩服。文中指母亲信任“我”的安排。 分歧：思想、意见等不一致；有差别。文中指走大路还是走小路的意见不合。 取决：由某方面或某种情况决定。文中“总听我的”指最终由“我”决定。 委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。文中指“我”委屈了儿子。 粼粼：形容水、石等明净的样子。文中“水波粼粼”写春水明净。 一霎：一会儿，短时间。文中“一霎时”写“我”瞬时感受到责任。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。文中指母亲和儿子各有去处。 熬：忍受（艰苦的生活等）。文中“熬”写母亲艰难度过冬天。 ④ 易错字形 分歧≠“分岐”（“岐”从山，指岐山）； 拆散≠“折散”（“折”是折断，拆从手）； 水波粼粼≠“水波鳞鳞”（“鳞”从鱼，指鱼鳞）； 嫩芽：右下部是“攵”，注意不要少写笔画；“霎”下为“妾”，勿写成“刹”。 三、课文脉络与情节结构 全文以“散步”为线索，情节一波三折：提议散步→田野春景→产生分歧→解决分歧→背负老小，于日常小事中层层推进，结尾点睛。 层次 内容要点 作用 开篇点题 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子 交代人物、点明线索 交代起因 母亲本不愿出来，因“我”劝说才去；母亲身体不好 铺垫，凸显“我”的孝顺 景物烘托 南方初春田野：新绿、嫩芽、冬水、咕咕地起水泡 写春之生机，暗示生命 产生分歧 走大路（平顺，顺母意）还是走小路（有趣，顺儿意） 矛盾出现，推动情节 解决分歧 “我”决定走大路，母亲却改口走小路疼孙子 写家人相互体谅 难走背负 难走处，“我”背母亲、妻子背儿子，慢慢稳稳 细节，亲情升华 结尾点睛 “背上的加起来，就是整个世界” 卒章显志，点明主旨 四、四个人物形象分析 人物 形象特征 文中依据 “我”（中年人） 孝顺、有责任感、承上启下 劝母亲散步；权衡分歧感到“责任重大”；背起母亲 母亲 慈爱、体谅、明理、疼爱孙子 本不愿出门却顺从；改走小路满足孙儿 妻子 温顺、贤惠、默默支持 “在外面，她总是听我的”；无声背起儿子 儿子（小家伙） 天真、聪慧、乖巧 “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子” 小结：四个人物构成“老—中—幼”三代，彼此关爱、互谅互让，正是中华民族家庭伦理的缩影。 五、写作手法与语言特色 以小见大：日常散步小事，承载“中年责任、生命传承、尊老爱幼”的大主题，举重若轻。 细节描写：“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”与“背”的动作，于细微处见深情，真切动人。 景物烘托：初春田野“新绿”“嫩芽”“冬水”的生机，烘托一家人散步的温馨，也暗喻生命勃发。 对称句（回环）：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”等句，结构对称、节奏和谐、意蕴丰厚。 线索清晰：以“散步”贯串全篇，情节由提议到背负，张弛有度、层次分明。 卒章显志：结尾用“整个世界”收束，于平实叙述中点明中年人的使命，余味悠长。 六、重点句赏析（答题范本） 句1：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 赏析：运用回环对称的句式，写出母子关系随岁月发生的逆转——昔日母亲是依靠，如今“我”成了母亲的依靠。于平实叙述中蕴含亲情流转与生命传承，语言质朴却动人，是“对称句”手法的典型体现。 句2：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。” 赏析：这是心理描写（又带夸张式联想）。作者把一次家庭路线选择比作“民族领袖在严重关头”的抉择，运用以小见大的手法，生动写出中年人在“上有老、下有小”处境中的责任感与使命感，于幽默中见郑重，凸显“我”的家庭担当。 句3：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 赏析：动作细节（“慢慢”“稳稳”“仔细”）＋卒章显志。“背上的”分别指年迈的母亲与年幼的儿子；以“整个世界”作象征，表明中年人肩负赡养上一代、抚育下一代的双重责任，是家庭的支柱与生命的纽带，将文章主旨升华为对生命传承的礼赞。 七、主题思想 文章通过描写祖孙三代在初春田野散步时发生“分歧”又相互体谅的小事，表现了家庭成员之间互敬互爱、和睦融洽的亲情，赞美了中华民族尊老爱幼、代代相传的传统美德；同时也揭示了中年人在家庭中“承前启后”的位置与肩负老小两代的责任，表达了对生命传承的深层思考。 八、巩固练习（共9题，建议先独立完成再看答案） （说明：下列各题选项中，字下方带着重号（·）的字即为“加点字”，其后括号为其注音。） 1. 【基础】下列加点字注音完全正确的一项是（　） A. 散（sǎn）　熬（áo） B. 嫩（nèn）　霎（shà） C. 粼（líng）　歧（qí） D. 拆（cāi）　蹲（dūn） 2. 【基础】下列词语书写有误的一项是（　） A. 信服　取决 B. 分岐　拆散 C. 委屈　粼粼 D. 一霎　嫩芽 3. 【常识】下列对作者与作品表述正确的一项是（　） A. 莫怀戚，重庆人，当代作家，《散步》选自《中国青年报》 B. 莫怀戚是唐代著名诗人 C. 本文是一篇短篇小说 D. 《散步》写于2000年以后 4. 【理解】关于文中的“分歧”，理解正确的一项是（　） A. “分歧”指母子因去哪散步而争吵不休 B. “分歧”指走大路还是走小路，“我”感到责任重大并最终权衡决定 C. “分歧”最终由儿子拍板决定 D. “分歧”说明这个家庭缺乏沟通、很不和睦 5. 【手法】下列说法正确的一项是（　） A. “我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”运用了比喻 B. 本文通过一次散步表现中年人的责任，是以小见大 C. 文中景物描写主要是为了渲染悲伤凄凉的气氛 D. 本文大量使用对比手法写四季变化 6. 【赏析】对结尾“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”理解正确的一项是（　） A. 说明母亲和儿子体重加起来很重 B. 用细节描写与卒章显志，象征中年人背负老小、承前启后的责任与生命传承 C. 说明“我们”散步走得很慢很累 D. 表现作者对一家人散步感到厌烦 7. 【语言】下列句子不符合本文“对称句”特点的一项是（　） A. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子 B. 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲 C. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面 D. 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡 8. 【阅读】阅读“后来发生了分歧……就是整个世界”片段，简答：文中“我”为什么会“感到责任的重大”？ 9. 【表达】请运用本文“对称句”的写法，写一组对称句描写你心中的亲情（或家庭温馨）。 九、易错提醒与拓展积累 ① 易错提醒 “歧”不写“岐”，“拆”不写“折”，“粼”不写“鳞”； “散”在“散步”中读 sàn，不读 sǎn；“背起”的“背”读 bēi，不读 bèi； “整个世界”是象征义，指中年人肩负老小两代的责任，并非实指重量； 本文体裁是叙事散文（生活随笔），不是小说；莫怀戚是当代作家，并非古代或唐代。 ② 亲情主题诗文拓展 △ 孟郊《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”——写慈母之爱。 △ 《诗经·小雅·蓼莪》：“哀哀父母，生我劬劳。”——咏叹父母养育之恩。 △ 毕淑敏《孝心无价》：“孝是稍纵即逝的眷恋……天下的儿女们，抓紧时间尽孝。”——与本文敬老主题呼应。 十、参考答案（巩固练习题 1—9） 1. B。A项“散”读sàn（不读sǎn）；C项“粼”读lín（不读líng）；D项“拆”读chāi（不读cāi）。 2. B。“分岐”应为“分歧”（“岐”从山，指岐山，与道路分歧无关）。 3. A。B项莫怀戚是当代作家，非唐代；C项本文是叙事散文，非小说；D项写于1985年，非2000年后。 4. B。A项并非争吵；C项由“我”决定、母亲改走小路，非儿子拍板；D项与文意相反，家庭正因互谅而和睦。 5. B。A项是对称句而非比喻；C项景物烘托温馨与生机，非悲伤凄凉；D项并无四季对比。 6. B。此句以“背上的”母亲与儿子象征老幼两代，“整个世界”点明中年人承前启后的家庭使命，是卒章显志。 7. D。D项是景物描写，结构并不对称；A、B、C均为本文典型的对称句。 8. 因为“我”处在中年、“上有老下有小”的位置，母亲和儿子的愿望都要由“我”来权衡决定；这一选择关乎一家人的和睦与安顿，体现了中年人对家庭的责任感与承上启下的使命。 9. 示例：小时候，父母牵着我的手走过风雨；长大后，我扶着父母的肩走过黄昏。／ 灶台前是母亲忙碌的背影，书桌旁是父亲陪伴的温情。（要点：结构对称、内容相关、语言通顺即可） 学科网（北京）股份有限公司 $