1.2 古代两河流域 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦古代两河流域文明，涵盖自然环境、苏美尔文明、古巴比伦王国及《汉谟拉比法典》核心内容。通过空中花园复原图与绿洲地貌图创设情境导入，承接文明起源规律，搭建“大河流域孕育文明”的学习支架。 此资料以时空观念为基础，用地图定位两河流域位置，以《汉谟拉比法典》条文史料实证其阶级本质，引导学生辩证分析进步性与局限性，落实史料实证与历史解释素养。助力学生构建文明时空框架，为教师提供情境探究与分层设问的教学支持。

第2课 古代两河流域 【教材分析】 本课是古代亚非文明的第一课，聚焦西亚两河流域文明，是大河流域早期奴隶制文明的典型代表。教材主要涵盖两河流域的自然环境、苏美尔文明、古巴比伦王国、《汉谟拉比法典》四大核心内容。本课承接第一课文明起源规律，印证了“大河流域孕育早期文明”的历史特征，其中《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是本课核心重难点，也是人类法制文明的重要起源，对后世法治发展影响深远。 【学情分析】 九年级学生首次系统学习西亚古代文明，对两河流域、古巴比伦文明仅有碎片化认知，对楔形文字、《汉谟拉比法典》的历史价值缺乏深入理解。学生擅长通过地图、史料、故事化情境学习历史，能够自主梳理基础史实，但对法典的阶级本质、历史进步性与局限性的辩证分析能力不足，需要教师通过情境探究、分层设问引导突破难点。 【教学目标】 1.唯物史观：认识自然地理环境对古代两河流域文明的塑造作用，理解奴隶制王国的兴衰与生产力、统治政策的关联。 2.时空观念：精准定位两河流域的地理位置，梳理古巴比伦王国的兴衰时间线，构建西亚早期文明的时空框架。 3.史料实证：通过《汉谟拉比法典》条文史料，实证法典的内容、特征与阶级本质。 4.历史解释：能够辩证阐释《汉谟拉比法典》的历史地位、进步性与局限性，客观评价古巴比伦文明的历史价值。 5.家国情怀：认识世界古代文明的多元性，尊重不同区域的早期文明成果，树立文明平等、互鉴的历史观念。 【教学重点】 1.古代两河流域的文明成就。 2.《汉谟拉比法典》的内容、地位与历史影响。 【教学难点】 辩证分析《汉谟拉比法典》的进步性与阶级局限性，理解法典的本质是维护奴隶主阶级利益。 【教学准备】 两河流域地理位置地图、楔形文字泥板图片、《汉谟拉比法典》石柱图文、法典节选条文史料、文明成就汇总课件、分层练习题。 【教学课时】1课时 【教学过程】 导入新课 情境创设：展示古巴比伦空中花园复原图、两河流域绿洲地貌图，提问：在西亚的荒漠之中，有两条河流孕育出璀璨的上古文明，诞生了神秘的楔形文字、古老的成文法典，这里就是古巴比伦文明的发源地。两条河流是什么？这片土地孕育了怎样的辉煌文明？今天我们一同探索古代两河流域的文明奥秘。 学生活动：观察图片，结合预习知识自由发言，初步感知两河流域文明的独特性。 环节一：定位时空，探寻文明摇篮 情境创设：出示《古代两河流域疆域地图》，标注幼发拉底河、底格里斯河位置。 1.教师活动：引导学生观察地图，提问：两河流域具体指哪两条河流？该区域的地理位置和自然环境有何特点？ 学生活动：读图作答。预设答案：幼发拉底河、底格里斯河；位于西亚，气候干旱，两条河流提供充足水源，土地肥沃，适宜农耕和人类定居。 2.教师活动：设问：优越的自然环境催生了最早的居民，两河流域最早的文明创造者是谁？ 学生活动：阅读教材作答。预设答案：苏美尔人。 3.教师活动：补充梳理苏美尔人的早期文明成果，夯实基础史实。 [设计意图]依托地图落实时空观念，让学生直观理解“大河流域孕育文明”的核心规律。 环节二：梳理王朝，见证文明兴衰 情境创设：出示古巴比伦王国兴衰时间轴，展示汉谟拉比人物画像。 1.教师活动：提问：古巴比伦王国最强盛的时期是谁统治时期？其最大的历史功绩是什么？ 学生活动：自主梳理教材作答。预设答案：汉谟拉比统治时期；统一两河流域中下游地区，建立统一、强大的奴隶制国家。 2.教师活动：追问：汉谟拉比为巩固统治，颁布了什么重要文献？ 学生活动：集体作答。预设答案：《汉谟拉比法典》。 3.教师活动：简要梳理王国后期衰落的原因，完善王朝发展脉络。 [设计意图]通过时间轴梳理，帮助学生构建清晰的王朝发展脉络，突出核心历史人物与事件。 环节三：研读法典，剖析法治文明 情境创设：展示《汉谟拉比法典》石柱高清图片，节选展示法典条文：“自由民打瞎自由民眼睛，以眼还眼；打瞎奴隶眼睛，只需赔偿奴隶身价的一半”。 1.教师活动：提问：从条文可以看出，法典对待自由民和奴隶的处罚是否一致？这说明了什么？ 学生活动：分析史料、小组讨论作答。预设答案：不一致；法典维护等级制度，偏袒奴隶主阶级，具有鲜明的阶级性。 2.教师活动：设问：《汉谟拉比法典》的历史地位是什么？ 学生活动：教材原文梳理作答。预设答案：迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。 3.教师活动：引导学生辩证分析：这部法典有何进步性和局限性？ 学生活动：小组探究总结作答。预设答案：进步性：是早期法治文明的象征，规范了社会秩序，留存了珍贵的史料；局限性：维护奴隶主阶级利益，等级森严，刑罚残酷，存在原始同态复仇陋习。 [设计意图]依托一手史料，培养学生史料实证和辩证历史解释能力，突破本课教学难点。 环节四：汇总成果，传承古代文明 情境创设：出示两河流域文明成果汇总图文，涵盖文字、科技、法律、文学。 1.教师活动：引导学生归纳两河流域的核心文明成就。 学生活动：自主归纳作答。预设答案：文字：楔形文字；科技：60进位制、星期制；法律：《汉谟拉比法典》；文学：《吉尔伽美什史诗》。 2.教师活动：总结两河流域文明的历史价值，升华多元文明观念。 [设计意图]系统梳理文明成果，夯实教学重点，落实家国情怀素养。 【板书设计】 第2课 古代两河流域 一、文明摇篮：两河流域（幼发拉底河、底格里斯河） 二、早期文明：苏美尔人（楔形文字、60进位制） 三、鼎盛王朝：古巴比伦王国（汉谟拉比统一两河流域） 四、核心成就：《汉谟拉比法典》 1.地位：世界第一部较为完整的成文法典 2.本质：维护奴隶主阶级利益 3.评价：进步性+阶级局限性 【课堂练习】 一、填空题 1.古代两河流域的两条核心河流是幼发拉底河和底格里斯河。 2.两河流域最早的文明创造者是苏美尔人。 3.迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典是《汉谟拉比法典》。 4.两河流域居民发明的计数方式是60进位制。 二、判断题 1.古巴比伦王国的鼎盛时期是汉谟拉比统治时期。（√） 2.《汉谟拉比法典》倡导人人平等，无阶级差别。（×） 3.楔形文字是古代两河流域的标志性文字。（√） 三、选择题 1.《汉谟拉比法典》的颁布目的是（D） A.保障奴隶权益 B.实现社会平等 C.发展农耕经济 D.巩固奴隶主统治 2.下列文明成果属于两河流域的是（B） A.金字塔 B.楔形文字 C.甲骨文 D.种姓制度 四、简答题 简要评价《汉谟拉比法典》。 预设答案：1.地位：是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦文明的核心瑰宝；2.进步性：开创了早期成文法治的先河，规范了古代西亚的社会秩序，为后世法治发展提供了借鉴；3.局限性：法典严格维护奴隶主阶级的特权和等级制度，刑罚残酷，保留原始陋习，本质是奴隶主阶级统治的工具。 【课后作业】 一、观点论述评析题 有人说：“《汉谟拉比法典》是古代最完美的法律文献，体现了绝对的公平正义。”请结合史实评析该观点。 预设答案：该观点错误。1.《汉谟拉比法典》是人类早期优秀的法治文明成果，是首部较为完整的成文法典，具有重要的历史进步意义；2.但法典具有极强的阶级局限性，严格区分自由民、奴隶等级，处罚标准因人而异，偏袒奴隶主阶级；3.法典保留同态复仇、严刑峻法等原始落后的内容，无法实现真正的公平正义，本质是维护古巴比伦奴隶主阶级统治的工具，并非完美的法律文献。 二、情境化材料题 材料：《汉谟拉比法典》规定：“如果贵族阶层的人打了贵族出身的人，须罚银一明那；如果平民打了贵族，就要鞭笞六十并流放；如果奴隶打了自由民，处以割耳之刑。” 请回答：1.材料反映了法典的什么特点？2.结合材料分析法典的本质。3.谈谈该法典对人类文明的启示。 预设答案：1.特点：等级森严、同罪不同罚、刑罚残酷。2.本质：法典严格维护奴隶主贵族的特权地位，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的统治工具。3.启示：法治是社会进步的重要标志，早期法治文明为后世法治发展奠定基础；法治建设需追求公平正义、人人平等，摒弃等级特权。 1 学科网（北京）股份有限公司 $