9 观测天气化 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦天气观测核心技能，围绕气温、风向、风速、云量、降水量五大要素及对应工具方法展开。通过天气预报情境导入，从生活感知天气进阶到科学观测，承接前课天气变化认知，为后续搭建小气象站提供技能支架。 资料以探究实践为特色，通过分组校园实操、示范视频指导规范使用温度计等工具，结合数据记录与差异分析培养科学思维，落实严谨求实的态度责任。助力学生提升动手与合作能力，为教师提供清晰教学流程与评价支持。

第9课 观测天气 【教材分析】 《观测天气》是本单元的核心技能课，承接上一课天气变化的认知，从“感知天气变化”进阶到“科学观测天气”。本课系统讲解天气观测的核心要素：气温、风向、风速、云量、降水量，介绍对应的观测工具、观测方法和记录规范，是学生掌握气象观测技能的关键课程。本课知识点多、实操性强，设置2课时，第一课时学习观测工具和单项观测方法，第二课时开展综合观测实操、规范记录数据，为下一课搭建小气象站提供技能支撑。 【学情分析】 四年级学生能凭感官粗略判断天气好坏、风力大小，但不会使用专业工具观测天气，不了解标准的观测方法和数据记录规范。学生动手操作兴趣浓厚，但实操过程中容易出现操作不规范、数据记录随意、观测时间不标准等问题，需要教师分步示范、逐项指导，纠正不规范操作，培养严谨的观测习惯。 【教学目标】 1.科学观念：知道气温、风向、风速、云量、降水量是观测天气的核心要素；认识各类气象观测工具，掌握工具的用途。 2.科学思维：能区分感官粗略观测和工具精准观测的区别，明白规范操作、精准记录是科学观测的核心要求。 3.探究实践：能规范使用温度计、风向标、风速仪等工具观测天气，能准确记录、整理观测数据。 4.态度责任：养成严谨、细致、实事求是的科学观测态度，体会精准观测对生活、气象预报的重要意义。 【教学重点】 1.认识各类气象观测工具，掌握气温、风向、风速、降水量的标准观测方法。 2.学会规范记录天气观测数据。 【教学难点】 规范使用气象工具完成精准观测，准确判断风向、云量，保证观测数据真实有效。 【教学准备】 教师准备：温度计、风向标、风速仪、雨量器、云量对照图、标准天气记录表、观测示范视频；学生准备：空白观测记录表、铅笔。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 导入新课 创设生活情境：天气预报可以精准告诉我们当天的气温、风力、降水情况，天气预报的数据是随便猜测的吗？预设学生答案：不是，是科学家观测出来的。教师引导：想要准确了解天气，不能只靠眼睛看、身体感受，需要用专业工具科学观测，今天我们就来学习专业的天气观测方法。 环节一：认识天气观测核心要素 1.创设情境：我们想要完整描述一天的天气，需要观测哪些内容？ 2.教师活动：展示天气预报截图，引导学生观察天气预报包含的天气信息。 3.学生活动：观察截图，自主总结天气预报的核心内容。 4.预设学生答案：包含气温、风向、风力、阴晴、降水情况。 5.教师梳理总结：科学观测天气的五大核心要素：气温、风向、风速、云量、降水量。 6.简单讲解各要素的含义，让学生建立基础认知。 [设计意图]结合生活中的天气预报，快速让学生明确观测核心内容，贴合生活、通俗易懂。 环节二：认识观测工具及基础用途 1.创设情境：不同的天气要素需要对应的专业工具观测，这些工具分别是什么？有什么作用？ 2.教师活动：逐一展示温度计、风向标、风速仪、雨量器，示范工具外观，讲解工具名称和用途。 3.学生活动：认真观察工具，识记工具名称和对应用途，小组内互相提问巩固。 4.教师提问：测量气温用什么工具？测量降水量用什么工具？预设学生答案：温度计测气温，雨量器测降水量；风向标测风向，风速仪测风速。 5.教师补充：云量依靠肉眼结合标准对照图观测，无需专用仪器。 6.学生完成工具与用途的对应识记。 [设计意图]直观展示观测工具，让学生精准识别工具、掌握用途，为实操铺垫基础。 环节三：气温的规范观测方法学习 1.创设情境：很多同学平时随便拿温度计测量温度，这样的数据准确吗？怎样测量气温才科学？ 2.教师活动：播放气温观测示范视频，讲解标准观测要求：室外阴凉通风处、避免阳光直射、静置3分钟读数、视线与刻度平齐。 3.学生活动：观看视频，识记观测规范，小组讨论不规范操作的弊端。 4.教师提问：为什么不能在阳光下测量气温？预设学生答案：阳光直射会让温度偏高，数据不准确。 5.教师示范温度计读数方法，指导学生认读刻度。 6.学生模拟读数练习，掌握规范读数技巧。 [设计意图]逐项突破观测技能，先掌握最简单的气温观测，循序渐进降低学习难度。 环节四：风向、风速观测方法学习 1.创设情境：我们常说东风、南风、微风、大风，怎样科学判断风向和风速？ 2.教师活动：讲解风向定义（风吹来的方向），展示八方风向图，示范风向标使用方法；讲解风速等级简易判断标准。 3.学生活动：识记八方风向，观察风向标结构，模拟判断风向。 4.教师提问：风从东边吹来是什么风？风向标箭头指向哪里？预设学生答案：东风，风向标箭头指向风吹去的西方。 5.教师结合生活现象，讲解1-4级简易风速判断方法。 6.学生结合树叶、红旗飘动状态，练习判断风速等级。 [设计意图]结合图示和生活现象，突破风向判断的易错点，掌握风力判断方法。 环节五：第一课时知识点总结 1.创设情境：梳理本节课学习的观测要素、工具和基础方法。 2.教师活动：引导学生分层梳理核心知识点。 3.学生活动：自主复述、小组互查知识点。 4.教师总结：明确五大观测要素、对应工具，掌握气温、风向、风速的基础观测规范。 5.答疑解惑，巩固新知。 [设计意图]及时总结，夯实基础理论知识，为第二课时实操做好准备。 第二课时 导入新课 创设情境：上节课我们学习了天气观测的理论知识和工具用途，今天我们走进校园，亲手操作工具，完成完整的天气观测和数据记录。 环节一：降水量、云量观测方法学习 1.创设情境：下雨过后，如何知道降雨量的多少？如何判断晴天、阴天、多云？ 2.教师活动：讲解雨量器使用方法、降水量读数规范；展示云量对照图，讲解多云、晴天、阴天的云量判断标准。 3.学生活动：识记判断标准，练习区分不同云量对应的天气。 4.教师提问：天空云量少于四分之一是什么天气？全覆盖是什么天气？预设学生答案：云量少是晴天，全覆盖是阴天。 5.教师小结：降水量以毫米为单位，云量根据天空云层覆盖比例判断。 6.学生完善观测知识体系。 [设计意图]补齐剩余观测要素的学习，完善整体观测知识框架。 环节二：分组实操 校园综合天气观测 1.创设情境：分组前往校园阴凉通风处，合作完成全方位天气观测。 2.教师活动：分组分发工具，明确小组分工（观测员、记录员、监督员），强调实操安全和规范。 3.学生活动：小组合作，依次观测气温、风向、风速、云量，记录实时数据。 4.教师巡回指导：纠正不规范操作，指导学生精准读数、准确判断。 5.学生完成所有数据采集，小组核对数据，排除错误数据。 6.各小组汇报观测结果，全班对比分析数据差异原因。 [设计意图]通过真实场景实操，落实探究实践目标，提升学生动手操作和合作探究能力。 环节三：观测数据规范整理与分析 1.创设情境：采集完数据后，如何规范记录、整理数据？数据能反映什么天气情况？ 2.教师活动：展示标准天气记录表，讲解记录规范，指导学生整理数据。 3.学生活动：规范填写观测记录表，结合数据分析当日天气状况。 4.小组讨论：本组观测数据是否准确？和其他小组差异的原因是什么？ 5.预设学生答案：操作位置、读数时间、判断标准不同，会导致微小数据差异。 6.教师引导学生树立严谨的科学记录态度，杜绝随意修改数据。 [设计意图]培养学生数据整理、分析能力，树立实事求是的科学态度。 环节四：课堂综合总结与拓展 1.创设情境：完整梳理天气观测的全部流程和核心要点。 2.教师活动：系统总结观测要素、工具、方法、记录规范。 3.学生活动：自主梳理实操收获，总结操作易错点。 4.拓展提问：精准观测天气有什么意义？预设学生答案：帮助我们预判天气、安排生活、助力农业生产、气象防灾。 5.教师升华：科学观测是气象研究的基础，精准的数据才能得出准确的天气规律。 6.答疑解惑，解决学生实操中的剩余问题。 [设计意图]整合两课时知识与技能，升华课程核心素养，落实态度责任目标。 【板书设计】 9 观测天气 1.观测五要素：气温、风向、风速、云量、降水量 2.观测工具：温度计（气温）、风向标（风向）、风速仪（风速）、雨量器（降水量） 3.核心规范：阴凉通风、静置读数、实事求是、规范记录 4.风向：风吹来的方向 【课堂练习】 一、填空题 1.观测气温需要在（室外阴凉通风）的地方测量。 2.风向是指（风吹来）的方向，测量风向用（风向标）。 3.测量降水量的工具是（雨量器），降水量的单位是（毫米）。 二、判断题 1.可以在阳光下直接测量气温。（×） 2.数据记录错误可以随意修改。（×） 3.云量多少可以判断天气的阴晴状态。（√） 三、选择题 1.下列工具不能观测天气的是（C） A.雨量器 B.风向标 C.直尺 2.风从北方吹来，风向是（A） A.北风 B.南风 C.东风 四、简答题 简述科学测量气温的正确方法。 答：将温度计放置在室外阴凉、通风的位置，避免阳光直射，静置3分钟后，视线与温度计刻度平齐，读取准确温度并规范记录。 【课后作业】 情境题：放学后自主观测自家小区的天气，记录气温、风向、云量三项数据，并简单描述当天的天气情况。 （预设答案：示例：气温22℃、风向东风、云量较少，当天天气晴朗、微风，气温适宜，适合户外活动。） 1 学科网（北京）股份有限公司 $