第22课 从局部抗战到全国抗战 教学设计--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦《从局部抗战到全国抗战》，梳理1931-1937年从九一八事变到七七事变的抗战历程及日军侵华暴行。以虚拟“1936年12月历史热搜榜”导入，通过西安事变“兵谏”悬念，引导学生探究从“不抵抗”到团结抗战的历史转折，搭建知识脉络支架。 该资料以核心素养为引领，运用史料实证（如日军暴行照片、幸存者证言）和时空观念（梳理时间线索、识读侵华形势图），设计“抗战纪念馆策展”小组任务整合知识，深化历史解释与家国情怀。助力学生理解中共核心作用，提升教师教学互动性与历史育人实效。

新版教材高中历史必修上 《从局部抗战到全国抗战》教学设计 课题名 《从局部抗战到全国抗战》 教材分析 对应《中外历史纲要（上）》第八单元“中华民族的抗日战争和人民解放战争”第22课。本课是抗日战争单元的开篇，讲述从1931年九一八事变到1937年七七事变期间，中国从局部抗战走向全面抗战的历程，以及日军侵华期间犯下的滔天罪行。这是一段充满屈辱与抗争的历史，也是中华民族从沉睡到觉醒、从分裂到团结的伟大转折。 教材内容分为三个子目，逻辑递进： 1.局部抗战：九一八事变、伪满洲国、国民政府不抵抗政策、东北军民抗战、华北事变、一二·九运动、西安事变。 2.全面抗战的开始：七七事变、国共第二次合作、抗日民族统一战线正式形成。 3.日军的侵华暴行：南京大屠杀、“以华制华”、“以战养战”、“三光”政策、重庆大轰炸、细菌战、“慰安妇”制度。 学情分析 高一学生对抗日战争有一定了解，但存在三个认知盲区： 1.对“局部抗战”的概念模糊：以为抗战是从1937年开始的，不知道1931年九一八事变后就开始了局部抗战。 2.对西安事变的理解简单化：只知道“张学良抓了蒋介石”，不理解和平解决的复杂过程和重大意义。 3.对日军暴行的认识碎片化：知道南京大屠杀，但不了解细菌战、“慰安妇”制度等其他暴行。 需要在授课中注重时间线索的梳理和情感态度的引导。 核心素养目标 唯物史观：理解日本侵华是资本主义经济危机和军国主义扩张的必然产物；认识民族矛盾上升为主要矛盾的历史逻辑。 时空观念：掌握1931—1937年重大事件的时间线索；识读《日本侵华形势图》《抗日根据地分布图》。 史料实证：通过《田中奏折》、日军暴行照片、幸存者证言等史料探究历史。 历史解释：理解“局部抗战”“华北事变”“西安事变”“抗日民族统一战线”“以华制华”等概念。 家国情怀：铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平；认识中国共产党在抗日民族统一战线中的核心作用。 教学重难点 教学重点：九一八事变与局部抗战；西安事变的和平解决；抗日民族统一战线的形成；日军侵华暴行。 教学难点：理解西安事变和平解决的历史意义；理解全民族抗战路线的形成过程。 教学方法 情境导入法：用“地图上的烽火”动态情境切入。 史料实证法：运用日军暴行照片、幸存者证言、国共合作宣言等。 比较法：对比局部抗战与全国抗战；对比国民政府与共产党的抗战态度。 图示法：日本侵华形势图、西安事变示意图。 小组合作法：综合应用设“抗战记忆——历史纪念馆策展”任务。 课堂导入 展示：一块虚拟的“1936年12月历史热搜榜”，榜单如下： 热搜榜 · 1936年12月 1.【爆】张学良杨虎城发动兵谏 蒋介石被扣西安 2.【热】南京政府下令讨伐张杨 何应钦就任总司令 3.【热】宋美龄急赴西安斡旋 端纳陪同前往 4.【新】中共代表团抵达西安 周恩来出面调停 5.【新】东北军西北军联名通电 提出八项救国主张 6.【沸】全国各地民众热议“兵谏” 救亡呼声高涨 7.【荐】回顾：五年前九一八事变 东北沦陷始末 教师：同学们，想象一下——如果1936年的中国也有社交媒体，12月12日这天，热搜榜首一定是这条爆炸性新闻：“张学良杨虎城发动兵谏，蒋介石被扣西安！”全国上下瞬间沸腾，有人拍手叫好，有人怒斥叛逆，更多人则在焦虑地追问：接下来会发生什么？中国会陷入更大规模的内战吗？日本人会不会趁机大举入侵？ 教师：这条“热搜”的背后，藏着一段惊心动魄的历史。五年前的九一八事变，张学良奉命不抵抗，背负骂名丢了东北。五年后，他却冒着杀头的风险扣留蒋介石，逼他抗日。从“不抵抗”到“兵谏”，一个人为什么会有如此巨大的转变？一个民族又经历了怎样的觉醒？ 教师：今天我们就来学习第22课《从局部抗战到全国抗战》。 【设计意图】通过虚拟“历史热搜榜”的形式，将西安事变这一重大历史事件以学生熟悉的社交媒体方式呈现，制造悬念和代入感，激发学生对“从局部抗战到全面抗战”这一历史转变的探究兴趣。 教学过程 总议题：面对日本帝国主义的步步紧逼，中国如何从局部抗战走向全民族抗战？日本侵略者在中国犯下了哪些滔天罪行？ 分议题一：局部抗战——从九一八到西安事变 1. 锚定教材 请学生阅读“局部抗战”部分，圈出以下关键信息：九一八事变；伪满洲国；国民政府不抵抗政策；东北抗日联军；华北事变；一二·九运动；西安事变。 2. 内容讲解 （1）九一八事变——十四年抗战的起点 1929年秋，资本主义世界性经济危机爆发，严重影响日本。日本统治集团为缓和国内矛盾，急于发动侵略中国的战争。1931年9月18日夜，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨，反诬中国军队所为，借此对中国东北军驻地北大营和沈阳城发动突然袭击，制造了九一八事变。这一事变标志着中国局部抗战的开始。 次日晨，日军占领沈阳。随后，日军进一步扩大侵略，占据整个东北。1932年3月，日本扶植清废帝溥仪做傀儡，在吉林长春建立伪满洲国。 （2）国民政府的“不抵抗”与民众的救亡 国民政府推行“攘外必先安内”方针，以主要力量“围剿”红军和革命根据地，对日本侵略实行不抵抗政策，寄希望于英美等国出面调停。但国联调查团提出实行国际共管的方案，以牺牲中国来换取列强共同控制中国东北。 在深重的民族危机面前，民众抗日救亡运动兴起。由游击队改编而成的东北人民革命军（后改为东北抗日联军）在极端困苦的环境下坚持抗战。在共产党员杨靖宇、赵尚志等领导下，东北抗日联军浴血奋战，牵制了大量日军。 （3）华北事变与一二·九运动 日本侵略者占领东北三省以后，又将侵略矛头指向华北，逼迫国民政府签署了一系列协定，实际上控制了热河、河北、察哈尔三省，进而又加紧策动所谓“华北自治运动”。日本蓄意制造的这一连串事件，总称“华北事变”。 “华北自治运动”激起北平学生1935年12月9日大规模游行示威，即一二·九运动。这一运动宣传了中国共产党“停止内战，一致抗日”的救国主张，促进了中华民族的新觉醒，抗日救亡运动掀起高潮。 （4）西安事变——扭转时局的枢纽 红军长征到达陕北后，蒋介石调集包括张学良的东北军和杨虎城的西北军在内的军队围攻陕北。在中共抗日民族统一战线政策的感召下，张学良和杨虎城在西北地区实行联共抗日。 1936年12月，蒋介石亲赴西安逼迫张学良、杨虎城全力“剿共”。张学良和杨虎城在反复劝说无效后，发动“兵谏”，于12月12日晨扣留蒋介石，以武力逼蒋抗日，这就是震惊中外的西安事变。 面对错综复杂的政治形势，中共中央确定了和平解决西安事变的方针，派周恩来为代表奔赴西安。经过各方努力，蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张。西安事变得到和平解决。 西安事变的和平解决，成为扭转时局的枢纽。它促进了中共中央联蒋抗日方针的实现。从此，十年内战的局面基本结束，全国团结抗战的局面初步形成。 3. 互动问题 问题：同样是面对日本的侵略，为什么国民政府选择“不抵抗”，而中国共产党主张“停止内战，一致抗日”？这说明了什么？ 学生讨论方向： 国民政府代表大地主大资产阶级利益，担心抗日会动摇其统治根基，所以“攘外必先安内”。 中国共产党代表全民族利益，认识到民族矛盾已上升为主要矛盾，所以主张团结抗日。 说明两者的阶级立场和政治远见不同。 小结：在面对民族存亡的关键时刻，谁以民族大义为重，谁就能赢得人民的支持。中国共产党率先提出“停止内战，一致抗日”，并在西安事变中以民族利益为重推动和平解决，充分展现了其作为全民族利益代表者的担当。 4. 分议题小结 从九一八事变到华北事变，日本侵略步步紧逼。国民政府的不抵抗政策使东北沦陷、华北危急。中国共产党领导的一二·九运动和东北抗联的浴血奋战，推动了抗日救亡运动的高涨。西安事变的和平解决，结束了十年内战，为全民族抗战准备了条件。 【设计意图】通过对比国共两党在民族危机面前的截然态度，让学生理解中国共产党在抗日民族统一战线中的核心作用。 分议题二：全国抗战的开始——从七七事变到抗日民族统一战线 1. 锚定教材 请学生阅读“全国抗战的开始”部分，圈出以下关键信息：七七事变；洛川会议；国共第二次合作；抗日民族统一战线正式形成。 2. 内容讲解 （1）七七事变——全国抗战的起点 1937年7月7日晚，日军在北平西南的宛平城外卢沟桥举行“军事演习”，借口一名士兵失踪，要求进入宛平城搜查。遭到拒绝后，日军竟然向宛平城射击，炮轰卢沟桥，中国守军奋起还击。这就是卢沟桥事变，又称七七事变。中国全国抗战由此开始。 （2）国共第二次合作的实现 卢沟桥事变第二天，中国共产党通电全国：“只有全民族实行抗战，才是我们的出路。”要求筑成民族统一战线的坚固长城。 8月下旬，中共中央政治局在陕北洛川召开扩大会议，通过了《关于目前形势与党的任务的决定》和《中国共产党抗日救国十大纲领》，标志着中国共产党全面抗战路线的形成。 为早日促成国共两党合作抗日，周恩来向蒋介石递交了《中共中央为公布国共合作宣言》。随后，红军主力正式改编为国民革命军第八路军，朱德、彭德怀为正、副总指挥；南方八省红军游击队改编为国民革命军新编第四军，叶挺任军长。 9月22日，国民党中央通讯社发表了中国共产党提出的国共合作抗战宣言。第二天，蒋介石发表谈话，承认中国共产党的合法地位。至此，国共第二次合作实现，抗日民族统一战线正式形成。 3. 互动问题 问题：国共第一次合作（1924-1927）以失败告终，双方打了十年内战。为什么1937年又能实现第二次合作？是什么力量让他们走到了一起？ 学生讨论方向： 日本侵华使民族矛盾上升为主要矛盾。 中国共产党以民族大义为重，主动提出合作抗日。 西安事变的和平解决为合作创造了条件。 全国人民的抗日呼声迫使国民党改变政策。 小结：国共第二次合作，是民族矛盾压倒阶级矛盾的产物。正如毛泽东所说：“兄弟阋于墙，外御其侮。”在民族存亡的危急关头，中国共产党以博大的胸怀和远见卓识，推动了抗日民族统一战线的建立，这是全民族抗战能够坚持下去的政治基础。 4. 分议题小结 七七事变标志着全面抗战的开始。中国共产党推动国共第二次合作，抗日民族统一战线正式形成。从此，中华民族进入了全民族抗战的新阶段。 【设计意图】通过分析国共第二次合作的实现，让学生理解“团结就是力量”的道理，认识中国共产党在统一战线中的核心作用。 分议题三：日军的侵华暴行——罄竹难书的罪行 1. 锚定教材 请学生阅读“日军的侵华暴行”部分，圈出以下关键信息：南京大屠杀；“以华制华”；“以战养战”；“三光”政策；重庆大轰炸；细菌战（731部队）；“慰安妇”制度。 2. 内容讲解 （1）南京大屠杀——人类文明的耻辱 1937年12月13日，日军攻陷南京。日军在南京进行了持续六周的烧杀劫掠，制造了惨绝人寰的南京大屠杀。据战后中国南京审判日本战犯的军事法庭查证，日军占领南京后，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵30万人以上。 （2）政治上的“以华制华” 日本侵略者实行“以华制华”方针，在占领区扶植傀儡政权。1940年3月，在日本扶植下，汪精卫在南京成立伪国民政府，并签订大量卖国协定。 （3）经济上的“以战养战” 日本侵略者实行“以战养战”，对占领区大肆进行野蛮的经济掠夺，垄断沦陷区工矿、金融、交通业。日军将粮食规定为军用物资，实行“粮食统制”，强行“征购”和“配给”，造成普遍的饥馑和死亡。他们还强迫青壮年到日本和中国东北做苦力。 （4）疯狂的“三光”政策 日军在敌后抗日根据地实施野蛮的烧光、杀光、抢光“三光”政策。1941至1942年，日军在华北连续五次推行“治安强化运动”，对抗日根据地进行疯狂“扫荡”，华北乡村变成一片焦土。 （5）重庆大轰炸 1938年2月至1943年8月，日军对战时陪都重庆进行了长达五年半的战略轰炸和无差别轰炸。据不完全统计，重庆大轰炸的死者超过1万人，绝大多数为平民。 （6）细菌战与731部队 日军侵华期间，践踏国际公法，实施细菌战。1938年，细菌战元凶石井四郎的细菌部队迁至哈尔滨平房镇，成为臭名昭著的731部队。1938至1945年，731部队曾以活人试验和活人解剖等灭绝人性的手段杀害中国人、朝鲜人以及盟军战俘超过1万人。 （7）“慰安妇”制度 日军还在中国强征随军性奴隶，推行“慰安妇”制度，约20万中国女性遭受蹂躏。这是日本侵略者违反人道主义、违反国际法则的政府犯罪行为。 3. 互动问题 问题：日本侵略者在中国的暴行令人发指。为什么直到今天，日本右翼势力仍然否认南京大屠杀、否认“慰安妇”制度？我们应该如何看待这段历史？ 学生讨论方向： 日本右翼势力企图掩盖历史罪行，为其军国主义历史辩护。 我们应该牢记历史，不是为了延续仇恨，而是为了警示未来。 要用确凿的证据驳斥否认历史的言论。 只有正视历史，才能真正实现中日友好。 小结：历史不容否认，真相不容抹杀。日本侵略者在中国的暴行，是人类文明史上最黑暗的一页。我们铭记这段历史，不是为了延续仇恨，而是为了警醒世人：和平来之不易，悲剧绝不能重演。正如习近平总书记所说：“忘记历史就意味着背叛。” 4. 分议题小结 日本侵略者在占领区实施了政治上的“以华制华”、经济上的“以战养战”、军事上的“三光”政策，制造了南京大屠杀、重庆大轰炸、细菌战等一系列骇人听闻的暴行。这些罪行是日本军国主义欠下的血债，也是留给后人永远的警示。 【设计意图】通过系统梳理日军暴行，让学生深刻认识日本军国主义的反人类本质，树立正确的历史观和价值观。 综合应用：“抗战记忆——历史纪念馆策展”任务 任务：假设你是中国人民抗日战争纪念馆的策展人，需要设计一个“从局部抗战到全面抗战”主题展览。展览分为四个展厅： 1.序厅：山河破碎——日本侵华与民族危机 2.第一展厅：不屈的抗争——局部抗战（1931-1936） 3.第二展厅：团结的力量——全民族抗战的开启（1937） 4.尾厅：历史的审判——日军侵华暴行与战后审判 请你为每个展厅设计一件核心展品（可以是文物、文献、照片、雕塑等），并说明选择理由。 学生独立思考3分钟，小组讨论5分钟，代表展示7分钟。 示例优秀回答： “我为展览设计了四件核心展品： 序厅展品：1931年9月19日《盛京时报》报道九一八事变的报纸原件 理由：这份报纸记录了日本发动侵华战争的第一刻，是十四年抗战的起点见证。报纸上颠倒黑白的报道，也暴露了日本军国主义的侵略本质。 第一展厅展品：杨靖宇将军牺牲后留下的遗物——一支手枪和几块树皮 理由：杨靖宇将军在冰天雪地中孤身奋战，牺牲后日军剖开他的胃，发现只有草根和棉絮。这支手枪是他战斗到最后一刻的证明，树皮则象征着东北抗联将士在极端艰苦条件下坚持抗战的精神。 第二展厅展品：1937年9月22日《中共中央为公布国共合作宣言》原件（复制品） 理由：这份宣言标志着国共第二次合作的正式实现，抗日民族统一战线由此形成。它是中华民族从分裂走向团结的里程碑。 尾厅展品：远东国际军事法庭对日本战犯的判决书（复制品） 理由：这份判决书是对日本侵略者罪行的正义审判，宣告了法西斯主义的失败。它告诉世人：正义也许会迟到，但绝不会缺席。” 教师点评：这位同学的策展方案非常有层次感，从九一八事变到战后审判，形成了一个完整的历史叙事。特别是杨靖宇将军的遗物这一展品的选择，既有历史价值又有情感温度，能够深深打动观众。这样的展览，一定能让参观者深刻理解那段苦难辉煌的历史。 【设计意图】综合应用通过“策展”任务，让学生将本课所学知识进行整合和升华，培养历史叙事能力和情感表达能力。 课后练习 单选题1​ 西安事变和平解决的最重要意义是（　） A. 国共十年内战基本结束 B. 抗日民族统一战线正式形成 C. 蒋介石被迫接受抗日主张 D. 张学良、杨虎城获得释放 答案：A 解析：西安事变的和平解决，成为扭转时局的枢纽，十年内战的局面基本结束，全国团结抗战的局面初步形成。B项抗日民族统一战线正式形成是在1937年9月。 材料分析题2​ 阅读下列材料，回答问题。 材料一：“平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！”——中国共产党抗日通电（1937年7月8日） 材料二：“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。” ——蒋介石庐山谈话（1937年7月17日） （1）根据材料一，分析中国共产党在七七事变后的态度。结合所学知识，说明中国共产党为推动全民族抗战采取了哪些措施。 参考答案：态度：中国共产党号召全民族实行抗战，筑成民族统一战线的坚固长城。 措施：①通电全国，呼吁全民族抗战；②召开洛川会议，制定全面抗战路线和《抗日救国十大纲领》；③向国民党递交《中共中央为公布国共合作宣言》；④将红军改编为八路军、新四军，开赴抗日前线。 （2）根据材料二，指出蒋介石在七七事变后的态度发生了怎样的变化。结合所学知识，分析这一变化的原因。 参考答案：变化：从“攘外必先安内”的不抵抗政策转变为准备抗战、守土抗战。 原因：①日本全面侵华，民族危机空前严重，危及国民党的统治；②中国共产党和全国人民的抗日呼声高涨，形成巨大压力；③西安事变的和平解决迫使蒋介石承诺抗日；④日本灭亡中国的野心暴露无遗，再无妥协余地。 （3）综合以上材料，谈谈你对“全民族抗战”的理解。 参考答案：①“全民族抗战”意味着不分党派、不分阶层、不分地域，全体中国人团结起来共同抗击日本侵略；②它是中华民族在生死存亡关头做出的历史选择，是民族觉醒的最高表现；③中国共产党是推动全民族抗战的核心力量，倡导并促成了抗日民族统一战线；④全民族抗战是抗日战争能够坚持十四年并最终取得胜利的根本保证；⑤它体现了中华民族不屈不挠、团结御侮的伟大精神。 教学总结 同学们，今天我们从局部抗战、全面抗战、日军暴行三个方面，学习了从1931年到1937年中国从局部抗战走向全民族抗战的历程。 在局部抗战阶段，我们看到九一八事变后东北沦陷，国民政府的不抵抗政策使国土沦丧，但东北抗联将士在冰天雪地中浴血奋战，一二·九运动掀起了全国抗日救亡的新高潮。西安事变的和平解决，结束了十年内战，为全民族抗战准备了条件。 在全面抗战阶段，七七事变点燃了全民族抗战的烽火。中国共产党以民族大义为重，推动国共第二次合作，抗日民族统一战线正式形成。从此，中华民族进入了全民族抗战的新阶段。 在日军暴行中，我们看到了日本军国主义的反人类本质。南京大屠杀、“三光”政策、细菌战、“慰安妇”制度……这些罪行是人类文明史上最黑暗的一页。我们铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了警示未来。 下一节课，我们将学习第23课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》，看看在抗日民族统一战线的旗帜下，中国军民如何浴血奋战，最终赢得了抗日战争的伟大胜利。 板书设计 第8单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争 第22课 从局部抗战到全国抗战 一、局部抗战（1931-1936） 九一八事变（1931.9.18）→ 东北沦陷 → 伪满洲国 国民政府：不抵抗政策（“攘外必先安内”） 民众抗争：东北抗联（杨靖宇）+ 一二·九运动（1935） 西安事变（1936.12.12）：和平解决 → 十年内战基本结束 二、全国抗战的开始（1937） 七七事变（1937.7.7）→ 全国抗战爆发 洛川会议：全面抗战路线 国共第二次合作：红军改编为八路军、新四军 抗日民族统一战线正式形成（1937.9） 三、日军的侵华暴行 南京大屠杀（30万人以上） 政治：“以华制华”（汪伪政权） 经济：“以战养战” 军事：“三光”政策 + 重庆大轰炸 反人类：细菌战（731部队）+ “慰安妇”制度 教学反思 本节课内容涵盖局部抗战、全国抗战、日军暴行三大板块，信息量大、情感冲击强。动态地图导入直观展示了日本侵华的步步紧逼，有效激发了学生的探究欲望。通过对比国共两党在民族危机面前的不同态度，帮助学生深刻理解了中国共产党在抗日民族统一战线中的核心作用。综合应用“抗战纪念馆策展”任务，让学生将所学知识进行整合和升华，培养了历史叙事能力和情感表达能力。不足之处在于：对东北抗联的具体战斗事迹讲解偏少，学生可能对杨靖宇等英雄的了解不够深入；对淞沪会战、太原会战等早期战役的提及较少，下次可适当补充；日军暴行部分的讲解情感冲击较强，需注意把握好度，既要让学生认识历史真相，又要避免过度渲染恐怖氛围。总体而言，本节课完成了从局部抗战到全国抗战的教学任务，学生对这段屈辱与抗争并存的历史有了深刻的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $