第11课《再塑生命的人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《再塑生命的人》，聚焦莎莉文老师的教育艺术及作者情感。通过“用手‘听’话”体验活动和送教情境创设，搭建学生与海伦处境的连接支架，为后续默读获取信息、探究教育方法铺垫。 以“送教”情境任务驱动，融合体验式学习与小组合作。通过默读训练提升语言运用能力，小组讨论分析教育方法培养逻辑思维，设计送教方案激发创造思维。如“用手‘听’话”活动让学生直观感受学习困难，助力学生提升核心素养，为教师提供情境化教学范例。

统编版语文七年级上册第三单元《再塑生命的人》教学设计 教学目标 1、通过默读训练，准确获取课文信息，并根据课文所获信息给“送教老师”提供合理性建议。 2、通过小组合作讨论，深入揣摩文章中的重点语句，在此过程中真切体会老师所展现出的耐心、爱心、智慧以及高超的教育艺术。 3、体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。 教学重难点 1、教学重点：默读课文，准确获取课文信息，并根据课文所获信息给“送教老师”提供合理性建议。 2、教学难点：深入体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。 教学过程 一、情感体验，情境导入 （一）体验活动：用手“听”话 1、教师组织体验活动：请同学们两两组合，一名同学戴上眼罩，另一名同学在其手上书写，让其辨认。 2、活动分两个级别进行。 初级版：书写“企”字。 增强版：书写“懒”字。 3、学生体验后谈感受：用手“听”话容易吗。 4、学生自由发言后教师引导：用手“听”话非常不容易。今天我们要学习的课文，作者就是在这样的状态下学习认字的。 （二）创设送教情境 1、教师讲述：现在，我班就有一位同学——一岁半时不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她无法像正常人一样到学校学习。 2、教师出示“送教上门记录册”：今天，学校发了《送教上门记录册》，要求老师开展送教工作。我对此既紧张又有些不知所措，因为这是第一次遇到这样的情况。这节课，希望同学们能给我出主意，帮助我顺利完成这次送教任务。 二、任务一：了解送教对象——默读课文，获取信息 （一）默读训练 1、教师出示“默读小贴士”。 默读时不出声、不动唇、不指读、不回读，初学时每分钟不少于400字，本文约1600字。 默读要有速度，也要掌握技巧，如关注标题、开头、结尾和关键语句。 2、学生按要求默读课文，圈画关键信息，了解送教对象——海伦·凯勒的基本情况。 3、学生完成送教对象信息卡。 送教对象：海伦·凯勒（1880—1968），美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此坠入了一个黑暗而沉寂的世界。 （二）获取课文信息 1、教师提问：莎莉文老师到来之前，海伦处于怎样的状态。莎莉文老师到来之后，海伦发生了什么变化。 2、学生圈画相关语句后交流。 到来之前（第1至4段）：“愤怒与痛苦深深攫住”“极度的消沉与无助”“连罗盘或测深绳都没有，茫然无措”“光明。给我光明。” 到来之后（第5至9段）：学会了拼写“娃娃”这个词，“稚气的快乐和自豪使我满脸发红”；明白了“水”的意思，“这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由”；“那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来”。 3、教师引导：从这些变化中，你感受到了什么。 预设：海伦从一个愤怒、绝望、茫然无助的孩子，变成了一个快乐、自豪、渴望新一天的孩子。是莎莉文老师的到来改变了她。 三、任务二：学习送教方法——探究莎莉文老师的教育艺术 （一）小组合作，提出建议 1、教师布置任务：请同学们结合课文给老师提出一些合理性的建议，以便我能顺利完成任务。 2、小组讨论，结合课文思考：莎莉文老师是怎样教海伦的。有哪些方法值得我们学习。 3、全班交流，教师相机点拨。 建议一：要有爱心和耐心。 文中依据——初次见面时“有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中”，莎莉文老师用拥抱传递爱，让海伦感受到温暖。 建议二：要激发兴趣，用游戏的方式教学。 文中依据——莎莉文老师给了海伦一个布娃娃，然后在她手心里慢慢拼写“doll”这个词，“我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她”。 建议三：要运用直观教学的方法。 文中依据——莎莉文老师把海伦的手放在出水口下面，当沁凉的水流涌过一只手时，在另一只手上拼写出“水”这个词。“水”的触觉和“水”的拼写同时发生，让海伦将抽象的文字与具体的体验联系起来，理解了这个词的意义。 建议四：要在生活中教学，随时随地学习。 文中依据——莎莉文老师不仅在海伦手上拼写“娃娃”和“水”，还“把每一件东西的名称都教给她”。 建议五：要因材施教，根据学生的特点选择教学方法。 文中依据——莎莉文老师用手语代替语言教学，因为这是适合盲聋哑人的交流方式。 （二）教师小结 莎莉文老师的教育方法可以归纳为几个方面：用爱温暖学生，消除恐惧；用游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习；运用直观教学，把抽象概念与具体体验相连；在生活中随时随地教学，拓展学习内容；因材施教，选择适合学生特点的教学方式。 （三）体会莎莉文老师的精神品质 1、教师提问：从莎莉文老师的教育方法中，你感受到她是一个怎样的人。 预设1：她充满爱心——第一次见面就紧紧拥抱海伦。 预设2：她充满耐心——日复一日地在海伦手心拼写，从不放弃。 预设3：她充满智慧——懂得用“水”这个可触摸的词来唤醒海伦的灵魂。 预设4：她用心良苦——不仅教海伦知识，更教她爱与被爱。 2、教师引导：莎莉文老师的教育艺术，可以用哪几个词概括。 板书：爱心、耐心、智慧、用心。 四、任务三：设计送教方案——推测莎莉文老师的教学智慧 （一）深入思考：莎莉文老师为什么会选择“水”来教学 1、教师提问：莎莉文老师为什么选择“水”作为海伦认识世界的突破口。“水”有什么特别之处。 预设1：“水”是可触摸的，海伦可以亲自感受水的流动、温度、形态。 预设2：“水”是生活中常见的，随时可以体验。 预设3：“水”的触觉体验是丰富而清晰的，不会像颜色、声音那样无法感知。 2、教师追问：如果是你，你会选择教什么词。为什么。 学生自由发言，教师引导：选择可触摸、可体验、与生活密切相关的事物，让抽象概念与具体经验建立联系。 （二）体会“再塑生命”的意义 1、教师提问：海伦说“水”这个词“唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由。”这句话应该怎样理解。 预设1：海伦终于明白了“一个词对应一个事物”的规律，这是她认识世界的转折点。 预设2：她不再是一个被困在黑暗中的生命，而是找到了与外界连接的通道。 2、教师引导：莎莉文老师重塑了海伦的什么。 表层——重塑了海伦的认知能力，教会了她识字和表达。 深层——重塑了海伦的灵魂，让她从愤怒绝望走向平和喜悦，从封闭孤立走向开放自由。 五、品味语言，感悟深情 （一）品读心理变化的语句 1、学生找出描写海伦心理变化的语句，读出情感变化。 到来前：“我被愤怒与痛苦深深攫住”“极度的消沉与无助”“心里一片黑暗”。 到来后：“稚气的快乐和自豪使我满脸发红”“灵魂获得了自由”“无比渴望新一天的到来”。 2、教师引导：对比海伦到来前后的心理变化，你有什么感受。 预设：莎莉文老师的到来，像一束光照进了海伦黑暗的世界。她不仅教给了海伦知识，更给了她生命的希望。 （二）体会对老师的感激 1、教师引导学生品读课后资料。 “假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的脸庞。” 2、学生谈感受：海伦把“凝视老师”作为拥有光明后的第一愿望，这说明了什么。 预设：老师是她生命中最重要的人，是她的引路人、守护者、爱的源泉。 （三）教师小结 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子般深深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。 六、课堂总结 1、教师总结：今天我们通过“送教”情境走进了海伦·凯勒的世界，学习了莎莉文老师的教育方法，感受到了她对学生的爱心、耐心、智慧和用心。 2、教师升华：海伦是不幸的——她失去了视觉和听觉，但她又是幸运的——她遇到了莎莉文老师。教育的力量，可以改变一个人的命运；爱的力量，可以重塑一个人的灵魂。 七、作业布置 1、完成“送教上门记录册”中本节课的教学记录，写下你从莎莉文老师身上学到的最重要的教育方法。 2、在你的生命中，有没有遇到过这样循循善诱、给过你启迪的老师或长辈。请写一段200字左右的文字，写出你的成长心路历程。 学科网（北京）股份有限公司 $