第二单元 辩证看问题 走好人生路 内容概览 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕唯物辩证法联系、发展、矛盾核心原理，设置课前预习案（基础填空、选择等）与课中探究案（联系观、发展观等专题案例分析及小组研讨），搭建从基础梳理到实践运用的学习支架。 资料特色在于理论紧密结合职业成长实际，如通过大国工匠徐立平案例引导学生运用发展观分析职业成长，强化辩证思维训练。注重学生主体，通过小组合作研讨生活矛盾案例，教师弱化灌输，助力学生形成理性平和的健全人格与积极进取的责任意识。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第二单元 辩证看问题 走好人生路 - 内容概览 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本单元是中职《哲学与人生》唯物辩证法核心模块，衔接第一单元唯物论基础，聚焦辩证思维培养。主要涵盖联系、发展、矛盾三大唯物辩证法核心观点，细分联系的普遍性与客观性、整体与部分关系、事物发展的状态与趋势、矛盾对立统一、内外因辩证关系、具体问题具体分析等知识点。立足中职学生成长实际，将哲学原理与职业成长、人生境遇、人际交往、挫折应对相结合，引导学生摒弃片面、静止、孤立的形而上学思维，学会辩证看待人生问题，树立积极进取、理性务实的人生态度，为职业发展和人生抉择提供思维支撑。 学习目标 认知上，掌握联系、发展、矛盾的核心内涵及基本辩证关系原理。 能力上，学会运用辩证思维分析生活、学习、职业中的实际问题，把握人生发展规律。 情感上，正确看待人生挫折与境遇变化，正视成长矛盾，养成求真务实、乐观进取的人生态度，树立循序渐进、勇于突破的职业成长理念。 重难点 重点：联系的普遍性与客观性、量变与质变辩证关系、矛盾对立统一规律、内外因辩证原理及人生应用。 难点：理解矛盾同一性与斗争性的内在内涵，区分形而上学与辩证思维，将抽象哲学原理转化为解决人生、职业实际问题的能力，实现理论与实践的深度结合。 资源与 建议 教学资源依托高教版教材原文、中职思政优质微课、职业成长典型案例、青年励志成长故事、职场实操案例及随堂习题资源。同时结合学生日常人际交往、升学就业、挫折经历等生活素材，降低哲学知识的抽象性。学习建议方面，学生需立足生活学哲学，主动结合自身成长经历理解辩证原理，避免死记硬背。课前自主梳理基础概念，课中积极参与案例探究、小组讨论，课后尝试用辩证思维复盘生活问题。教师教学应坚持理论联系实际，多创设职场、生活情境，弱化理论灌输，强化思维训练，贴合中职学生认知特点与职业成长需求。 学习过程 （一）课前预习案 本预习案以基础填空、选择、简答题型为主，聚焦单元核心基础知识，帮助学生自主梳理唯物辩证法核心概念，初步感知辩证思维内涵，提前排查知识盲区，为课中深度探究做好铺垫，所有题目均独立完成，无需参考课外资料。 1. 填空题 （1）唯物辩证法的总特征是________和________。 （2）联系具有________、________、多样性三大基本特征。 （3）事物的发展是________与________的统一，前途是光明的，道路是曲折的。 （4）________是事物发展的两种状态，________是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。 （5）矛盾的基本属性是________和________。 （6）事物发展的根本原因在于________，________是事物发展的外部条件。 （7）矛盾具有普遍性和特殊性，________是马克思主义活的灵魂。 （8）与辩证法相对立的思维方式是________，其特点是孤立、静止、片面地看问题。 2. 单项选择题 （1）“城门失火，殃及池鱼”体现的哲学道理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 事物是变化发展的 C. 矛盾具有普遍性 D. 量变引起质变 （2）“不积跬步，无以至千里”体现的哲理是（） A. 重视内因作用 B. 重视量的积累 C. 坚持具体问题具体分析 D. 事物发展是曲折的 （3）人生顺境和逆境相互依存、在一定条件下相互转化，体现了矛盾的（） A. 普遍性 B. 特殊性 C. 同一性 D. 斗争性 （4）推动事物发展的根本动力是（） A. 外力推动 B. 矛盾运动 C. 量变积累 D. 客观规律 （5）“一把钥匙开一把锁”体现的方法论是（） A. 用联系的观点看问题 B. 具体问题具体分析 C. 坚持整体与部分统一 D. 重视量的积累 3. 判断题（正确打√，错误打×） （1）联系是客观的，人们无法改变事物之间的联系。（） （2）量变必然引起质变。（） （3）顺境有利于人生发展，逆境阻碍人生发展，二者无法转化。（） （4）矛盾无处不在、无时不有，体现了矛盾的普遍性。（） （5）整体功能一定大于部分功能之和。（） 4. 预习简答题 （1）简要概括整体与部分的辩证关系。 （2）什么是辩证思维？它与形而上学思维的核心区别是什么？ （3）结合自身经历，简单说说你对“人生发展是曲折前进的过程”的理解。 5. 预习疑惑记录 请自主梳理预习过程中无法理解的知识点、疑惑问题，逐条记录下来，用于课中重点探究： ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ （二）课中探究案 本探究案围绕单元重难点设计层级化探究题目，从基础辨析、原理理解、案例分析、实践运用四个维度展开，层层递进，引导学生深度思考、小组合作探究，实现知识理解、思维提升、实践运用的三维目标落地，全程依托题目完成课堂学习与思考。 探究一：联系观专题探究（基础+提升） 1. 辨析题：有人说“世界上任何两个事物之间都存在联系”，请判断该观点是否正确，并结合联系的特征说明理由。 2. 材料分析题：中职学生小李注重个人技能提升，认真学习专业知识、刻苦训练实操技能，同时积极参与社团活动、团结同学、主动请教老师，最终在技能大赛中获奖，顺利获得优质企业实习机会。反之，同班小王只顾埋头刷题，忽视人际沟通、实操训练，专业能力和综合素养停滞不前。 结合材料，运用整体与部分辩证关系原理，分析两位同学成长差异的原因，并说明中职生如何统筹自身学习、技能、人际、综合素质的发展。 3. 实践思考题：结合所学联系观，分析自己的家庭环境、学校教育、同学关系、自身努力之间存在怎样的联系，这些联系如何影响你的职业成长？ 探究二：发展观专题探究（基础+提升） 1. 概念简答题：简述事物发展的实质、发展的两种状态、发展的总体趋势，并分别写出对应的方法论要求。 2. 辨析题：只要坚持努力积累，就一定能实现人生目标、达成质的飞跃。请评析该观点。 3. 案例分析题：大国工匠徐立平，数十年坚守火药雕刻岗位，日复一日打磨技艺，从普通学徒成长为行业顶尖工匠，过程中经历无数次失败、挫折，始终不放弃，最终攻克多项技术难题，成就非凡职业人生。 结合量变与质变、前进性与曲折性统一的发展观原理，分析徐立平的成长历程，谈谈对你的职业学习和成长的启示。 4. 拓展思考题：很多中职学生初期学习基础薄弱，容易产生自卑、放弃心理，结合发展观知识，谈谈如何正确看待自身当下的不足，规划后续成长之路。 探究三：矛盾观专题探究（重难点突破） 1. 基础简答题：什么是矛盾的同一性和斗争性？二者的关系是什么？ 2. 材料辨析探究：有人认为“顺境是好事，逆境是坏事”，结合矛盾对立统一、矛盾转化的知识，评析这一观点，并说明中职生该如何辩证对待人生的顺境与逆境。 3. 深度探究题：有的学生擅长实操、薄弱理论，有的学生擅长记忆、薄弱动手；有的同学适合自主学习，有的同学适合小组合作学习。结合矛盾特殊性、具体问题具体分析的知识，谈谈中职生应如何结合自身特点制定专属学习和成长计划。 4. 内外因专题探究：部分学生认为“自己成绩不好、技能薄弱，是因为学校教学不好、学习氛围差、家庭条件一般”，完全将自身问题归咎于外部因素。请运用内外因辩证关系原理，评析该观点，并说明中职生成长过程中内因和外因分别发挥什么作用，该如何主动助力自身成长。 探究四：辩证思维综合实践探究（单元整合） 1. 对比分析题：分别列举生活、学习中的辩证思维案例和形而上学思维案例，对比说明两种思维方式的不同，总结辩证思维对人生成长的重要意义。 2. 综合应用题：结合本单元所有核心知识点，从联系、发展、矛盾三个角度，全面分析“中职生如何走好职业成长之路”，写出完整的分析思路和实践做法。 3. 情境思辨题：临近技能考证，部分同学心态浮躁，急于求成，不想夯实基础，只想临时突击；部分同学遇到一次模拟失利，就彻底否定自己，放弃备考。请运用辩证思维相关知识，分别劝说两类同学，帮助其树立正确的备考心态。 探究五：课堂合作研讨题（全员参与） 1. 小组研讨：结合校园生活、职场场景，讨论“生活中处处有矛盾，人生就是不断解决矛盾的过程”，每组列举3个真实案例并分析。 2. 总结梳理：小组合作梳理本单元知识框架，总结联系观、发展观、矛盾观的核心原理和对应的人生方法论，形成单元知识体系。 3. 成长分享：结合本节课所学，分享自己曾经遇到的成长挫折或困境，说说如何运用辩证思维重新看待问题、解决问题。 板书设计 第二单元 辩证看问题 走好人生路 一、唯物辩证法两大总特征 1. 联系观：普遍性、客观性、多样性→整体与部分辩证关系→统筹全局、立足整体、重视局部 2. 发展观：实质（新事物产生、旧事物灭亡） →状态：量变（积累）→质变（飞跃），重视积累、把握时机 →趋势：前进性+曲折性统一，坚定信心、直面挫折 二、唯物辩证法核心实质——矛盾观（发展动力） 1. 基本属性：同一性（依存、转化）、斗争性（对立排斥） 2. 特点：普遍性（时时有、事事有）、特殊性（具体问题具体分析） 3. 内外因：内因（根本原因）、外因（外部条件）→立足自身、借力外部 三、思维对比与人生践行 1. 辩证思维：联系、发展、全面看问题 2. 形而上学思维：孤立、静止、片面看问题 3. 人生启示：辩证待境遇、踏实积量变、直面矛盾促成长 检测与作业 （一）单项选择题（每题5分，共30分） 1. “绿水青山就是金山银山”体现的唯物辩证法道理是（） A. 物质决定意识 B. 事物是普遍联系的 C. 规律具有客观性 D. 意识具有能动性 2. 下列选项中，体现量变引起质变的是（） A. 塞翁失马，焉知非福 B. 冰冻三尺，非一日之寒 C. 仁者见仁，智者见智 D. 对症下药，因材施教 3. 面对人生挫折，我们既要正视困难，又要坚定信心，体现的哲理是（） A. 整体与部分统一 B. 发展是前进性与曲折性统一 C. 坚持具体问题具体分析 D. 矛盾普遍性寓于特殊性之中 4. 中职生自身努力是成长关键，学校培养、家庭支持是外部助力，这说明（） A. 内因是事物发展的根本原因 B. 外因决定事物发展方向 C. 内外因作用等同 D. 外因无需重视 5. “因地制宜、因人施策”的哲学依据是（） A. 矛盾普遍性 B. 矛盾特殊性 C. 联系普遍性 D. 发展曲折性 6. 形而上学思维的核心特点是（） A. 全面看问题 B. 孤立静止片面看问题 C. 辩证看待矛盾 D. 重视事物发展变化 （二）判断题（每题4分，共20分） 1. 整体决定部分，部分对整体没有影响。（） 2. 矛盾双方在一定条件下可以相互转化。（） 3. 任何事物的发展都不会一帆风顺。（） 4. 只要有量的积累，就一定会发生积极的质变。（） 5. 辩证思维要求我们全面、发展、联系地看待人生问题。（） （三）简答题（25分） 简述中职生在职业学习中，如何运用量变与质变的辩证关系原理实现技能提升、学业进步。 （四）材料分析题（25分） 材料：某中职学生小张，刚入学时基础薄弱，专业成绩落后，一度自卑迷茫。但他没有放弃，每天坚持练习专业实操、背诵理论知识，主动请教老师同学，一点点弥补短板。遇到技能训练失败，他及时总结问题、调整方法，持续积累。经过两年的坚持，他的专业技能大幅提升，最终在省级职业技能大赛中斩获奖项，顺利签约优质企业。 结合本单元辩证思维相关知识，分析小张的成长历程带给中职生的人生启示。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）普遍联系、永恒发展 （2）普遍性、客观性 （3）前进性、曲折性 （4）量变和质变、量变 （5）同一性、斗争性 （6）内因、外因 （7）具体问题具体分析 （8）形而上学 2. 单项选择题 （1）A （2）B （3）C （4）B （5）B 3. 判断题 （1）× （2）× （3）× （4）√ （5）× 4. 预习简答题 （1）整体居于主导地位，统率部分，整体影响部分；部分服从、服务整体，关键部分的功能会影响整体功能；整体与部分相互依存、相互影响、相互制约。 （2）辩证思维是用联系、发展、全面的眼光看待事物的思维方式。核心区别：辩证思维承认事物的联系、发展和矛盾；形而上学思维孤立、静止、片面看问题，否认矛盾。 （3）示例：人生成长不会一帆风顺，学习、生活、成长中都会遇到挫折和困难，看似停滞倒退，但只要坚持努力、积累经验，就能突破困境，实现成长进步，体现了曲折中前进的发展特点。（言之有理即可） （二）课中探究案参考答案 探究一：联系观专题探究 1. 该观点错误。联系具有普遍性，但联系是有条件的，并非任何两个事物之间都存在必然联系，只有具备一定条件，事物之间才会产生具体联系。 2. 原理：整体与部分相互联系、相互制约，整体统筹全局，部分影响整体，关键部分决定整体发展。小李兼顾学习、技能、人际等多方面发展，重视各个部分的提升，推动个人整体素养提升；小王片面重视单一学习，忽视综合能力等关键部分，导致整体成长受限。启示：中职生要立足自身全面发展的整体目标，统筹学习、技能、素养、人际等各方面，补齐短板、强化优势，以局部提升推动整体成长。 3. 示例：家庭环境是成长基础，提供物质和精神支持；学校教育是核心条件，传授知识技能；同学关系营造良好成长氛围；自身努力是核心关键。各类因素相互联系、相互影响，只有协调好各类关系，主动利用有利条件、规避不利影响，才能助力职业成长。（言之有理即可） 探究二：发展观专题探究 1. 发展实质：新事物的产生和旧事物的灭亡。发展状态：量变（渐进、不显著的变化）和质变（根本、显著的变化），方法论：重视量的积累，适时促成质变。发展趋势：前进性与曲折性的统一，方法论：坚定信心，直面挫折，勇于克服困难。 2. 该观点片面。量变是质变的必要准备，但量变必须达到一定程度、符合事物发展规律，同时需要把握时机，才能实现积极的质变。盲目积累、方向错误的量变，无法实现人生目标的飞跃。 3. 徐立平数十年坚守岗位、打磨技艺，体现了重视量的积累，为职业突破奠定基础；成长中历经无数失败挫折仍不放弃，体现了事物发展是前进性与曲折性的统一。启示：中职生职业成长没有捷径，要脚踏实地积累专业知识和实操技能；正视学习和实训中的挫折与失败，不畏惧困境，坚定成长信心，持之以恒实现自我突破。 4. 每个人的成长都是循序渐进的过程，当下基础薄弱是成长过程中的正常阶段，不代表未来没有进步。事物发展前途光明、道路曲折，要正视自身不足，坚持日积月累，稳步提升，拒绝自卑放弃，以长期积累实现自我蜕变。（言之有理即可） 探究三：矛盾观专题探究 1. 同一性：矛盾双方相互依存、相互贯通，在一定条件下相互转化。斗争性：矛盾双方相互对立、相互排斥。关系：同一性和斗争性是矛盾的基本属性，二者相互依存、不可分割，同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中。 2. 该观点片面，违背矛盾对立统一原理。顺境和逆境是矛盾的双方，二者对立统一。顺境能提供成长条件，但容易让人懈怠；逆境磨砺意志、积累经验，在一定条件下可以转化为成长动力。中职生要辩证看待境遇，顺境中戒骄戒躁、稳步进取，逆境中直面挫折、主动突破，促成逆境向顺境转化。 3. 矛盾具有特殊性，不同事物的矛盾各有特点，要求我们坚持具体问题具体分析。中职生要认清自身优势与短板，结合自身学习特点、能力特长，针对性制定学习计划：擅长实操则深耕技能训练，薄弱理论则强化知识背诵；适合自主学习则合理规划独处学习时间，适合合作学习则积极参与小组探究，因材施教、精准成长。 4. 该观点错误，片面夸大外因作用，忽视内因的根本地位。内外因辩证关系：内因是事物发展的根本原因，决定发展方向；外因是发展的外部条件，通过内因起作用。自身努力、学习态度、意志品质是成长内因，学校、家庭、环境是外因。中职生成长要立足自身，主动端正态度、刻苦钻研，同时善于借助外部有利条件，规避不利影响，实现自我成长。 探究四：辩证思维综合实践探究 1. 示例：辩证思维：考试失利后，既看到自身短板，又总结经验、查漏补缺，争取下次进步。形而上学思维：一次考试失利就彻底否定自己，认为自己永远学不好。意义：辩证思维能让人全面、理性看待问题，正视矛盾、直面挫折，持续成长；形而上学思维容易让人陷入片面、消极认知，阻碍个人发展。 2. ①联系角度：统筹学习、技能、素养、人际发展，依托学校、家庭资源助力职业成长；②发展角度：脚踏实地积累技能和知识，正视成长挫折，坚持长期精进；③矛盾角度：正视自身优缺点、顺逆境遇，扬长避短、具体问题具体分析，在解决成长矛盾中实现自我提升。 3. 针对浮躁突击的同学：事物发展是量变到质变的过程，没有长期扎实的积累，临时突击无法实现真正的能力提升，要脚踏实地、夯实基础，稳步备考。针对失利放弃的同学：事物发展是前进性与曲折性的统一，一次失利是成长的正常挫折，不能片面否定自我，要正视问题、总结经验、继续坚持。 探究五：课堂合作研讨题（参考要点） 1. 案例参考：学习与娱乐的矛盾、优势与短板的矛盾、顺境与逆境的矛盾、个人发展与集体规则的矛盾等，人生成长就是不断正视矛盾、解决矛盾的过程。 2. 知识框架：两大总特征（联系、发展）、一大核心（矛盾）、两种思维（辩证、形而上学）、四大方法论（统筹整体、重视积累、直面挫折、具体问题具体分析）。 3. 成长分享（言之有理、贴合辩证思维即可）。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 1.B 2.B 3.B 4.A 5.B 6.B 2. 判断题 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 3. 简答题 ①量变是质变的必要准备，中职生要重视日常积累，坚持每天学习理论、训练实操，夯实专业基础，杜绝急于求成；②质变是量变的必然结果，当量变积累到一定程度，要主动把握机会，积极参与技能竞赛、考证、实训，实现能力突破；③坚持适度原则，摒弃浮躁心态，杜绝半途而废，持续稳步积累，实现学业和技能的循序渐进提升。 4. 材料分析题 ①事物发展是量变与质变的统一，小张坚持日积月累弥补短板，持续打磨专业技能，通过长期量变积累最终实现能力质变，斩获大赛奖项，启示我们职业成长贵在坚持，重视点滴积累；②事物发展是前进性与曲折性的统一，小张直面基础薄弱、训练失利的困境，不自卑、不放弃，在挫折中总结经验、稳步前行，启示我们要正视成长挫折，坚定进取信心；③矛盾双方在一定条件下相互转化，小张通过自身努力，将基础薄弱的劣势转化为技能精湛的优势，启示我们要辩证看待自身境遇，主动创造条件突破自我；④内因是事物发展的根本原因，小张凭借自身坚持与努力实现成长，同时借助老师同学的外部助力，体现了内外因共同推动成长，启示我们要立足自身、主动进取，善用外部资源助力职业发展。 ( 1 / 3 ) 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