第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，通过课前预习案梳理联系含义、三大特征及整体部分关系，课中探究案结合校园与职业案例分析，课后检测作业巩固应用，构建“预习-探究-应用”学习支架。 资料以校园生活、职业发展案例为载体，融入短视频片段，采用“案例探究+易错辨析”教学方法，引导学生树立全局观念与协作意识，提升辩证思维能力，培养健全人格与责任意识，体现“学用结合”的学科特色。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第4课 用联系的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解唯物辩证法联系观的基本内涵，掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征，明晰整体与部分的辩证关系。学会摒弃孤立、片面的思维方式，能用联系的观点分析人生成长、社会生活中的实际问题，树立整体观念与全局意识，助力学生形成科学的思维方法和正确的人生态度。 学习目标 知识目标：掌握联系的含义、基本特征及整体与部分的辩证关系。 能力目标：学会用联系的观点观察、分析和解决学习生活问题，提升辩证思维能力。 素养目标：摒弃孤立片面的错误思维，树立全局观念、协作意识，理解个人与集体、社会的紧密联系，自觉以整体思维规划人生、践行责任担当。 重难点 重点：联系的普遍性、客观性、多样性三大特征，整体与部分的辩证关系原理及方法论要求。 难点：准确区分联系的客观性与主观臆造的联系，灵活运用整体与部分辩证关系原理分析解决实际问题，克服孤立、片面的思维误区，将哲学观点转化为日常处事的思维方式和行为准则。 资源与 建议 教学资源依托高教版中职《哲学与人生》教材、课堂典型生活案例、社会热点素材、短视频片段及课后习题资源，结合中职学生职业成长、校园生活、人际交往场景设计教学内容。学习建议：课前结合生活实例自主预习基础概念，梳理核心知识点；课中主动参与案例探究、习题思考，大胆交流观点；课后结合自身专业、成长经历践行联系思维，区分客观联系与主观臆断，注重理论联系实际，在实践中培养全局思维和辩证思考能力。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：自主梳理本课基础知识点，初步掌握联系的含义、基本特征、整体与部分的关系，简单区分常见的联系类型，找出预习疑点，为课堂深度探究奠定基础。 1. 填空题 （1）唯物辩证法认为，事物之间以及事物内部诸要素之间的__________、__________、__________的关系，就是联系。 （2）联系的三大基本特征是__________、__________、__________。 （3）联系的普遍性是指，世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，整个世界是一个普遍联系的__________，没有任何一个事物是__________存在的。 （4）联系的客观性是指联系是事物本身__________的，不以人的__________为转移，人们不能主观臆造不存在的联系，也不能随意割裂客观存在的联系。 （5）联系的多样性是指事物的联系是__________的，有直接联系与间接联系、本质联系与非本质联系、必然联系与偶然联系等多种类型。 （6）整体是事物的__________和发展的全过程，部分是事物的__________和发展的各个阶段。 （7）整体居于__________地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分__________于整体，服从和服务于整体。 （8）整体由部分构成，__________的功能及其变化会影响整体的功能，__________的功能甚至对整体的功能起决定作用。 2. 判断题（正确打√，错误打×） （1）世界上任何两个事物之间都存在着必然的联系。（） （2）联系是客观的，人们无法改变事物之间的任何联系。（） （3）“城门失火，殃及池鱼”体现了联系的普遍性和间接性。（） （4）整体功能一定大于各个部分功能之和。（） （5）关键部分对整体起决定作用，因此部分的作用永远大于整体。（） （6）主观臆造的联系违背了联系的客观性原理。（） 3. 单项选择题 （1）“瑞雪兆丰年”这句俗语体现的哲学道理是（） A. 联系是主观的、随意的 B. 联系具有普遍性和客观性 C. 联系是多样的、无条件的 D. 事物的联系都是必然联系 （2）有人认为“星座决定命运”，这种观点违背了（） A. 联系的普遍性 B. 联系的客观性 C. 联系的多样性 D. 整体与部分的统一性 （3）下列选项中，体现整体决定部分的是（） A. 一着不慎，满盘皆输 B. 牵一发而动全身 C. 大河有水小河满，大河无水小河干 D. 麻雀虽小，五脏俱全 4. 预习简答题 （1）简要概括联系三大特征的核心内涵。 （2）简述整体与部分的辩证关系。 （3）结合自身校园生活，列举2个体现普遍联系的实例。 5. 预习疑问记录 请自主梳理预习过程中无法理解的知识点、易混淆概念，记录下来，用于课堂针对性探究学习。 （二）课中探究案 课堂探究目标：深度吃透本课核心知识点，突破重难点，熟练运用联系观原理分析生活、学习、社会热点案例，纠正片面、孤立的错误思维，掌握整体与部分的方法论应用，提升辩证思维和解题应用能力。 探究一：深度理解联系的三大基本特征 材料1：校园生活中，学生的学习态度、课堂状态、课后练习、作息习惯相互影响，共同决定学习成绩；个人的言行举止会影响班级风气，班级氛围也会反过来影响个人成长。世间万物，小到个人成长，大到社会发展、自然生态，都不是孤立存在的。 材料2：春夏秋冬四季更替、生态系统中动植物相互依存、经济发展与环境保护相互制约，这些联系都是客观存在的，不会因为人的主观想法而改变。而“喜鹊报喜、乌鸦报丧”“幸运数字带来好运”都是人们主观臆造的虚假联系。 材料3：一个学生成绩下滑，可能是态度不端正、基础薄弱、作息混乱、心态焦虑、听课效率低等多种原因导致，既有直接联系也有间接联系，有主要联系也有次要联系。 1. 结合三则材料，对应分析联系的普遍性、客观性、多样性分别体现在哪里？ 2. 结合材料2，思考：人们面对客观联系是否无能为力？为什么？ 3. 生活中还有哪些主观臆造联系的例子？请举例说明，并分析其错误所在。 探究二：整体与部分的辩证关系及方法论应用 材料：班级是一个整体，每一位同学都是班级的组成部分。班级的整体学风、纪律氛围、集体荣誉，离不开每一位同学的努力；良好的班级环境能为每位同学的成长、学习提供保障。如果个别同学纪律松散、消极懈怠，不仅影响个人发展，还会破坏班级整体风气，拖累班级整体发展；反之，每位同学积极进取、团结协作，就能凝聚集体力量，让班级整体越来越好。 1. 结合班级案例，分析整体与部分的相互关系。 2. “一着不慎，满盘皆输”体现了什么哲学道理？结合中职学习、职业发展谈谈理解。 3. 结合整体与部分的辩证关系，谈谈中职生如何正确处理个人与班级、个人与学校、个人与未来职业团队的关系？ 探究三：易错易混知识点辨析（课堂重点突破） 1. 辨析：“联系是普遍的”等同于“任何两个事物之间都有联系”。判断正误并说明理由。 2. 辨析：“联系是客观的”说明人们不能改变事物的联系。判断正误并说明理由。 3. 辨析：整体永远大于部分，整体功能一定优于部分功能之和。判断正误并说明理由。 探究四：材料分析应用题（课堂拔高训练） 材料：职业发展中，个人的专业技能、职业素养、沟通能力、抗压能力、职业道德相互联系，共同构成职业综合能力。很多中职生只重视专业技能学习，忽视职业素养和沟通能力培养，导致求职、上岗后难以适应团队工作，制约个人职业长远发展。 1. 运用联系的多样性知识，分析中职生全面提升综合职业能力的必要性。 2. 运用整体与部分的辩证关系，说明中职生如何规划自身职业能力发展。 探究五：课堂思维总结 请结合本节课所有探究内容，自主总结： 1. 本课核心原理有哪些？ 2. 用联系的观点看问题，对我们学习、生活、职业成长有哪些指导意义？ 3. 如何彻底摒弃孤立、片面的错误思维方式？ 板书设计 第4课 用联系的观点看问题 1. 联系的内涵：事物之间、事物内部诸要素的相互影响、相互制约、相互作用 2. 联系的三大特征 　- 普遍性：万事万物普遍联系，无孤立事物 　- 客观性：联系固有、不以人意志为转移，拒绝主观臆造联系 　- 多样性：联系类型多样，具体分析各类联系 3. 整体与部分辩证关系 　- 地位：整体主导统率，部分服从整体 　- 影响：整体影响部分，关键部分决定整体 4. 方法论要求 　- 坚持普遍联系观点，杜绝孤立片面思维 　- 尊重客观联系，灵活建立新的具体联系 　- 立足整体、统筹全局，重视部分、抓好局部 检测与作业 （一）单项选择题 1. “绿水青山就是金山银山”体现的唯物辩证法道理是（） A. 事物是孤立存在的 B. 事物存在普遍联系 C. 联系都是主观的 D. 联系是无条件的 2. 部分对整体具有重要影响，关键部分甚至决定整体命运，下列古语体现这一道理的是（） A. 量力而行，尽力而为 B. 金无足赤，人无完人 C. 一着不慎，满盘皆输 D. 仁者见仁，智者见智 3. 人们通过植树造林、治理污染改善生态环境，这说明（） A. 人可以改变联系的客观性 B. 人可以根据固有联系建立新的具体联系 C. 联系是可以随意创造的 D. 事物的联系是一成不变的 （二）判断题 1. 联系的普遍性意味着世界上任意两个事物都有联系。（） 2. 立足整体、统筹全局是处理整体与部分关系的基本要求。（） 3. 多种因素共同影响事物发展，体现了联系的多样性。（） （三）简答题 简要说明中职生在职业学习中，如何运用联系的观点提升自我、规划未来。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）相互影响、相互制约、相互作用 （2）普遍性、客观性、多样性 （3）有机整体、孤立 （4）固有、主观意志 （5）多种多样 （6）全局、局部 （7）主导、从属 （8）部分、关键部分 2. 判断题 （1）× （2）× （3）√ （4）× （5）× （6）√ 3. 单项选择题 （1）B （2）B （3）C 4. 预习简答题 （1）普遍性：万事万物相互联系，无孤立事物；客观性：联系是事物固有属性，不以人的意志为转移；多样性：事物联系形式多样，包含直接与间接、本质与偶然等多种类型。 （2）整体居于主导地位，统率部分，整体影响部分；部分从属整体，关键部分对整体起决定作用；整体由部分构成，部分的变化会影响整体功能。二者相互依存、相互影响、不可分割。 （3）示例：①个人学习成绩与听课状态、课后复习紧密相关；②校园环境整洁与每位同学的卫生习惯息息相关。 （二）课中探究案参考答案 探究一 1. 普遍性：个人成长、校园生活、社会发展万物相互关联；客观性：四季更替、生态联系客观存在，虚假联系违背客观规律；多样性：成绩下滑受多种不同类型因素影响，联系形式多样。 2. 无能为力的说法错误。联系是客观的，但人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的具体联系，并非完全被动。 3. 示例：本命年不顺、手相决定人生、风水决定运势等。错误本质：违背联系的客观性，主观臆造不存在的联系，属于唯心主义思维。 探究二 1. 整体（班级）统率部分（学生），班级良好氛围助力学生成长；部分影响整体，学生的言行、状态直接影响班级整体风貌和集体发展，关键学生的行为会极大影响班级整体。整体与部分相互依存、相互制约。 2. 体现关键部分对整体起决定作用。中职学习和职业发展中，一个关键的失误、一项核心能力的缺失、一次重要的选择失误，都会影响个人整体成长和职业全局发展，因此要重视细节、抓好局部。 3. 立足集体整体利益，服从班级、学校管理，维护集体荣誉；同时做好个人本职，认真学习、提升自我，以个人进步助力集体发展；在职业团队中，兼顾个人发展与团队整体目标，团结协作，实现整体与部分共赢。 探究三 1. 错误。联系是普遍的，但联系是有条件的，只有具备一定条件，事物之间才会产生具体联系，并非任意两个事物都有联系。 2. 错误。联系客观不可随意创造、割裂，但人可以发挥主观能动性，根据固有联系建立新的具体联系，并非无法改变任何联系。 3. 错误。整体不一定大于部分功能之和。当部分有序、合理组合时，整体功能大于部分功能之和；当部分无序、混乱组合时，整体功能会小于部分功能之和。 探究四 1. 事物的联系具有多样性，职业发展受专业技能、职业素养、沟通能力、心态品德等多重因素影响，既有直接联系也有间接联系。只重视单一技能，忽视其他素养，无法把握职业发展的全部联系，会制约长远发展，因此必须全面发展、统筹兼顾。 2. 立足职业发展整体全局，树立长远职业目标，统筹各项能力发展；重视每一项能力的提升，抓好局部发展，补齐能力短板，以各部分能力的全面提升推动个人整体职业素养进步，实现长远职业发展。 探究五（参考总结） 1. 核心原理：联系的普遍性、客观性、多样性；整体与部分的辩证关系原理及方法论。 2. 指导意义：帮助我们全面、辩证看待学习生活问题，不片面、不极端；学会统筹兼顾、立足全局，合理规划学习和职业发展；懂得团结协作、重视细节，实现个人全面成长。 3. 学会用全面、联系、发展的视角看问题，摒弃单一、片面、孤立的思维，遇事多角度分析、多维度考量，兼顾全局与局部、整体与细节。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 （1）B （2）C （3）B 2. 判断题 （1）× （2）√ （3）√ 3. 简答题 ①坚持联系的普遍性，全面提升自身综合素质，兼顾专业技能、职业素养、品德修养的同步发展，不偏科、不片面；②尊重联系的客观性，立足自身实际、职业发展规律规划学习和成长，摒弃空想和主观臆断；③把握联系的多样性，兼顾学习、实践、人际协作等多重联系；④立足职业发展整体，统筹长远目标，重视日常积累等细节，以局部进步推动整体成长。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $