4.14 称气球（教学设计）科学苏教版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“空气有质量”核心知识点，通过趣味提问“空气有重量吗”引发学生观点冲突，搭建“猜想—实验验证”学习支架，先以小天平实验观察放气后倾斜现象，再用电子天平精确测量充气前后质量变化。 特色在于实验递进与科学史融合，小天平实验推理论证空气有质量（科学思维），电子天平操作培养探究实践能力，伽利略故事渗透态度责任。分层作业兼顾基础与拓展，助力学生理解“空气质量很轻但真实存在”，为教师提供严谨实验方案与差异化教学支持。

苏教版（2024）科学三年级上册 《称气球》教学设计 课题 4.14 称气球 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道空气是有质量的，了解一定体积空气的质量大小。 科学思维： 能通过天平倾斜现象推理空气有质量，理解转化法的实验思想。 探究实践： 能使用电子天平测量皮球充气前后的质量变化，准确记录数据。 态度责任： 体会科学测量的严谨性，了解伽利略的探究故事，培养科学精神。 教学重难点 重点： 通过实验验证空气有质量 难点： 理解“空气质量很轻，但真实存在” 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）趣味导入 1. 提问：“我们天天呼吸空气，你觉得空气有重量吗？说说你的理由。” 2.学生自由发言，形成两种观点。 3.引出课题：空气到底有没有质量，我们用实验来称一称。 课 程 学 习 （二）新知探索 空气有质量吗 实验1：小天平实验 1.出示简易天平：细木棍两端挂两个同样的气球，调整平衡。 2. 演示：把左边气球里的气慢慢放掉，观察天平还平衡吗？ 3. 提问：天平往右边倾斜了，说明什么？ 4.小结：放气后左边变轻了，说明气球里的空气是有质量的。 实验2：电子天平精确测量 1.讲解：小天平只能看出轻重变化，我们用电子天平精确测一测空气有多重。 电子秤的使用方法： ①　将电子秤放在水平桌面上，打开电源。 ②　按一下“归零”按钮，确保在称重之前显示为“0”。 ③　将要称的物体放在电子秤上，读取显示的数字即可。 2.示范步骤： ①　称出瘪皮球的质量； ②　打5筒气，称质量； ③　每次加打5筒，分别称重，记录数据。 3.学生分组实验，教师巡视指导打气和读数。 比较两次称重的数字。 实验记录： 气球 较重 很轻 没有充气 √ 充气 √ 4.组织汇报数据，小结：充气越多，质量越大，说明空气有确定的质量；空气很轻，1立方米空气约重1.3千克。 （3） 拓展：伽利略的实验 1.讲述伽利略称空气的科学史故事 古代，人们一度认为空气是没有质量的。到了17世纪，伽利略做了一个实验：用气泵向一个大玻璃瓶中尽可能多地充气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。 后来，科学家用精确的实验测得：在接近地面，1升空气的质量约为1.293克，相当于3枚回形针的质量。 2.提问：为什么古时候人们认为空气没有质量？ 3.小结：因为空气太轻了，很难被察觉到。科学家通过巧妙的实验，证明了空气有质量。 4.估算练习：估算一下我们教室的空气大约有多重。 课堂 小结与课后作业 （四）课堂小结与课后作业 课堂小结 通过实验得出：空气有重量，但是很轻。每升空气的质量是1.293克 布置分层作业 ①基础层：背诵“空气有质量”的实验结论； ② 实践层：和家长一起，用衣架和气球做一个小天平，验证空气有质量； ③ 拓展层：查一查伽利略还有哪些科学成就。 板书设计 14.称气球 空气有重量，但是很轻。 每升空气的质量是1.293克 教学反思 1.小天平实验要选轻的木棍，气球要足够大，放气后倾斜才明显； 2.打气筒每次要拉到底、推到底，保证每筒气量一致； 3.电子天平精度要足够，建议用精度0.1克的天平。 1 学科网（北京）股份有限公司 $