Unit 8 I can do this for you Story time（教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦译林版三年级上册Unit8 "I can do this for you"的Story time，核心知识点为核心句型“I/We can...”及词汇get together等。通过观察家庭聚会图片提问，结合播放对话音频梳理孩子们的才艺与家务事，搭建从感知到理解的学习支架。 此资料亮点在于情境贴近生活，活动设计多元。分角色朗读表演提升语言表达能力，小组讨论分享家庭聚会能做的事培养思维品质与合作学习能力，音频倾听和互动模仿强化语言理解。助力学生巩固句型运用，为教师提供清晰教学流程与评价方法。

Unit8 I can do this for you 课程：小学英语 教材：小学英语译林版（三起）三年级上册 章节：Story time 语篇研读 What： 本课时语篇为家庭生活对话，围绕新年时一家人的团聚展开。孩子们纷纷表示自己能为家庭做的事，如唱歌、拍照、跳舞、画画、擦桌子等，通过展示才艺与帮忙做家务，呈现了家人间的愉快互动。 Why： 以新年家庭聚会这一贴近学生生活的场景，自然引出 “为家人展示才艺、分担家务” 的话题，便于学生理解核心语言 “I can...”。借由孩子们的互动与大人的赞扬，让学生感受家人团聚的欢乐，引导学生认识到陪伴、关心家人的重要性。 How： 此语篇属于日常交际对话，包含动词 sing、take pictures、dance 等及相关词组 ，核心语言为 “I/We can...” 及表达赞美感叹的 “How lovely!”“Great!” 。文本结构清晰，内容贴近生活，通过图文结合的方式，生动展现对话场景，能激发学生学习热情，极具现实意义与教育意义。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说的活动中，理解对话内容，梳理出孩子们为家人展示的才艺和帮忙做的事情，并说出核心词汇与核心句型；（学习理解） 2. 在教师引导下，分角色朗读并表演对话，能够运用核心句型 “I/We/... can ...” 谈论自己和他人的才艺与能力；（应用实践） 3. 在小组内分享自己在家庭聚会上能做的事情，并向全班汇报小组讨论结果。（迁移创新） 【核心词汇】get together, on, child (pl. children), thing 【核心句型】I can ...，I can ... too.，We can ...，We can ... too.，How lovely!，Great! 重点难点 【重点】 1. 在看、听、读、说活动中理解对话，说出人物的才艺与能力。 2. 理解并运用 “I/We/... can ...” 句型谈论自己和他人的才艺与能力。 3. 感受与家人团聚和互动的快乐。 【难点】 1. 在小组内分享自己的才艺或参与家庭互动的方式，并向全班汇报。 2. 理解文本中所传达的陪伴、关心、沟通对家庭成员的重要性。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读、说的活动中，理解对话内容，梳理出孩子们为家人展示的才艺和帮忙做的事情，并说出核心词汇与核心句型（学习理解）。 1. 教师展示教材中家庭聚会的第一幅图片，提问：“What can you see in the picture? Who are they? What are they doing?”引导学生观察并回答。T: What can you see in the picture? S: I can see some people sitting at a table. T: Who are they? S: They are a family. T: What are they doing? S: They are having a get - together. 2. 教师播放对话音频，学生倾听，整体感知对话内容，之后教师再次播放音频，每播放一小段，暂停并提问，如：“What can the girl do? What can the boy do?”引导学生回答，梳理孩子们的才艺和帮忙做的事。T: What can the girl do? S: She can sing. T: What can the boy do? S: He can sing too. 3. 教师讲解核心词汇和核心句型，通过动作示范、举例等方式帮助学生理解。如讲解 “get together” 时，教师召集几位学生站在一起，说 “We get together.”；讲解 “I can ...” 句型时，教师做出唱歌的动作说 “I can sing.”，并引导学生模仿说出自己会做的事。 1. 观察学生回答图片相关问题的情况，判断学生能否从图片中提取有效信息，若回答不完整，教师适时引导补充。 2. 观察学生在听音频后回答问题的表现，了解学生对对话内容的理解程度，若学生回答困难，教师可再次播放相关音频片段。 3. 观察学生对核心词汇和核心句型的理解与模仿情况，若学生理解有误，教师及时纠正并再次示范。 通过引导学生观察图片、倾听音频，逐步深入理解对话内容，同时利用直观的方式讲解核心词汇和核心句型，帮助学生初步掌握，为后续学习奠定基础。 在教师引导下，分角色朗读并表演对话，能够运用核心句型 “I/We/... can ...” 谈论自己和他人的才艺与能力（应用实践）。 1. 教师将学生分成小组，分配角色（不同孩子、大人），让学生进行分角色朗读对话，教师巡视并指导学生的语音语调。T: Now, let's divide into groups. Each group has different roles. Read the dialogue aloud. S: （学生按小组分角色朗读） 2. 小组练习朗读后，邀请部分小组上台表演对话，鼓励学生加上适当的动作和表情。T: Which group wants to come to the front and act out the dialogue? S: （部分小组上台表演） 3. 表演结束后，教师引导其他学生运用核心句型评价表演小组同学的表现，如 “He can act very well. She can speak loudly.”，然后让学生互相交流自己和同学在家庭中会做的事情。T: What do you think of their performance? Use “I can ...” or “He/She can ...” to say something. S: He can act very well. I can clean the room at home. 1. 观察学生在小组分角色朗读中的参与度和语音语调表现，对朗读有困难的学生给予单独指导。 2. 观察学生上台表演的表现，包括动作、表情及对话的流畅度，给予肯定与建议。 3. 观察学生运用核心句型评价和交流的情况，看学生是否能正确运用核心句型，若出现错误，及时纠正。 通过分角色朗读和表演，让学生进一步熟悉对话内容，增强对核心句型的运用能力，同时培养学生的表现力和团队协作能力，在评价和交流中强化对核心句型的运用。 在小组内分享自己在家庭聚会上能做的事情，并向全班汇报小组讨论结果（迁移创新）。 1. 教师提出问题 “What can you do at a family get - together?”，让学生先独立思考，然后在小组内分享自己的想法，每个小组推选一名记录员记录大家的发言。T: What can you do at a family get - together? Think about it and then share your ideas in your groups. A recorder in each group, please. S: （学生独立思考后小组内分享） 2. 各小组记录员向全班汇报小组讨论结果，教师引导其他小组认真倾听，并鼓励学生用 “Great! How lovely!” 等语句回应。T: Now, recorders, please report your group's ideas. Others, listen carefully and you can say “Great! How lovely!” S: （记录员汇报，其他学生倾听并回应） 3. 教师总结各小组汇报内容，再次强调核心句型的运用。 1. 观察学生在小组内分享的参与度，鼓励每个学生积极发言，对不愿开口的学生给予鼓励。 2. 观察各小组记录员汇报的完整性和准确性，以及其他学生倾听的专注度，若汇报不清晰，教师引导其重新表述。 3. 观察学生对核心句型的运用巩固情况，看是否能在交流中自然运用，对仍有困难的学生课后辅导。 通过小组讨论和汇报，培养学生的思考能力、合作交流能力以及语言表达能力，让学生将所学知识迁移到实际生活场景中，进一步巩固核心句型的运用。 板书设计 单词/短语 翻译 get together 聚集，相聚 on 在（某一天） child(children) 儿童，小孩 thing 事情 I can... 我会…… 课后任务 1. 听Story time的录音，模仿语音、语调，朗读故事。 2. 看着B Retell the story中的提示，向家人或朋友复述这个故事。 3. 思考并向家人说一说自己在家庭聚会上能做什么（What can you do at a family get - together?）。 教学反思 课堂互动采用了观察图片回答问题、听音频梳理信息、分角色朗读表演及小组讨论汇报等形式，学生们的参与度较高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生能够积极思考自己在家庭聚会上能做的事，联系自身生活实际，提高在英语学习中的获得感。分角色朗读和表演能让学生更好地掌握核心句型。同时，也有一些可以改进的地方。比如在讲解核心词汇时，可以设置更多有趣的互动游戏加深学生对于词汇的记忆。在小组汇报环节，若时间允许，可以让每个小组有更充分的时间展示，进一步提升学生的表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $