Unit3 Are you Su Hai Cartoon time（教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦确认身份核心句型“Are you...?”及肯定（Yes.）、否定（No./Not.）回答，核心词汇含you, no, not等。通过单元主题图观察引导学生感知场景，结合韵律诗音频跟读，搭建学习支架帮助初步理解词汇句型，为后续应用铺垫。 此资料以童趣游戏情境为特色，通过故事视频观看、分角色表演及“寻人游戏”实践，提升语言能力，改编故事环节培养思维品质。多样活动激发学习兴趣，助力教师高效教学，学生在真实情境中自然运用语言，巩固知识。

Unit3 Are you Su Hai 课程：小学英语 教材：小学英语译林版（三起）三年级上册 章节：Cartoon time 语篇研读 What： 本课时语篇是博比和好友玩寻人游戏的故事。博比蒙眼抓伙伴，先问 “Are you Jake?” 得到否定回答，后摸到鞋带误认是杰克又问此句，伙伴们因他认错故意回应 “Yes!”，最后博比发现抓的是鞋带，引发众人哄笑。 Why： 此语篇描绘的游戏场景充满童趣，贴近学生生活，能激发学生学习兴趣，让他们对友好同伴关系产生认同与向往，培养积极的人际交往意识。 How： 语篇以多角色对话展开，不断重复 “Are you Jake?” 这一确认身份的句型，并呈现其肯定与否定回答。结尾 “Ha ha! Here I am!” 增添幽默氛围。通过简单对话、生动语言和童真画面，寓教于乐，符合学生心理与年龄特点，便于学生在轻松氛围中学习确认身份的交际用语。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在单元主题图及韵律诗的辅助下，借助模仿跟读，初步感知确认他人身份的核心词汇 “you、no、not、are、yes、ha” 及核心句型 “Are you...?” 及其肯定和否定回答。（学习理解） 2. 在看、听、读、说的活动中，准确获取、梳理并运用确认他人身份所用的问句 “Are you...?” 以及肯定回答 “Yes.” 和否定回答 “No. / Not.”。（应用实践） 3. 分角色表演并改编关于 “寻人游戏” 的故事，能在班级内开展 “寻人游戏” 并自然运用确认他人身份的相关语言。（迁移创新） 【核心词汇】 you, no, not, are, yes, ha 【核心句型】 Are you...? Yes. No. / Not. 重点难点 【重点】 1. 初步感知并加深理解确认他人身份的用语，如“Are you Jake?”及其肯定和否定回答。 2. 通过看、听、读、说活动获取、梳理确认他人身份所用的问句以及肯定和否定回答。 3. 分角色表演故事。 【难点】 1. 改编故事。 2. 开展班级内“寻人游戏”，将所学确认身份的用语灵活运用到实际情境中。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在单元主题图及韵律诗的辅助下，借助模仿跟读，初步感知确认他人身份的核心词汇 “you、no、not、are、yes、ha” 及核心句型 “Are you...?” 及其肯定和否定回答。（学习理解） 1. 教师展示单元主题图，引导学生观察并提问：“Look at this picture. What can you see? Who are they? What are they doing?” 学生观察主题图并尝试回答问题。T: Look at this picture. What can you see? S: I can see some children. 2. 教师播放含有核心词汇和句型的韵律诗音频，学生先安静听，感受韵律节奏。教师再次播放音频，引导学生跟着音频节奏一起模仿跟读，重点重复核心词汇和句型。T: Listen to the rhyme. Then follow it. S: （跟着音频模仿跟读） 3. 教师结合主题图和韵律诗内容，用简单英语解释核心词汇和句型的含义，如 “‘Are you...?’ is used to ask if someone is a certain person. ‘Yes’ means ‘yes, I am’, and ‘No’ or ‘Not’ means ‘no, I'm not’”。学生认真倾听理解。 1. 观察学生对主题图的观察及回答问题情况，判断学生对主题场景的感知能力，若回答不佳，教师给予提示引导。 2. 观察学生模仿跟读韵律诗的表现，看其是否跟上节奏，发音是否尽量准确，对发音不准确的学生及时纠正。 3. 通过提问检查学生对核心词汇和句型含义的理解，如问 “What does ‘Are you...?’ mean?” ，若回答错误，教师再次解释。 通过展示主题图激发学生好奇心，引导学生观察思考，为后续学习铺垫。利用韵律诗让学生在欢快节奏中初步感知核心词汇和句型，降低学习难度，增加学习兴趣。教师适时解释帮助学生理解，为后续深入学习奠定基础。 在看、听、读、说的活动中，准确获取、梳理并运用确认他人身份所用的问句 “Are you...?” 以及肯定回答 “Yes.” 和否定回答 “No. / Not.”。（应用实践） 1. 教师播放故事视频，学生观看并思考 “What questions does Bobby ask? How do his friends answer?” 。观看结束后，学生尝试回答问题。T: Watch the video and think. What questions does Bobby ask? How do his friends answer? S: Bobby asks “Are you Jake?” 2. 教师再次播放视频，每暂停一处，引导学生跟读对话内容，尤其是核心句型 “Are you...?” 及其回答，注意语音语调。学生跟着教师逐句跟读。T: Follow me. Are you Jake? S: Are you Jake? 3. 教师创设情景，如假设在教室寻找同学，教师先示范对话 “Are you Tom? Yes, I am.” 或 “Are you Mary? No, I'm not.” ，然后邀请学生两人一组，进行类似的确认身份对话练习。T: Now, I'll be the teacher. Are you Tom? S1: Yes, I am. （两人一组进行练习） 1. 观察学生观看视频后回答问题的情况，判断学生对视频内容的理解程度，若回答不准确，可再次播放相关片段引导学生思考。 2. 观察学生跟读时的语音语调，及时纠正错误发音和语调，确保学生准确掌握。 3. 巡视学生两人一组的对话练习情况，对出现错误或不流畅的小组给予指导和鼓励。 通过观看视频让学生整体感知故事内容及核心句型的运用场景。多次跟读帮助学生准确掌握核心句型的发音和语调。创设情景进行对话练习，让学生在实际交流中运用核心句型，提高语言运用能力。 分角色表演并改编关于 “寻人游戏” 的故事，能在班级内开展 “寻人游戏” 并自然运用确认他人身份的相关语言。（迁移创新） 1. 学生分组，选择自己喜欢的角色，如 Bobby、Jake 等，进行故事的分角色表演。教师鼓励学生尽量模仿故事中的语音语调、动作表情。T: Now, please divide into groups and choose your favorite roles to act out the story. Try to imitate the voices and actions. S: （分组进行表演） 2. 引导学生思考如何改编故事，比如改变寻找的对象、增加新角色等。学生小组讨论改编内容，然后进行小组展示。T: How can we change the story? Discuss in your groups. S: （小组讨论并展示改编后的故事表演） 3. 组织全班开展 “寻人游戏”，一名学生蒙上眼睛，在教室里寻找其他同学，并用 “Are you...?” 进行询问，其他同学给予相应回答。T: Let's play the “Finding People Game”. One student closes your eyes and finds others in the classroom. S: （开展游戏） 1. 观察学生分角色表演情况，看其是否能较好地展现角色特点，对表演投入且表现出色的小组给予表扬，对不足的地方提出改进建议。 2. 观察学生改编故事的创意及展示情况，鼓励学生大胆创新，对有独特想法的小组给予肯定和鼓励。 3. 观察 “寻人游戏” 中学生对语言的运用情况，确保每位学生都能参与并自然运用核心句型，对不太会运用的学生给予帮助。 分角色表演让学生深入理解故事，体会角色情感。改编故事培养学生的创新思维和创造力。开展 “寻人游戏” 让学生在真实有趣的情境中巩固运用核心语言，提高语言交际能力，让学生在玩中学，学中玩。 板书设计 单词/句型 翻译 you 你，你们 no/not 不，不是/不，没有 are 是 yes 是，对 ha （笑声）哈 Here I am! 我在这里！ 教学反思 课堂通过展示主题图、播放韵律诗、观看视频等多种方式激发学生学习兴趣，学生参与度较高。在模仿跟读、对话练习、分角色表演等活动中，学生能较好地感知和运用核心词汇与句型。尤其是 “寻人游戏” 环节，学生积极参与，在实践中巩固了知识。然而，仍有改进空间。例如在改编故事环节，部分学生创新思维未完全打开，教师可提供更多引导和示例，启发学生思路。在发音练习方面，可增加更多趣味性活动，帮助学生更好地掌握发音。 学科网（北京）股份有限公司 $