4.2 让家更美好 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“让家更美好”核心内容，通过公益广告导入呈现家庭“爱的碰撞”场景，引发学生共鸣，引出“如何让家更美好”总议题，搭建从生活体验到方法探究的学习支架。 以小明家庭故事为主线采用议题式教学，设计“亲情发现卡”“矛盾情境模拟”“家庭责任清单”等活动，落实道德修养、责任意识、健全人格核心素养。情境模拟助学生掌握沟通方法，责任清单促进知行统一，为教师提供贴近学生的素材和可操作活动，帮助学生从“旁观者”变为家庭建设“参与者”。

道德与法治七年级上册第二单元教学设计 第四课幸福和睦的家庭 第二课时让家更美好 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 类型、课时 新授课、1课时 教学目标 1.依托小明和妈妈“爱的碰撞”到理解妈妈、发现亲情的情境一故事，通过“亲情账单”活动，引导学生用心体味亲情之爱，发现藏在日常细节中的家人关爱，培养感恩之心，落实健全人格核心素养。 2.结合小明主动沟通化解亲子矛盾、当家庭“黏合剂”的情境二经历，通过矛盾情境模拟、沟通方法探究等活动，帮助学生掌握换位思考、有效沟通、化解矛盾的方法，学会相互关爱、彼此尊重，落实道德修养核心素养。 3.结合小明主动分担家务、传承优良家风的情境三转变，通过“家庭责任清单”设计、“我为家庭添美好”承诺等活动，引导学生树立家庭责任意识，主动承担家务，传承优良家风，共建共享美好家庭，落实责任意识核心素养。 教学重难点 教学重点：掌握建设美好家庭的四个方法——用心体味亲情、相互关爱尊重、传承传统美德、共同承担责任；学会有效沟通化解家庭矛盾；主动承担家庭责任。 教学难点：引导学生真正发现日常细节中的亲情，理解“唠叨也是爱”；掌握化解矛盾的具体方法并能在生活中运用；树立“建设美好家庭我也有责任”的意识，从“旁观者”变为“参与者”，落实核心素养要求。 学情分析 七年级学生进入青春期，自我意识增强，容易与父母产生“爱的碰撞”：有的学生觉得父母唠叨、不理解自己，和父母对着干；有的学生认为家里的事是大人的事，自己只要把学习搞好就行，缺乏家庭责任意识；有的学生对亲情的理解比较肤浅，只看到自己被管的一面，看不到父母唠叨背后的爱；还有的学生不知道如何与父母沟通，发生矛盾就冷战、关门。通过贴近学生生活的家庭故事和体验活动，可以帮助学生读懂亲情、学会沟通、主动承担，为建设美好家庭贡献力量。 教学准备 1.教师准备：分情境准备贴近学生生活的素材（情境一妈妈唠叨背后的爱、亲情账单；情境二家庭矛盾场景、沟通方法；情境三最美家庭故事、家务分担）；制作包含总议题、子议题、情境问题的课件；设计“亲情发现卡”“沟通方法卡”“家庭责任清单”等活动材料。 2.学生准备：回忆最近一周家人为自己做的三件事；想想自己和父母有没有过矛盾，当时是怎么解决的。 教学过程 环节 情境与任务 学生活动（主体） 教师活动（主导） 1.导入环节（5分钟） 呈现情境：播放一则公益广告——同一个家庭，同一个晚上：孩子觉得妈妈太唠叨，“作业写完了吗？”“怎么又玩手机？”“多穿点衣服”，听得烦了摔门进房间；而妈妈这边，默默给孩子端来切好的水果，给孩子整理踢开的被子，看着孩子睡着的样子偷偷微笑。旁白：“我们总在忽略最亲近的人的爱。” 核心任务：看完广告思考“你有过类似的经历吗？为什么我们常常忽略家人的爱？怎样才能让我们的家更美好？”，分享自己和家人之间的“小摩擦”，引出总议题。 1.认真观看公益广告，联想到自己和父母相处的场景，会心一笑或者若有所思。 2.独立思考，在笔记本上写下一个自己和家人最近发生的“小摩擦”（如妈妈唠叨、爸爸不让玩手机等）。 3.自愿举手分享自己的经历，说说当时自己的感受，如“当时觉得很烦，现在想想妈妈也是为我好”。 1.采用情境导入法，通过贴近学生生活的公益广告引发共鸣，让学生快速进入家庭生活情境。 2.给予学生2分钟回忆和记录时间，鼓励学生真实表达，不评判对错。 3.对学生的分享给予共情：“看来很多同学都有类似的经历，家人之间有爱，也会有摩擦。那怎样才能让我们的家更温暖、更美好呢？”引出总议题：家和万事兴，如何让我们的家更美好？ 2.探究环节一（10分钟） 子议题：用心体味，如何读懂家人的爱？ 呈现情境：情境一完整内容——七年级学生小明在日记里写道：“我妈妈太烦了，每天就是'作业写完了吗？''快睡觉！''多吃点！'，听得我耳朵都起茧子了。直到上周我生病发烧，妈妈一整夜没睡，隔半小时就给我量一次体温、喂一次水，用酒精给我擦身体降温，第二天眼睛里都是血丝。我突然发现，妈妈的唠叨里全是爱。”其实亲情就在日常点滴中：早上出门前的叮嘱、放学回家时热好的饭菜、下雨时送到学校的伞、你熬夜时陪在旁边的灯光…… 核心任务：结合小明的故事，发现藏在自己生活里的亲情细节，完成“亲情发现卡”，体味亲情之爱。 1.阅读小明的日记，从小明妈妈一整夜照顾发烧的小明的细节中，感受“唠叨背后的爱”。 2.独立完成“亲情发现卡”：①最近一周，家人为我做的让我感动的三件小事；②我之前忽略了哪些家人的爱；③我想对家人说的一句感谢的话。 3.小组内分享自己的亲情故事，互相说说“原来你的家人这么爱你”，感受亲情就在日常点滴中。 4.小组代表分享自己的亲情发现，说说“原来这些小事都是爱”。 5.总结：亲情之爱不是惊天动地的大事，而是藏在日常的细节里，需要我们用心去体味。 1.采用情境教学法+活动体验法，通过小明的故事引发学生共鸣，发放“亲情发现卡”，引导学生发现日常中的亲情。 2.给予学生3分钟填写卡片+4分钟小组分享时间，巡视指导，对想不到的学生进行提示（如“谁每天给你做饭？”“谁送你上学？”“你生病时谁照顾你？”）。 3.组织小组代表分享，对真诚分享的学生给予肯定，引导学生体会“亲情就在身边，只是我们习惯了所以忽略了”。 4.总结提升：建设美好家庭，首先要用心体味亲情之爱。家人的爱蕴含在生活的点滴中，可能是一句唠叨、一顿热饭、一把雨伞，需要我们用心去感受、去珍惜。 3.探究环节二（12分钟） 子议题：沟通尊重，如何化解家庭矛盾？ 呈现情境：情境二完整内容——小明理解了妈妈的爱，但还是会和妈妈闹矛盾：上周因为妈妈偷看他的聊天记录，小明和妈妈大吵一架，两天没和妈妈说话；后来爸爸告诉他，妈妈是因为发现他最近情绪不对，担心他才看的，只是方式不对。小明冷静下来想：妈妈虽然方式不对，但出发点是关心我；我也不该对妈妈大吼大叫。于是他主动找妈妈沟通，先说“妈妈对不起，那天我不该跟你吵架”，再说出自己的想法“我知道你是担心我，但我也有自己的隐私，希望你下次先问我”，妈妈也向他道歉，母子俩和好如初。当爸爸妈妈吵架时，小明还会当“黏合剂”，给爸爸递杯水、帮妈妈说句话，家里的气氛很快就缓和了。 核心任务：结合小明化解矛盾的做法，讨论“家庭成员之间发生矛盾正常吗？我们应该怎样化解矛盾、让家更和谐？”，模拟家庭矛盾场景，探究沟通的方法。 1.阅读情境二，从小明和妈妈吵架又和好的故事中，思考：家庭成员之间发生矛盾是正常的吗？（正常，牙齿还会咬到舌头） 2.小组讨论：当和家人发生矛盾时，我们应该怎么做？（冷静下来不冲动、换位思考理解对方、主动沟通不冷战、好好说话不伤人、学会道歉） 3.矛盾情境模拟：分组表演以下场景，练习沟通方法——①你考试没考好，爸爸批评你，你觉得很委屈；②妈妈总是拿你和别人家的孩子比，你很生气；③爸爸妈妈因为家务事吵架了，你怎么办。 4.小组展示模拟表演，其他同学点评“这样沟通好不好”“还可以怎么说”。 5.总结化解矛盾的好方法：换位思考、主动沟通、好好说话、学会道歉、当好“黏合剂”。 1.采用情境模拟法+合作探究法，通过小明的故事引出家庭矛盾话题，组织学生进行情境模拟，在表演中练习沟通方法。 2.给予学生2分钟讨论+6分钟准备和表演时间，巡视指导，引导学生避免“吵架式”表演，练习有效沟通。 3.组织小组展示，对表演中好的沟通方法（如先道歉、说感受而不是发脾气、换位思考）给予肯定，点出不好的做法（如冷战、摔门、大吼大叫）。 4.总结提升：建设美好家庭，需要相互关爱、彼此尊重。①家人之间相互关爱是家庭幸福的基础；②发生矛盾时要学会换位思考，有事多商量，主动沟通化解矛盾；③有效交流和沟通能增进理解，我们还可以当好家庭的“黏合剂”。 4.探究环节三（13分钟） 子议题：共建共享，我能为家做什么？ 呈现情境：情境三完整内容——小明以前觉得“我只要把学习搞好就行，家里的事是大人的事”，后来他看到“全国最美家庭”的故事：有个家庭，孩子每天主动洗碗、拖地，周末给爷爷奶奶捶背，家里的事大家一起商量、一起分担，一家人其乐融融。小明很受触动，开始改变：写完作业主动帮妈妈洗碗，周末自己整理房间、洗衣服，爸爸下班累了给爸爸捶捶肩，家里的事也主动发表意见；他还把爷爷说的“百善孝为先”“勤俭持家”的家风记在心里，用实际行动传承好家风。爸爸妈妈都说“小明长大了，我们家更幸福了”。 核心任务：结合小明的转变，辨析“建设美好家庭是大人的事，我只要学习好就行”的观点，讨论“我能为建设美好家庭做些什么”，设计自己的“家庭责任清单”。 1.阅读情境三，对比小明之前“家里事与我无关”的想法和后来主动分担家务的转变，思考自己能为家庭做什么。 2.参与观点辨析：判断“建设美好家庭是大人的事，我只要学习好就行”的对错，说明理由（建设美好家庭是所有家庭成员的共同责任，我们也是家庭的一份子，也可以出力）。 3.小组讨论：作为初中生，我们可以为建设美好家庭做些什么？（体味亲情、感恩父母；主动沟通、化解矛盾；孝亲敬长、传承家风；分担家务、自己的事情自己做；好好学习不让父母操心等） 4.独立设计“我的家庭责任清单”：①我要坚持做的家务（如洗碗、拖地、整理房间）；②我要传承的好家风；③我想为家人做的一件事；④我对美好家庭的承诺。 5.小组内交流责任清单，互相监督、互相鼓励。 6.自愿分享自己的责任清单，说说准备怎么落实。 1.采用榜样引领法+价值辨析法，通过“最美家庭”和小明转变的故事，引导学生树立家庭责任意识，发放“家庭责任清单”。 2.给予学生2分钟辨析+5分钟讨论+4分钟写清单时间，巡视指导，帮助学生把责任写具体，避免空泛。 3.组织清单分享，对具体可行、有真情实感的清单给予肯定，特别表扬那些愿意主动分担家务、传承家风的想法。 4.总结提升：建设美好家庭，是所有家庭成员的共同责任。①要传承中华民族传统家庭美德，孝亲敬长，传承优良家风；②要积极参与家务劳动，养成劳动习惯，提高自我管理能力；③增强家庭责任意识，从现在做起，从小事做起，为建设美好家庭贡献自己的力量。 5.总结升华环节（5分钟） 呈现情境：展示一张幸福全家福图片，播放歌曲《让爱住我家》，串联三个子议题——用心体味亲情、沟通化解矛盾、共同承担责任，发出“让家更美好，从我做起”的倡议。 核心任务：梳理建设美好家庭的方法，分享本节课的收获，进行“让家更美好”集体承诺。 1.跟随教师梳理三个子议题的逻辑（发现爱→会沟通→共承担），回顾建设美好家庭的四个方法：体味亲情、相互尊重、传承美德、共担责任。 2.完善自己的“家庭责任清单”，把清单带回家贴在冰箱上，提醒自己落实行动。 3.全体起立，一起做出“让家更美好”承诺：“我会用心感受家人的爱，我会好好和家人沟通，我会主动分担家务，我会传承好家风；我爱我家，让家更美好，从我做起，从现在做起！” 1.采用归纳总结法，结合板书梳理“懂爱—会爱—传爱”的成长逻辑，帮助学生构建完整的建设美好家庭的行动体系。 2.给予学生1分钟完善清单时间，布置课后实践作业：这周内完成责任清单上的三件事，下周回来分享感受。 3.带领学生进行集体承诺，在温暖的氛围中寄语：“同学们，家是温暖的港湾，也是需要我们共同建设的地方。美好家庭不是等来的，而是每个家庭成员用心经营出来的。希望你们都能做家里的小主人，用爱、用沟通、用行动，让我们的家更美好！” 板书设计 板书设计 4.2 让家更美好 总议题：家和万事兴，如何让我们的家更美好？ ├─ 子议题一：用心体味——读懂家人的爱 │ └─ 亲情在点滴中，用心感受珍惜 ├─ 子议题二：沟通尊重——化解家庭矛盾 │ └─ 换位思考、主动沟通、当好“黏合剂” └─ 子议题三：共建共享——我为家添力量 └─ 传承传统美德，弘扬优良家风 └─ 分担家务，增强责任意识 └─ 美好家庭，共同建设 课堂小结 课堂小结 本节课以七年级学生小明的家庭成长故事为线索，围绕“懂爱—会爱—传爱”三个层次展开，引导学生学会用心体味藏在日常点滴中的亲情，掌握换位思考、有效沟通化解家庭矛盾的方法，树立建设美好家庭的责任意识，主动分担家务、传承优良家风。三个子议题层层递进，从情感认知到方法掌握再到行动落实，贴近学生生活实际，落实了健全人格、道德修养、责任意识等核心素养。希望同学们都能成为家庭的小主人，用实际行动让家更美好。 教学反思 教学反思 1.亮点：本节课采用议题式教学，以学生小明的家庭故事为主线，贴近学生真实生活，容易引发共鸣；设计了亲情发现卡、矛盾情境模拟、家庭责任清单等体验性活动，让学生在活动中感悟、在表演中练习、在计划中落实，做到了知行统一；课堂氛围温暖，学生参与度高，情感态度价值观目标落实到位。 2.不足：情境模拟环节部分学生还是不好意思表演，放不开；少数学生的责任清单还是有点空泛，对“传承家风”的理解不够具体；课后实践的监督机制还不够完善。 3.改进：后续教学中可以提前安排学生准备情境表演，让更多学生参与；可以增加“家风小故事”分享环节，让家风更具体；设计“家庭责任打卡表”，下周进行分享反馈，督促学生把课堂所学落实到长期行动中。 学科网（北京）股份有限公司 $