第7卷 教育目的 考点训练卷《教育学基础》广西（对口招生）教育与体育大类 考纲百套卷（原卷版+解析版）

编写说明：广西（对口招生）教育与体育大类《考纲百套卷》，依据《广西高等职业教育考试大纲与说明（教育与体育大类）2026版》编写。本专辑涵盖《教育学基础》、《心理学基础》模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。 本试卷是第7卷考点训练卷，按《教育学基础》中“教育目的”范围和要求编写。具体内容为：①了解教育目的的概念与层次结构；②理解教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。 广西《考纲百套卷》 第7卷 课程1：《教育学基础》 教育目的 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 1．教育目的是教育活动的出发点和归宿，它回答的根本问题是（ ） A．教什么内容 B．用什么方法教 C．培养什么样的人 D．在什么时间教 2．国家总体的教育目的与各级各类学校的培养目标之间的关系是（ ） A．整体与部分的关系 B．一般与特殊的关系 C．并列平行的关系 D．相互排斥的关系 3．认为教育目的是由社会需要所决定的，主张教育要为社会服务、培养社会所需要的人，这种观点属于（ ） A．个人本位论 B．社会本位论 C．教育无目的论 D．生活本位论 4．我国教育目的的基本精神强调培养（ ） A．德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 B．掌握专业知识和技能的技术型人才 C．具有国际视野和竞争力的创新型人才 D．能够服从社会分工的合格公民 5．教育目的对教育工作具有导向作用，这体现了教育目的的（ ） A．激励功能 B．评价功能 C．导向功能 D．选择功能 6．教育目的的层次结构中，最具体、最具有操作性的是（ ） A．国家教育目的 B．学校培养目标 C．课程目标 D．教学目标 7．下列选项中，属于个人本位论的代表人物是（ ） A．涂尔干 B．纳托普 C．卢梭 D．凯兴斯泰纳 8．学校根据自身的办学传统和特色制定的培养目标应当（ ） A．完全独立于国家教育目的 B．与国家教育目的保持一致但更具特色 C．由学校自行决定不受约束 D．由学生和家长共同制定 9．教育目的的激励功能是指教育目的能够（ ） A．为教育评价提供标准和依据 B．激发教育工作者的积极性和动力 C．为教育内容选择提供方向 D．为教育制度设计提供指南 10．教育目的的制定需要同时考虑社会需要和个体发展需要的统一，这种观点的理论基础是（ ） A．个人本位论 B．社会本位论 C．马克思主义关于人的全面发展学说 D．教育无目的论 11．课程目标在教学活动中的作用是（ ） A．替代教育目的指导全部教育过程 B．为某一门课程的实施提供具体的教学方向和标准 C．取代教学目标的微观指导功能 D．直接决定国家教育目的的内容 12．我国美育的根本任务是（ ） A．培养学生掌握绘画和音乐技能 B．帮助学生学会欣赏艺术作品 C．培养学生感知美鉴赏美和创造美的能力 D．为艺术专业院校选拔人才 13．根据教育目的的层次结构，语文学科的课程标准属于（ ） A．国家教育目的 B．培养目标 C．课程目标 D．教学目标 14．教育目的的社会本位论强调教育目的应当由（ ） A．受教育者的兴趣和需要决定 B．社会的政治经济发展需要决定 C．教育者的教育经验决定 D．教育制度的内在规律决定 15．我国现阶段教育目的中提出培养建设者和接班人的要求，体现了教育目的的（ ） A．个人发展价值 B．社会发展价值 C．文化传承价值 D．科学研究价值 16．教师在制定某一节课的教学目标时，应当首先依据的是（ ） A．国家教育目的和学校培养目标 B．该门课程的课程目标和教材内容 C．教师自身的教学经验和教学风格 D．学生的学习兴趣和课堂表现 17．教育目的与教育制度的关系最恰当的表述是（ ） A．教育目的决定教育制度的性质 B．教育制度影响教育目的的实现 C．教育目的与教育制度各自独立无关 D．教育制度先于教育目的产生 18．关于全面发展教育中各组成部分的地位，表述正确的是（ ） A．德育是先导智育是核心体育是基础美育是动力劳动教育是综合 B．德智体美劳五育各自独立互不相关 C．德育最重要其他四育可有可无 D．只需重视智育其他四育可以忽略 19．某学校在制定培养目标时将培养学生的创新精神和实践能力作为核心目标，这一做法（ ） A．完全背离了国家教育目的的基本精神 B．是对国家教育目的在具体学校层面的合理细化和落实 C．说明学校可以不执行国家的统一教育政策 D．证明教育目的与培养目标没有关联 20．从教育目的的价值取向看，既强调社会发展需要又重视个体发展的观点属于（ ） A．个人本位论 B．社会本位论 C．辩证统一论 D．教育无目的论 二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 21．教育目的的功能包括（ ） A．导向功能为教育活动指明方向 B．激励功能激发教育工作动力 C．评价功能提供评价教育效果的标准 D．替代功能完全取代课程目标和教学目标 22．教育目的的层次结构中包含的层次有（ ） A．国家的教育目的 B．各级各类学校的培养目标 C．课程目标和教学目标 D．课堂管理目标 23．我国全面发展教育中各育的任务包括（ ） A．德育培养学生正确的思想观点和道德品质 B．智育传授系统的文化科学知识发展智力 C．体育增强学生体质促进身体健康 D．劳动教育完全由学生自行完成不需指导 24．个人本位论的主要观点包括（ ） A．教育目的应根据个体发展的需要来确定 B．教育的根本目的是促进人的潜能自由发展 C．教育应顺应儿童的天性和兴趣 D．教育完全不需要考虑社会发展的需要 25．社会本位论的主要观点包括（ ） A．教育目的应由社会需要来决定 B．教育应为社会发展培养合格公民 C．个人发展必须服从社会需要 D．教育完全忽视个体的发展需求 26．我国教育目的的基本精神包括（ ） A．坚持德智体美劳全面发展 B．强调教育与生产劳动相结合 C．培养社会主义建设者和接班人 D．实行完全以个人发展为中心的教育 27．教育目的与教学目标的关系正确的理解有（ ） A．教育目的对教学目标具有宏观指导作用 B．教学目标是教育目的在课堂层面的具体化 C．教育目的可以取代教学目标 D．教学目标应服务于教育目的的实现 28．制定教育目的需要考虑的因素有（ ） A．社会政治经济发展水平和发展需要 B．受教育者的身心发展规律和特点 C．不同历史时期的文化传统和价值观念 D．教育者的个人偏好和主观意愿 29．全面发展教育中五育之间的关系正确的表述有（ ） A．五育相互渗透相互促进 B．五育各有特定功能和不可替代性 C．五育中智育最为重要其他可有可无 D．五育共同构成统一的有机整体 30．教育目的的价值取向理论中辩证统一论的基本观点包括（ ） A．教育目的应实现社会价值与个人价值的统一 B．社会发展与个体发展相辅相成不可偏废 C．教育既为社会培养人才又促进个体发展 D．完全忽视教育的社会功能和个体发展功能 三、判断题（本大题共5小题，每小题1分，共5分） 31．教育目的对整个教育活动具有导向、激励和评价的功能。（ ） 32．社会本位论认为教育目的应该根据个体的兴趣和需要来确定。（ ） 33．我国教育目的中培养建设者和接班人的要求体现了教育为社会服务的根本方向。（ ） 34．在教育目的的层次结构中，课程目标比教学目标更为具体和具有操作性。（ ） 35．全面发展教育要求学生在所有方面都达到同等水平才能实现全面发展。（ ） 四、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分） 36．简述教育目的的功能及其具体表现。 37．简述个人本位论与社会本位论的主要分歧。 五、材料分析题（本大题共1小题，每小题15分，共15分） 38．阅读材料，回答问题。 某中学在制定学校发展规划时，围绕培养目标问题展开了讨论。校长认为学校应把升学率作为第一目标，一切工作围绕提高学生考试成绩展开。教导主任则认为学校应当注重学生的全面发展，不仅要重视智育还要加强德育体育美育和劳动教育。部分教师主张学校应当以学生的兴趣和个性发展为核心，让学生自由选择学习内容和发展方向。 问题：（1）从教育目的的价值取向角度分析校长和教导主任的观点各属于哪种理论倾向。（2）结合我国教育目的的基本精神谈谈你认为该校应如何确定自己的培养目标。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：广西（对口招生）教育与体育大类《考纲百套卷》，依据《广西高等职业教育考试大纲与说明（教育与体育大类）2026版》编写。本专辑涵盖《教育学基础》、《心理学基础》模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。 本试卷是第7卷考点训练卷，按《教育学基础》中“教育目的”范围和要求编写。具体内容为：①了解教育目的的概念与层次结构；②理解教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。 广西《考纲百套卷》 第7卷 课程1：《教育学基础》 教育目的 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 1．教育目的是教育活动的出发点和归宿，它回答的根本问题是（ ） A．教什么内容 B．用什么方法教 C．培养什么样的人 D．在什么时间教 【答案】C 【详解】教育目的回答的是培养什么样的人的问题，它规定了教育培养人才的质量规格和方向要求。A教什么内容属于课程范畴，B用什么方法属于教学范畴。 2．国家总体的教育目的与各级各类学校的培养目标之间的关系是（ ） A．整体与部分的关系 B．一般与特殊的关系 C．并列平行的关系 D．相互排斥的关系 【答案】B 【详解】教育目的是国家对培养人的总要求，培养目标是各级各类学校根据教育目的结合自身特点制定的具体目标，是一般与特殊的关系。 3．认为教育目的是由社会需要所决定的，主张教育要为社会服务、培养社会所需要的人，这种观点属于（ ） A．个人本位论 B．社会本位论 C．教育无目的论 D．生活本位论 【答案】B 【详解】社会本位论认为教育目的是由社会需要决定的，教育应培养社会需要的人才。个人本位论则主张教育应从个体发展需要出发。C教育无目的论是杜威提出的。 4．我国教育目的的基本精神强调培养（ ） A．德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 B．掌握专业知识和技能的技术型人才 C．具有国际视野和竞争力的创新型人才 D．能够服从社会分工的合格公民 【答案】A 【详解】我国教育目的明确规定培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这是我国教育目的的基本精神内容和方向指引要求。 5．教育目的对教育工作具有导向作用，这体现了教育目的的（ ） A．激励功能 B．评价功能 C．导向功能 D．选择功能 【答案】C 【详解】教育目的的导向功能是指它为教育活动指明方向和目标，使教育工作有明确的价值取向和行动指南。激励功能指激发工作动力，评价功能指提供评价标准。 6．教育目的的层次结构中，最具体、最具有操作性的是（ ） A．国家教育目的 B．学校培养目标 C．课程目标 D．教学目标 【答案】D 【详解】教育目的层次自上而下依次为：国家教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。教学目标是最具体、最具操作性的层次，直接指导教师日常教学活动的开展。 7．下列选项中，属于个人本位论的代表人物是（ ） A．涂尔干 B．纳托普 C．卢梭 D．凯兴斯泰纳 【答案】C 【详解】卢梭主张教育要顺应儿童天性发展，是个人本位论的代表人物。涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳都是社会本位论的代表，认为教育应为社会服务。 8．学校根据自身的办学传统和特色制定的培养目标应当（ ） A．完全独立于国家教育目的 B．与国家教育目的保持一致但更具特色 C．由学校自行决定不受约束 D．由学生和家长共同制定 【答案】B 【详解】学校的培养目标必须与国家教育目的保持一致，同时结合自身办学特色制定具体目标。培养目标是国家教育目的在具体学校的体现和细化。 9．教育目的的激励功能是指教育目的能够（ ） A．为教育评价提供标准和依据 B．激发教育工作者的积极性和动力 C．为教育内容选择提供方向 D．为教育制度设计提供指南 【答案】B 【详解】教育目的的激励功能体现为：明确的教育目的能够激发教育者和受教育者的积极性和动力，使他们在明确的方向指引下努力工作和学习。 10．教育目的的制定需要同时考虑社会需要和个体发展需要的统一，这种观点的理论基础是（ ） A．个人本位论 B．社会本位论 C．马克思主义关于人的全面发展学说 D．教育无目的论 【答案】C 【详解】马克思主义关于人的全面发展学说主张教育目的应兼顾社会需要与个体发展，实现二者的辩证统一。个人本位论和社会本位论各偏执一端。 11．课程目标在教学活动中的作用是（ ） A．替代教育目的指导全部教育过程 B．为某一门课程的实施提供具体的教学方向和标准 C．取代教学目标的微观指导功能 D．直接决定国家教育目的的内容 【答案】B 【详解】课程目标介于培养目标和教学目标之间，为具体课程的实施提供方向。它比培养目标更具体比教学目标更宏观，不能替代教育目的或教学目标。 12．我国美育的根本任务是（ ） A．培养学生掌握绘画和音乐技能 B．帮助学生学会欣赏艺术作品 C．培养学生感知美鉴赏美和创造美的能力 D．为艺术专业院校选拔人才 【答案】C 【详解】美育的根本任务是培养学生感知美、鉴赏美和创造美的能力，提高学生的审美素养。A和B只涉及技能和欣赏，D是选拔功能而非根本任务。 13．根据教育目的的层次结构，语文学科的课程标准属于（ ） A．国家教育目的 B．培养目标 C．课程目标 D．教学目标 【答案】C 【详解】语文学科课程标准属于课程目标层次。课程目标是教育目的体系中的中间层次，介于培养目标和教学目标之间，为具体课程的实施提供方向。 14．教育目的的社会本位论强调教育目的应当由（ ） A．受教育者的兴趣和需要决定 B．社会的政治经济发展需要决定 C．教育者的教育经验决定 D．教育制度的内在规律决定 【答案】B 【详解】社会本位论认为教育目的应由社会需要来决定，教育的根本目的是为社会培养合格公民和有用人才，个人发展必须服从社会需要。 15．我国现阶段教育目的中提出培养建设者和接班人的要求，体现了教育目的的（ ） A．个人发展价值 B．社会发展价值 C．文化传承价值 D．科学研究价值 【答案】B 【详解】培养建设者和接班人的表述明确了教育要为社会主义建设服务，体现的是教育目的的社会发展价值——教育要为社会发展培养所需人才。 16．教师在制定某一节课的教学目标时，应当首先依据的是（ ） A．国家教育目的和学校培养目标 B．该门课程的课程目标和教材内容 C．教师自身的教学经验和教学风格 D．学生的学习兴趣和课堂表现 【答案】B 【详解】教学目标是教育目的层次中最具体的一层，制定教学目标应依据课程目标和教材内容，确保教学活动与课程标准和培养要求保持一致。 17．教育目的与教育制度的关系最恰当的表述是（ ） A．教育目的决定教育制度的性质 B．教育制度影响教育目的的实现 C．教育目的与教育制度各自独立无关 D．教育制度先于教育目的产生 【答案】A 【详解】教育目的决定教育制度和教育活动的方向。教育制度的建立是为了实现教育目的，教育目的的性质决定了教育制度的基本框架和运行规则。 18．关于全面发展教育中各组成部分的地位，表述正确的是（ ） A．德育是先导智育是核心体育是基础美育是动力劳动教育是综合 B．德智体美劳五育各自独立互不相关 C．德育最重要其他四育可有可无 D．只需重视智育其他四育可以忽略 【答案】A 【详解】全面发展教育中五育各有独特功能：德育是方向和灵魂，智育是知识和能力，体育是身体基础，美育是审美素养，劳动教育是实践能力。五育相互渗透相互促进共同构成有机整体。 19．某学校在制定培养目标时将培养学生的创新精神和实践能力作为核心目标，这一做法（ ） A．完全背离了国家教育目的的基本精神 B．是对国家教育目的在具体学校层面的合理细化和落实 C．说明学校可以不执行国家的统一教育政策 D．证明教育目的与培养目标没有关联 【答案】B 【详解】培养目标是国家教育目的在具体学校的体现。以创新精神和实践能力作为核心目标是对国家教育目的中培养全面发展的建设者和接班人这一要求的合理细化。 20．从教育目的的价值取向看，既强调社会发展需要又重视个体发展的观点属于（ ） A．个人本位论 B．社会本位论 C．辩证统一论 D．教育无目的论 【答案】C 【详解】辩证统一论认为教育目的应当既满足社会需要又促进个体发展，二者辩证统一不可偏废。个人本位论和社会本位论各执一端，都有片面性。 二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 21．教育目的的功能包括（ ） A．导向功能为教育活动指明方向 B．激励功能激发教育工作动力 C．评价功能提供评价教育效果的标准 D．替代功能完全取代课程目标和教学目标 【答案】ABC 【详解】教育目的具有导向功能激励功能和评价功能三大功能。D项替代功能不存在因为教育目的不能取代课程目标和教学目标的微观指导作用。 22．教育目的的层次结构中包含的层次有（ ） A．国家的教育目的 B．各级各类学校的培养目标 C．课程目标和教学目标 D．课堂管理目标 【答案】ABC 【详解】教育目的的层次结构包括国家教育目的、培养目标、课程目标和教学目标四个层次。课堂管理目标是课堂层面的具体工作目标不属于教育目的层次体系。 23．我国全面发展教育中各育的任务包括（ ） A．德育培养学生正确的思想观点和道德品质 B．智育传授系统的文化科学知识发展智力 C．体育增强学生体质促进身体健康 D．劳动教育完全由学生自行完成不需指导 【答案】ABC 【详解】德育智育体育各育有明确的任务。劳动教育需要教育者有目的有计划地组织，D项认为劳动教育完全由学生自行完成是不正确的观点。 24．个人本位论的主要观点包括（ ） A．教育目的应根据个体发展的需要来确定 B．教育的根本目的是促进人的潜能自由发展 C．教育应顺应儿童的天性和兴趣 D．教育完全不需要考虑社会发展的需要 【答案】ABC 【详解】个人本位论主张教育目的应从个体发展需要出发促进人的潜能发展。D项认为完全不需要考虑社会需要过于绝对化，即使是个人本位论也不完全否定教育的社会价值。 25．社会本位论的主要观点包括（ ） A．教育目的应由社会需要来决定 B．教育应为社会发展培养合格公民 C．个人发展必须服从社会需要 D．教育完全忽视个体的发展需求 【答案】ABC 【详解】社会本位论主张教育目的由社会需要决定培养社会需要的人才。D项说社会本位论完全忽视个体发展过于极端，社会本位论只是把社会需要放在优先位置。 26．我国教育目的的基本精神包括（ ） A．坚持德智体美劳全面发展 B．强调教育与生产劳动相结合 C．培养社会主义建设者和接班人 D．实行完全以个人发展为中心的教育 【答案】ABC 【详解】我国教育目的的基本精神强调全面发展、教育与生产劳动相结合、培养建设者和接班人。D项完全以个人发展为中心不符合我国教育目的的社会价值取向。 27．教育目的与教学目标的关系正确的理解有（ ） A．教育目的对教学目标具有宏观指导作用 B．教学目标是教育目的在课堂层面的具体化 C．教育目的可以取代教学目标 D．教学目标应服务于教育目的的实现 【答案】ABD 【详解】教育目的指导教学目标的制定教学目标是教育目的在课堂层面的具体化。教学目标的实现服务于教育目的达成。C项说教育目的取代教学目标忽略了二者的层次差异。 28．制定教育目的需要考虑的因素有（ ） A．社会政治经济发展水平和发展需要 B．受教育者的身心发展规律和特点 C．不同历史时期的文化传统和价值观念 D．教育者的个人偏好和主观意愿 【答案】ABC 【详解】制定教育目的需综合考虑社会发展需要个体发展规律和文化传统三方面因素。教育者个人偏好主观性过强不能单独作为教育目的的科学制定依据。 29．全面发展教育中五育之间的关系正确的表述有（ ） A．五育相互渗透相互促进 B．五育各有特定功能和不可替代性 C．五育中智育最为重要其他可有可无 D．五育共同构成统一的有机整体 【答案】ABD 【详解】五育各有特定功能且相互渗透相互促进共同构成有机整体。任何一育都不可偏废智育虽重要但其他各育同样是学生全面发展的基础组成部分。 30．教育目的的价值取向理论中辩证统一论的基本观点包括（ ） A．教育目的应实现社会价值与个人价值的统一 B．社会发展与个体发展相辅相成不可偏废 C．教育既为社会培养人才又促进个体发展 D．完全忽视教育的社会功能和个体发展功能 【答案】ABC 【详解】辩证统一论认为教育目的应兼顾社会需要与个体发展实现二者的统一。D项完全忽视教育的社会功能和个体发展功能与辩证统一论的主张完全相反。 三、判断题（本大题共5小题，每小题1分，共5分） 31．教育目的对整个教育活动具有导向、激励和评价的功能。（ ） 【答案】正确 【详解】教育目的作为教育工作的出发点和归宿，为教育活动指明方向提供动力并为评价教育效果提供标准和依据，这是教育目的的基本功能。 32．社会本位论认为教育目的应该根据个体的兴趣和需要来确定。（ ） 【答案】错误 【详解】社会本位论认为教育目的应由社会需要决定而非个体需要。根据个体兴趣和需要确定教育目的是个人本位论的观点而不是社会本位论的主张。 33．我国教育目的中培养建设者和接班人的要求体现了教育为社会服务的根本方向。（ ） 【答案】正确 【详解】我国教育目的中培养建设者和接班人的表述明确了教育要为社会培养所需人才，体现了教育的社会功能和教育目的的社会价值取向和方向。 34．在教育目的的层次结构中，课程目标比教学目标更为具体和具有操作性。（ ） 【答案】错误 【详解】在教育目的层次结构中，教学目标比课程目标更为具体和具有操作性。课程目标介于培养目标和教学目标之间，教学目标是课堂教学的直接依据。 35．全面发展教育要求学生在所有方面都达到同等水平才能实现全面发展。（ ） 【答案】错误 【详解】全面发展教育是指德智体美劳各方面都得到发展，但并非要求所有方面达到同等水平。全面发展是基本素质的全面提升，允许学生在不同方面存在差异和特色。 四、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分） 36．简述教育目的的功能及其具体表现。 【答案】教育目的具有三大功能：（1）导向功能：为教育活动指明方向，使教育工作有明确的目标和行动指南；（2）激励功能：激发教育者和受教育者的积极性和工作学习动力；（3）评价功能：为教育效果的检查和评价提供标准和依据，判断教育质量的高低。 37．简述个人本位论与社会本位论的主要分歧。 【答案】个人本位论主张教育目的应根据个体发展的需要来确定，教育的根本目的是促进人的潜能自由发展，代表人物有卢梭等。社会本位论主张教育目的应由社会需要来决定，教育应培养社会所需要的人才，代表人物有涂尔干等。两者的分歧在于：教育目的优先考虑个体发展还是社会发展，这是教育目的价值取向中的基本问题。 五、材料分析题（本大题共1小题，每小题15分，共15分） 38．阅读材料，回答问题。 某中学在制定学校发展规划时，围绕培养目标问题展开了讨论。校长认为学校应把升学率作为第一目标，一切工作围绕提高学生考试成绩展开。教导主任则认为学校应当注重学生的全面发展，不仅要重视智育还要加强德育体育美育和劳动教育。部分教师主张学校应当以学生的兴趣和个性发展为核心，让学生自由选择学习内容和发展方向。 问题：（1）从教育目的的价值取向角度分析校长和教导主任的观点各属于哪种理论倾向。（2）结合我国教育目的的基本精神谈谈你认为该校应如何确定自己的培养目标。 【答案】（1）校长的观点偏向社会本位论，强调教育要为社会选拔人才服务，但把培养目标窄化为升学率是不全面的。教导主任的观点体现了我国全面发展教育的思想，注重德智体美劳各方面的协调发展。部分教师的主张带有个人本位论倾向，强调学生个性自由发展，但完全由学生自由选择可能导致教育缺乏必要的引导和规范。 （2）该校确定培养目标时应遵循我国教育目的的基本精神：坚持德智体美劳全面发展的方向；将社会需要与个体发展统一起来，既考虑社会对人才的需求又尊重学生的个性发展；将国家教育目的与自身办学特色相结合，制定既符合国家要求又具有学校特色的培养目标。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $