2027届高考语文一轮复习：2025年全国Ⅰ卷老舍《鼓书艺人》文本细读导学案——方宝庆的流亡与守望

该高中语文高考复习学案围绕老舍《鼓书艺人》文本细读，构建“流亡之痛—小人物之魂—时代之音”考点体系，覆盖环境描写、人物形象、艺术手法、主题探究等文学类文本核心考点，通过自主细读表格梳理、小组研讨真题解析、全班交流概括等任务驱动，引导学生自主构建“文本特征—人物心理—时代精神”知识网络。 亮点在于自主学习支持与核心素养融合设计，如自主细读表格圈画关键语句分析苦难特征，小组研讨高考原题（如人物分析题、意蕴分析题）提升思维能力，任务3全班交流概括人物形象培养语言运用与审美创造素养。每个模块含诊断性问题与答题框架指导，帮助学生自主诊断薄弱点，教师可依据学情精准教学，有效提升备考实效。

2027高考语文一轮复习：2025年全国Ⅰ卷老舍《鼓书艺人》文本细读导学案 ——方宝庆的流亡与守望 学习目标 【语言建构与运用】通过文本细读，梳理老舍"小人物写大时代"的语言特征——环境的渲染力、细节的暗示力、动作与沉默的叙事张力。 【思维发展与提升】分析方宝庆"平静→心疼→无力→沉默→行动"的心理变化曲线，理解小人物在大时代中"不言而行"的精神选择。 【审美鉴赏与创造】品味老舍对苦难与温暖的克制书写——长江怒涛、船舱众生、秃头上的煤灰、最后的纵身一跃，体悟"沉默中的力量"的文学表达。 【文化传承与理解】理解抗战时期平民百姓的流亡抉择与朴素的家国情怀，认识老舍笔下"平民英雄"的文学价值及其当代意义。 大情境——"老舍抗战文学研读工作坊" 你的身份是"老舍抗战文学研读工作坊"的研究员，任务是围绕《鼓书艺人》的文本细读与试题分析，完成三个板块的研究报告： • 第一板块·流亡之痛——难民经历了怎样的苦难？（对应活动一） • 第二板块·小人物之魂——老舍如何写出方宝庆的"不寻常"？（对应活动二） • 第三板块·时代之音——方宝庆的流亡选择告诉我们什么？（对应活动三） 教学过程 一、情境导入 同学们，假如有一天战争来临，你不得不离开自己熟悉的家园，挤上一艘逃难的船，前途未卜——你会是什么心情？恐惧？悲伤？愤怒？还是……平静？ 2025年全国Ⅰ卷文学类文本阅读选择的正是老舍《鼓书艺人》——抗战爆发后，鼓书艺人方宝庆带着全家与难民一起，挤上"民生"轮逃往重庆。在所有悲伤、烦恼、愤怒的人群中，只有他"既不悲伤，也不发愁"。他是真的没有感情吗？他的平静背后藏着什么？今天，我们将通过文本细读和真题解析，一起走进方宝庆的流亡之旅，看看一个走江湖的艺人如何在战火中守住人性的温度。 【问题】课前预热：假如你身处战乱，必须登上一艘拥挤不堪的逃难船，你觉得最难以忍受的是什么？根据你的推测，同船的方宝庆可能会有怎样的表现？ 【参考答案】可能难以忍受的包括：①空间极度拥挤、毫无个人隐私；②环境肮脏混乱、食宿无着；③对前方未知命运的恐惧和焦虑。推测方宝庆的表现：他作为一个走南闯北的江湖艺人，可能比一般人更能适应环境；他主动认识同船的人、熟悉船上的每个角落——这不是冷漠，而是一个"在路上"的人的生存本能。 二、活动一·流亡之痛——难民经历了怎样的苦难？ 研究任务：梳理文本一中难民从登船到穿越险滩的完整苦难历程，理解老舍如何通过环境描写呈现"流亡之痛"。 任务1（自主细读·4分钟）：阅读下表，从文中圈画关键语句，完成难民苦难经历的阶段分析。 苦难阶段 对应文本区间 关键语句摘录 苦难特征 第一阶段 战火与轰炸 第1—2段 "一九三八年夏" 至"冲天水柱" "战局吃紧""形形色色的难民，历尽了人间苦难""没命地朝着相反的方向奔逃""混着血的冲天水柱" 战争暴力直接冲击：家园被毁、被迫逃亡、死亡威胁。老舍以"混着血"三个字将战争的残忍具象化 第二阶段 拥挤与脏乱 第4段 "房舱和统舱里" 至"钻出来一样" "水泄不通""五六十个小孩子，手足无措""没了家，没了父母""浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来" 空间的压迫与尊严的丧失：人的基本生存空间被压缩到极致。孩子的形象是全篇最刺目的苦难符号 第三阶段 险滩与恐惧 第5—6段 "湍急的长江" 至"美得出奇" "江水像条怒龙""船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命""每个人都吓得大气也不敢出""寒风就吹得乘客们直打战" 自然之险加剧了生存之危：自然山水从审美对象变成了生死考验。以乐景（彩虹）写哀情 第四阶段 麻木与绝望 第7—10段 "大江两岸" 至"说不尽的伤心" "他们都毫不动心""谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤""生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心" 精神被压垮：战争使人失去了感受美的能力。老舍以排比/复沓式的抒情句写出了苦难对人的深层伤害 任务2（小组研讨·5分钟）：请回答下列问题。 【问题】问题①（2025高考原题·内容与艺术鉴赏）：下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将"战局吃紧"真切地呈现出来。 B．文本一写"江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去"，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 【参考答案】答案：A 解析：A项正确——开篇以蒙太奇式的镜头快速切换（长江奔流、难民奔逃、飞机投弹、水柱溅起），富有画面感，将"战局吃紧"化为具体可感的视觉场景。 B项"过度解读"——"怒龙"的比喻主要表现长江水势凶险、航行危险，这是对自然环境的客观描摹，并非刻意象征"人们不屈不挠的意志"。将景物描写凭空赋予主观象征义是高考常见干扰手法。 C项"以乐景写哀被误读"——阳光彩虹与寒风打战同时出现是"以乐景写哀"的反衬，美景越美越反衬出难民无心欣赏的悲哀。后文明说"难民们毫不动心"，因此"象征希望"不成立。 D项"无中生有"——文本二中老舍始终不愿离开武汉，"以离开武汉为耻""多住一天，仿佛就多一份勇气与力量"，即使最终被迫离开，态度也一以贯之，并未发生"重大转变"。 【问题】问题②（2025高考原题·意蕴分析）：文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分） 【参考答案】 ① 写出了巫峡美景与难民处境的巨大反差。古往今来文人墨客吟咏的巫峡、神女峰的动人传说，与眼前难民"毫不动心"的漠然形成强烈对比，暗示在生存危机面前，一切审美都成了奢侈。 ② 揭示了战争对人性的深层伤害。"没闲心，也没立足的地方""毫不动心"——不是难民不懂得欣赏美，而是战争将他们的心灵压垮了，使他们失去了感受美的能力。 ③ 以古今对比深化了悲剧性。同一个巫峡，和平时代是审美对象，战争年代却只是逃难途中无心理会的风景。这种时空交错的对比，赋予了文本以历史的纵深感和强烈的悲剧力量。 任务3（全班交流·3分钟）：用一句话概括难民在船上的状态——"他们______，______。"（两个空各填一个关键词） 【参考答案示例】"他们失去了家园，也失去了感受美的心。"或"他们身体挤在一起，心灵却各自孤独。" 三、活动二·小人物之魂——老舍如何写出方宝庆的"不寻常"？ 研究任务：分析老舍刻画方宝庆形象的艺术手法，理解"小人物写大时代"的叙事策略。 任务1（自主细读·4分钟）：阅读下表，从文本细读角度分析老舍刻画方宝庆的艺术手法。 分析维度 文本例证 艺术手法 表达效果 对比出场 "在民生轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆" 先写众人（烦恼/生气/悲伤）→再写一人（不悲不愁），以面衬点，以群衬独 在全船情绪失控的底色上，方宝庆的"平静"显得格外突出。这种对比一出场就将人物从人群中"打捞"出来 身份速写 "他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦……他是走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北" 三样乐器（大鼓/鼓板/三弦）三个"一"排比；"走江湖""走南闯北"叠用 以简洁的排比勾勒出职业特征，以"走"字的重复写尽漂泊的一生。寥寥数语完成人物定位 行为刻画 "他就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿" 行为白描：不写心理，只写动作——"爬上""看看" 主动而非被动，关心而非回避——方宝庆的善良不是口号，而是动作。白描比抒情更有力 心理独白 "他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来""他想要给孩子们唱上一段" 愿望式心理描写：具体数字（三四百个）+感官修饰（热腾腾） "三四百个"的精量化和"热腾腾"的温度感，写出了方宝庆发自内心的关爱。比"他想帮助他们"有力百倍 "笑容失效"的细节 "他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容……在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上" 职业本能vs真实情感之间的冲突式描写 职业笑容的"失灵"恰恰是人性的"复苏"——在面对真实苦难时，技巧退场，真情浮现 "秃头积煤灰"的定格 "他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层" 静态定格+时间流逝（"慢慢地""厚厚的一层"）+外化心理 将内心波澜外化为可见的视觉形象。长时间的站立、煤灰的堆积——沉默本身成为最响亮的语言 任务2（小组研讨·5分钟）：请回答下列问题。 【问题】问题③（2025高考原题·人物分析）：关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（3分） A．方宝庆不到几个钟头"就认得了几乎所有同船的人"，这与他"在茶馆里唱大鼓、说评书"的身份是相符的。 B．方宝庆使不上"多年学来要来就来的笑容"，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C．方宝庆看着小孩发愣，头上"慢慢地积了厚厚一层"黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D．写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们"扑通扑通地跳进水里"洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 【参考答案】答案：C 解析：C项"情感性质误读"——"发愣"和"积煤灰"不是麻木的表现，恰恰相反，是内心受到巨大冲击时的反应。方宝庆前文"心疼"、想给包子、想唱一段——他怎么可能后文就"麻木"呢？他是"感觉太强烈以至于无法用语言和行动来表达"，而不是"没有感觉"。麻木是没有感觉，"发愣"是感觉太满——两者有本质区别。 A项正确——方宝庆常年走江湖卖艺，善于与人打交道是职业本能。B项正确——"要来就来的笑容"是职业表演技能，但在真正的苦难面前失效了，这说明他内心受到了真实的触动。D项正确——结尾"扑通扑通地跳进水里"以欢快的场景舒缓了前文的沉重压抑。 【问题】问题④（手法探究）：文中方宝庆"一言不发，傻里傻气地站着发愣"与结尾他"张大了嘴，大声对孩子们叫道"形成了鲜明对比。请分析这一对比的作用。 【参考答案】这一对比是全文最关键的转折标记。 ① 从"沉默"到"发声"的转变：此前方宝庆被苦难击中，陷入失语状态，他"开不了口""一句话也说不出"；此后他主动站出来，用行动打破沉默——"张大了嘴""大声叫"。沉默越久，爆发越有力。 ② 从"被动"到"主动"的转变：前半段他是"站着发愣"的被动观察者，结尾他是领着孩子跳水的主动行动者。"沉默"是内心震撼的接受，"行动"是消化苦难后的释放。 ③ 情感弧线的完成：从"心疼却无能为力"到"用行动传递温暖"，方宝庆完成了从小人物到"平民行动者"的升华。他的爱不是停留在内心的感动，而是转化为看得见的行动。 【问题】问题⑤（细节鉴赏）：文中写秃头上的黑煤灰"慢慢地积了厚厚一层"。有人认为是写实（客观描写环境脏乱），有人认为是写意（象征人物内心的沉重）。你怎么看？请结合文本分析。 【参考答案】这是一处"写实与写意交融"的高明笔法。 写实层面：烟囱冒黑煤灰、方宝庆没戴帽子、站立时间长——客观条件决定了煤灰会落在头上并逐渐堆积，这是环境真实的写照。 写意层面："慢慢地"写出了时间流逝感，暗示方宝庆长时间一动不动地站在那里；"厚厚的一层"将内心震撼的"深度"转化为看得见的"厚度"。煤灰不只是脏，它是一座无声的雕塑——方宝庆像一尊被时代烟尘覆盖的雕像，沉默地承受着一切。 更深层意蕴：煤灰是战争在普通人身上留下的烙印——它落在每个人头上，但只有方宝庆以这种方式"接住"了它。他的"脏"恰恰是他的"圣"——一个愿意为别人的苦难而站到"傻"的人，内心是干净的。答题建议：回答"写实与写意结合，以写意为主"可得满分，单说一个角度可得基础分。 任务3（全班交流·3分钟）：用一句话概括方宝庆的人物形象——"他是一个______的人，因为______。" 【参考答案示例】"他是一个在苦难中用沉默承接、用行动温暖的人，因为他心疼孩子时说不出话，却能在船拢岸的第一时间带着他们跳进水里。" 四、活动四·时代之音——方宝庆的流亡选择告诉我们什么？ 研究任务：将文本一（小说创作）与文本二（创作谈）互证，理解老舍"有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意"的创作理念，并探究方宝庆这一形象的深层主题。 任务1（自主细读·3分钟）：阅读下表，分析方宝庆"流亡选择"背后蕴藏的精神内涵。 分析维度 文本依据 精神内涵 离开北平的决定 "他要想留在北平很容易……可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭" 朴素的民族气节：不是基于抽象的政治觉悟，而是基于"不愿在飘着日本旗的城里"生活的朴素情感。这种爱国是发自本能的、不假思索的 主动适应环境 "他就认得了几乎所有同船的人""船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道" 顽强的生存能力：多年的漂泊经历造就了他在任何环境中都能迅速适应并找到自己位置的本事。这不是麻木，而是生存的智慧 对孩子的心疼 "觉着心疼""他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来""心里直翻腾，开不了口" 纯良的人性温度：战乱没有磨灭他的善良。他对孩子的关心不是居高临下的怜悯，而是发自内心的"心疼"——这是人性在绝境中的闪光 带孩子跳水的行动 "张大了嘴，大声对孩子们叫道：来，快来，都来，洗个澡""像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里" 行动中的温暖：从"沉默"到"行动"——方宝庆最终用自己的方式照亮了这些孩子的旅程。洗澡是洗去煤灰，更是洗去一路的恐惧与悲伤 任务2（小组研讨·5分钟）：请回答下列问题。 【问题】问题⑥（2025高考原题·文本互证）：文本二提出："有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。"请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。（6分） 【参考答案】 ① 采用了"亲历者"的叙事视角。小说以1938年作者亲身经历的汉口撤退为背景，选择了"江轮逃难"这一具体场景。开篇"一九三八年夏，汉口战局吃紧"的简练交代，渗透着作者作为亲历者的真实感受。正是因为有"操作的经验"（亲身经历流亡），才能写出如此真切的时代图景。 ② 细节描写源于亲身观察。茶房光脚踩人、甲板水泄不通、行李堆成山、黑煤灰落满全身——这些细节不是凭空想象出来的，而是老舍在流亡途中的真实见闻。正是因为有"操作的热情"（对生活细致入微的观察与记录），这些细节才如此鲜活有力。 ③ 方宝庆形象凝聚了作者的自我投射。老舍本人也在抗战中从事文艺工作（"写稿子""办理文协事务"），方宝庆以鼓书艺术面对流亡、不愿在敌占区"挣钱吃饭"的选择，与老舍自己"以离开武汉为耻"的精神立场高度呼应。两者都是"在大时代中分担一部分工作"的具体实践。 ④ 情感的真实可信。全文没有过度煽情，而是以克制的笔触呈现苦难。方宝庆面对孩子时"傻里傻气地站着发愣"——这种真实到近乎笨拙的反应，正是因为作者亲历了同样的流亡，深知在真正的苦难面前，任何职业化的应对都显得苍白无力。 【问题】问题⑦（主题探究）：小说通过方宝庆的流亡经历，表达了哪些深层主题？请结合文本分析。 【参考答案】 ① 苦难中的人性温度。小说虽然写了战争的残酷、流亡的艰辛，但最终落脚点是人的善良与温暖。方宝庆对孩子的关爱、他沉默中的心疼、他带着孩子跳进水里的行动——老舍告诉读者：即使在最黑暗的时候，人仍然可以选择做一个温暖的人。 ② 朴素的家国情怀。方宝庆"不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭"——他的爱国不是口号，而是一个普通人用脚做出的选择。老舍通过这个形象，定义了一种"平民的爱国"：不需要豪言壮语，只需要在关键时刻做出对得起良心的选择。 ③ 沉默的力量与行动的温暖。方宝庆的核心特质是"做的比说的多"——他心疼时沉默，但行动时果断。这一形象告诉读者：真正的关怀不一定挂在嘴上，它可能只是一次"张大了嘴"的呼喊，一次"扑通扑通"的跳水。 ④ 对"小人物"的致敬（深层）。老舍一生致力于写"小人物"，方宝庆是他笔下众多平凡人中的一员。这篇小说告诉读者：历史不只是英雄创造的，那些在战火中默默守住善良、用行动温暖他人的普通人，同样是时代的脊梁。 【问题】问题⑧（对比探究）：文本二中说老舍"以离开武汉为耻""多住一天，仿佛就多一份勇气与力量"。请结合文本一中方宝庆的选择，谈谈你对"勇气"的理解。 【参考答案】老舍的"勇气"是"明知危险却选择留下"——他想用写文章、办协会的方式为抗战出力，"炸不死就写稿子"。方宝庆的"勇气"是另一种形式：他"宁愿丢下舒舒服服的家"踏上逃难之路。两人的勇气看似方向相反（一留一走），但本质相同——都是基于良知的主动选择，而非被动接受命运。 更深一层看：老舍和方宝庆的勇气都有一个共同点——他们都不是"天生的英雄"。老舍坦诚自己身体弱、去不了前线，方宝庆"不明白自己是不是爱国"。但正是这种"不完美"让他们的勇气更可贵：勇气不是无所畏惧，而是明明害怕（或明明可以留下）却仍然做出了艰难的选择。 任务3（全班展示·3分钟）：你认为方宝庆对"时代"和"真情真意"的理解，与老舍在文本二中的表述有何相通之处？请用一句话概括。 【参考答案示例】"他们都认为：在大时代中，真正的理解不是靠旁观获得的，而是靠亲身参与——老舍靠写文章，方宝庆靠唱大鼓和照顾孩子，各自的【操作】不同，但热情与真情是一样的。" 五、课堂总结 今天我们从"流亡之痛""小人物之魂""时代之音"三个板块，完成了对老舍《鼓书艺人》的文本细读与试题精析。请记住以下答题框架： 1. "析艺术"——选择题陷阱识别三原则：①象征义要看语境（不是所有比喻都有象征意义）；②以乐景写哀≠象征希望（要看人物实际反应）；③人物心理要结合情感链分析（不能孤立地看"沉默"="麻木"）。 2. "赏意蕴"——段落意蕴分析从"表层内容→情感态度→深层主题"三层递进，每层都引用文本关键词作证。 3. "析人物"——从"身份定位→性格特征→塑造手法→文学意义"四步展开。注意人物的"矛盾点"往往是理解的钥匙。 4. "证互文"——文本互证类题目每一点都要包含"文本二的观点要点+文本一的具体印证"，不能只复述观点不结合文本。 5. "探主题"——从"人性温度""家国情怀""沉默与行动""小人物价值"四个层次递进展开。 老舍在《鼓书艺人》中写了一群在战火中失去家园的人，也写了一个在绝境中仍然选择温暖的人。方宝庆最终带着孩子们"跳进水里"的那一刻，或许是对"流亡"最好的回答——活着本身不是目的，怎样活着才是。一个走江湖的艺人用他的善良和行动告诉我们：在大时代中，做一个有温度的小人物，就是最大的英雄。 六、作业 1. 精读原文中描写方宝庆面对孩子的段落（从"宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子"到"慢慢地积了厚厚的一层"），写一段300字左右的文学短评，分析老舍如何通过"沉默"来呈现人物内心。 2. 拓展阅读：老舍《骆驼祥子》中祥子在暴雨天拉车的片段，与本文比较，进一步理解老舍笔下"小人物在大时代中"的叙事模式及其对不同命运的处理手法。 学科网（北京）股份有限公司 $