Unit2 Going to school Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦学校场所词汇（classroom, garden, playground）及“This is...”介绍句型，通过出示学校实景图引导观察讨论，播放对话音频整体感知，结合图片带读词汇并跟读对话梳理信息，搭建从感知到理解的学习支架。 资料以四格漫画对话呈现真实情境，通过“观察-听读-认读-梳理”递进活动夯实语言能力，小组合作绘制平面图并介绍培养学习能力与思维品质。角色表演、匹配游戏等学科特色方法，提升学生口语表达与知识迁移能力，助力教师高效落实教学目标。

Unit2 Going to school 课程：小学英语 教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册 章节：Lesson 2 语篇研读 What： 本课语篇围绕Max参观Xiaohua的学校展开，包含一段师生对话和相关词汇、练习内容。对话里Xiaohua依次介绍了big classroom、beautiful garden，还和Max向Mr Li问好；配套内容呈现了garden、playground、classroom三个核心场所词汇，以及听数、匹配等巩固练习。 Why： 通过校园参观的真实场景，帮助学生认识学校核心场所的英文表达，掌握“This is...”的介绍句式，同时引导学生感受校园的美好，培养对学校的喜爱之情，提升用英语介绍校园的交际能力。 How： 语篇以四格漫画对话呈现，情节连贯、贴近学生生活；词汇通过场景图搭配英文标签直观展示，降低理解难度；练习环节围绕核心词汇和句式设计，从听读、匹配到排序，循序渐进强化知识。对话使用一般现在时，语言简单易懂，符合小学生认知水平。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取、梳理对话里的学校场所信息，认读并理解核心词汇classroom, garden, playground；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型“This is...”介绍学校场所，分角色表演对话；（应用实践） 3. 在小组内合作绘制简单的学校平面图，并用所学语言向同伴介绍自己设计的学校。（迁移创新） 【核心词汇】 classroom, garden, playground 【核心句型】 This is my... Welcome to my school! 重点难点 【重点】 1. 掌握词汇：garden、playground、classroom、teacher，能准确认读和识别对应的场景。 2. 能听懂、会说并运用句型“This is my...”介绍学校场所，能流利朗读对话文本并模仿正确的语音语调。 3. 能完成“Listen and number”“Stick or match”这类听辨、匹配类的课堂任务。 【难点】 1. 能在真实情境中灵活运用“This is...”句型介绍学校的不同场所，实现简单的口语表达。 2. 能梳理对话内容，准确回答问题“Where does Max visit?”，清晰复述Max参观的学校场所。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取、梳理对话里的学校场所信息，认读并理解核心词汇classroom, garden, playground（学习理解）。 1. 教师出示学校实景图，引导学生观察并讨论。T: Look! This is a school. What places can you see in the school? S: (尝试用中文或简单英文回答，如“教室”“garden”) 2. 播放课文对话音频，学生边听边看四格漫画，整体感知对话内容。T: Listen carefully. Where does Max visit? S: Xiaohua's school. 3. 再次播放音频，教师暂停讲解核心词汇，出示对应图片带读。T: (出示教室图片) This is a classroom. Read after me: classroom. S: classroom. 依次带读garden, playground。 4. 学生翻开书跟读对话，教师引导学生找出对话中提到的学校场所。T: Read the dialogue and find out the places in the school. S: Classroom, garden. 1. 教师观察学生对学校场所的表达情况，鼓励基础薄弱的学生大胆发言。 2. 教师通过提问“Where does Max visit?”，检查学生对对话大意的理解。 3. 教师观察学生词汇跟读的发音准确性，及时纠正错误发音。 4. 教师抽查学生找出的场所词汇，看是否能准确梳理对话信息。 本阶段活动围绕对话文本和核心词汇展开，通过“观察-听读-认读-梳理”的步骤，帮助学生逐步理解对话内容，在语境中掌握核心词汇，为后续语言输出搭建基础。 在教师的引导下，运用核心句型“This is...”介绍学校场所，分角色表演对话（应用实践）。 1. 教师出示教材中三个场所的圆形图，引导学生用核心句型介绍。T: Point to the picture and say "This is a...". S: (指着花园图) This is a garden. 依次练习classroom, playground。 2. 教师组织学生进行“匹配游戏”，将场所图片与词汇卡片配对，边配对边说句型。T: Match the picture with the word card, and say "This is a...". S: (拿起教室图片和classroom卡片) This is a classroom. 3. 教师将学生分成3-4人小组，分配对话角色，引导学生分角色表演对话。T: Now let's act out the dialogue. You can be Xiaohua, Max and Mr Li. S: (小组内分角色练习，然后上台表演) 1. 教师观察学生运用句型的流畅度，及时给予肯定和补充。 2. 教师检查学生图片与词汇的配对正确率，确保词汇与句型的结合运用。 3. 教师从发音、语调、表情等方面评价学生的表演，表扬表现出色的小组。 本阶段活动聚焦核心句型的运用，通过“句型操练-配对巩固-角色表演”的递进式活动，让学生在实践中内化语言，提升口语表达能力。 在小组内合作绘制简单的学校平面图，并用所学语言向同伴介绍自己设计的学校（迁移创新）。 1. 教师出示教材中的学校平面图，引导学生观察。T: Look at this school map. What places are there? S: Playground, classroom... 2. 教师将学生分成小组，发放绘画工具，要求小组合作绘制学校平面图，标注场所词汇。T: Work in groups. Draw a school map and write the words of the places. S: (小组内讨论、分工，绘制平面图) 3. 每个小组选派代表，用所学句型介绍自己的学校。T: Please introduce your school to us. You can say "This is my school. This is a...". S: (代表上台介绍) This is my school. This is a playground. This is a garden. 1. 教师观察小组合作情况，引导小组合理分工，确保每位学生参与。 2. 教师检查平面图的场所标注是否正确，词汇书写是否规范。 3. 教师评价学生的介绍内容，看是否能准确运用核心词汇和句型，鼓励有创意的表达。 本阶段活动旨在引导学生将所学语言迁移到真实情境中，通过小组合作绘图和介绍，培养学生的合作能力和语言运用的灵活性，深化对学校场所话题的理解。 板书设计 单词 翻译 classroom 教室 garden 花园 playground 操场 teacher 老师 This is... 这是…… 课后任务 1. 听课文录音，模仿正确的语音、语调朗读"Listen, read and find out"部分的对话，尝试分角色表演。 2. 完成"Read the story again. Stick or match."的任务，把校园场所和对应的内容进行匹配（或粘贴）。 3. 听"Listen and number"的录音，给右侧的四个场景：playground、classroom、garden、teacher，按听到的顺序标上正确序号。 教学反思 课堂中采用了图片观察、跟读操练、角色表演、小组绘图等多种活动形式，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确认读核心词汇并运用核心句型进行表达，较好地完成了预设的教学目标。小组合作绘图环节中，学生们能积极分工、互相配合，展现出良好的协作意识。同时，也有可以优化的空间：一是对于发音较弱的学生，可增加一对一的发音指导环节，或设计“小老师带读”的活动强化发音；二是在角色表演环节，可给基础较好的学生提供拓展台词的空间，让表演内容更丰富；三是小组介绍环节可增加同伴互评，让学生在互相评价中进一步巩固语言知识。 学科网（北京）股份有限公司 $