Unit2 Going to school Lesson 1（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦文具类词汇（pencil case, ruler等）及物品归属句型“Is this/that your...? Yes, it is./No, it isn't.”，通过四格漫画观察预测场景，播放音频理解对话，结合图片讲解词汇句型，再跟读梳理内容，构建从整体到细节的学习支架。 资料以真实情境语篇（四格漫画、整理文具歌曲）和多样活动（物品匹配、分角色表演、小组问答）为特色，语言能力上通过真实交流提升表达，思维品质上图片预测培养推断，学习能力上游戏化活动激发兴趣，助力学生掌握语言技能，教师易操作且课堂效率高。

Unit2 Going to school 课程：小学英语 教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册 章节：Lesson 1 语篇研读 What： 本课语篇围绕Max和Maisy上学前的场景展开，包含四格漫画对话、物品匹配、问答练习等内容。核心是围绕school things展开的日常交流：有上学前的催促、确认物品归属的对话，如询问“Is this your pencil case?”“Is that your ruler?”，还有物品匹配、问答练习及整理文具的歌曲场景，涉及词汇有pencil case, ruler, pen, book, schoolbag等。 Why： 通过贴近小学生上学前真实场景的语篇，帮助学生掌握文具类词汇，学会用“Is this/that your...?”“Yes, it is./No, it isn't.”确认物品归属；同时引导学生养成整理学习用品、上学前仔细检查物品的良好习惯。 How： 语篇以生动的四格漫画呈现对话，情节贴近生活，语言简短易懂；通过匹配、问答、歌曲等多样形式巩固词汇与句型；对话使用一般现在时的一般疑问句及回答，句型简单重复，符合小学生认知水平，便于模仿运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型进行问答练习，分角色表演对话；（应用实践） 3. 在小组合作中，运用所学语言询问、确认同伴的学习用品。（迁移创新） 【核心词汇】 pencil case, ruler, book, pen, schoolbag 【核心句型】 1. Is this your...? 2. Yes, it is. / No, it isn't. 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：pencil case, ruler, pen, book, schoolbag，并能认读、识别对应的学习用品。 2. 熟练运用句型“Is this/that your...?”询问物品归属，以及“Yes, it is./No, it isn't.”进行肯定和否定回答。 3. 能够听懂、朗读课文对话，把握对话中的语音语调。 【难点】 1. 准确区分并灵活运用指示代词this和that进行物品询问。 2. 能够在真实场景中运用所学句型和词汇，完成关于学习用品归属的问答交流。 3. 理解对话情境，能根据故事内容思考并表达Max应该如何整理自己的学习用品。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型的含义（学习理解）。 1. 教师展示四格漫画，引导学生观察图片，预测对话场景。T: Look at the pictures. Where are they? What are they doing? S: They are at home. They are going to school. 2. 播放对话音频，学生听音频后回答问题。T: Who is in the dialogue? What things do they talk about? S: Max and Maisy. They talk about pencil case, ruler and book. 3. 教师出示核心词汇卡片，带读词汇并结合图片讲解含义，再呈现核心句型，通过师生问答示范用法。T: (Hold up a pencil case) Is this your pencil case? S: Yes, it is. / No, it isn't. 4. 学生跟着音频逐句朗读对话，梳理对话中物品的归属。 1. 教师观察学生观察图片和预测内容的准确性，及时给予肯定或补充。 2. 教师依据学生回答问题的情况，判断其对对话大意的理解程度，按需重复播放音频。 3. 教师通过抽查学生跟读词汇和句型的发音，纠正错误发音，确保学生掌握正确读音。 4. 教师观察学生朗读的流畅度和对内容的理解，及时指导有困难的学生。 本阶段活动通过图片预测、听音频、词汇句型讲解和跟读对话，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中掌握核心词汇和句型的含义与发音，为后续语言运用打下基础。 在教师的引导下，运用核心句型进行问答练习，分角色表演对话（应用实践）。 1. 开展“物品配对”练习：教师展示学习用品图片和词汇，学生进行匹配。T: Match the pictures with the words. S: (连线匹配ruler、pen、book等词汇与对应图片) 2. 进行“师生问答”活动：教师拿起不同的学习用品，询问学生，学生用核心句型回答。T: Is this your ruler? S: Yes, it is. / No, it isn't. 3. 学生两人一组，分角色朗读并表演四格漫画的对话。T: Now work in pairs. Act out the dialogue. S: (两人一组分别扮演Max、Maisy和旁白，表演对话) 1. 教师检查学生的配对结果，统计正确率，对错误较多的词汇进行再次讲解。 2. 教师观察学生运用句型回答的准确性，对表达流畅、发音标准的学生给予表扬。 3. 教师巡视各组表演情况，对角色分工清晰、对话表演自然的小组给予肯定，对存在问题的小组进行指导。 本阶段活动通过词汇匹配、句型问答和分角色表演，让学生在练习中巩固核心词汇和句型，将所学语言转化为语言技能，提升语言运用的熟练度。 在小组合作中，运用所学语言询问、确认同伴的学习用品（迁移创新）。 1. 教师布置小组任务：学生拿出自己的学习用品，在小组内用核心句型互相询问物品归属。T: Now take out your school things. Ask and answer in groups: Is this your...? S: (小组内互相问答，如Is this your pen? Yes, it is.) 2. 邀请部分小组上台展示问答过程，其他学生认真倾听。 1. 教师观察小组内学生的参与度，检查学生是否能正确运用核心句型进行交流。 2. 教师依据小组展示的表现，点评学生语言运用的准确性和流畅度，鼓励学生大胆表达。 本阶段活动通过真实的场景任务，让学生将课堂所学语言运用到实际交流中，提升语言的实际运用能力，同时培养学生的合作意识和表达自信。 教学反思 课堂中通过图片预测、跟读对话、配对练习和分角色表演等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成问答和表演任务，达成了预设的教学目标。小组合作环节中，学生能主动运用所学语言交流，提升了语言运用能力。同时，也存在可以优化的地方：一是对基础薄弱的学生关注不够，部分学生在表演对话时存在发音不清晰、句型运用不熟练的问题；二是词汇巩固活动形式较为单一，可以增加“猜物品”“快速抢答”等游戏，让词汇练习更有趣味性，加深学生的记忆。 板书设计 英文单词 中文翻译 pencil case 铅笔盒 ruler 尺子 book 书 pen 钢笔 schoolbag 书包 Is this your...? 这是你的…吗？ Yes, it is. 是的，它是。 No, it isn't. 不，它不是。 课后任务 1. 听课本第1课的录音，模仿正确的语音、语调朗读对话内容，至少朗读3遍。 2. 完成课本p.79的"Look, stick or match"练习，用英文描述自己的一件学习用品，比如：This is my... 3. 跟着课本第1课的歌曲录音学唱歌曲，边唱边可以模仿画面里整理学习用品的动作。 内容由AI生成 学科网（北京）股份有限公司 $