Unit1 Family Lesson 3（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦北师大版三年级上册Unit1 Family Lesson3，核心词汇为家庭成员称呼（Mum, Dad等），核心句型含问候与介绍用语（What's your name? This is...等）。课堂导入通过四格漫画观察预测、听音频验证、跟读词汇、人物匹配，搭建从整体理解到细节掌握的学习支架，梳理人物关系。 资料特色以机器人家庭融入趣味场景串联活动，分角色对话表演和Draw and say模板绘制介绍家庭提升语言能力。通过观察预测、信息匹配培养思维品质，小组合作增强学习能力。实例如四格漫画激发兴趣，模板活动实现语言迁移，助力学生生活化表达，为教师提供递进式教学方案，提升课堂效率。

Unit1 Family 课程：小学英语 教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册 章节：Lesson 3 语篇研读 What： 本课语篇围绕机器人Xiaobei的家庭融入展开，包含四段核心内容：一是Maisy到访Xiaoli家，在Mr Ai介绍下认识机器人Xiaobei并互相问候；二是通过头像匹配活动引导识别Xiaobei、Xiaoli等角色；三是借助场景图练习“This is…”的介绍用语；四是通过家庭成员标签模板，引导学生介绍自己的家人，最终落脚到范例“Hello. My name's Kevin Hill. This is my dad.”。 Why： 通过Xiaobei加入家庭的趣味场景，帮助学生掌握用“What's your name?”“Nice to meet you!”“Welcome…”“This is…”等句型进行问候、介绍与欢迎的社交表达，同时引导学生感知“家庭”的温暖氛围，提升友好交往的意识。 How： 语篇以四格漫画、头像匹配、场景介绍、手绘模板的多层活动推进，核心词汇聚焦家庭成员称呼（Mum, Dad, Brother, Sister），核心句型围绕问候、自我介绍与他人介绍展开。对话简洁生动，贴合小学生认知，通过递进式活动实现从输入到输出的语言运用，兼顾趣味性与实用性。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，识别并认读核心词汇，梳理对话中的人物关系；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型进行分角色对话表演，能准确介绍他人；（应用实践） 3. 在小组合作中，借助模板绘制并介绍自己的家庭成员，用英语表达家庭相关内容。（迁移创新） 【核心词汇】 Xiaobei, Maisy, Xiaoli, Mr Ai, dad, mum, brother, sister 【核心句型】 1. What's his name? His name is... 2. Nice to meet you! 3. This is... 4. Welcome to our family! 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：Xiaobei, Maisy, Xiaoli, Mr Ai, Mum, Dad, Brother, Sister, Max。 2. 熟练运用问候语及介绍用语："Nice to meet you!", "Welcome to our family!", "This is…", "What's your name?", "I'm…"。 3. 能准确模仿对话的语音语调，朗读课文对话内容。 【难点】 1. 能够结合场景，用"This is…"句型连贯介绍家庭成员或新朋友。 2. 能借助教材任务（匹配、画画、介绍），完整表达自己的家庭相关内容。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话内容，识别并认读核心词汇，梳理对话中的人物关系（学习理解）。 1. 教师展示四格漫画，引导学生观察图片预测内容。T: Look at the pictures. Who can you see? What do you think they are talking about? S: （观察图片后自由发言，如“I can see a robot and some kids.”） 2. 播放对话音频，学生听音频验证预测，理解对话大意。T: Now listen carefully. What's the robot's name? S: （听完后回答“Xiaobei.”） 3. 再次播放音频，学生逐句跟读，教师带读核心词汇Xiaobei, Maisy, Xiaoli, Mr Ai，讲解词义。T: Read after me. Xiaobei! S: Xiaobei! T: Maisy! S: Maisy! 4. 学生完成人物匹配活动，将漫画中的人物与名字对应起来。T: Match the people in the pictures with their names. S: （完成匹配任务） 1. 教师观察学生观察图片和发言的积极性，给予鼓励和补充，了解学生的预判能力。 2. 通过提问检测学生对对话核心信息的获取情况，及时纠正错误回答。 3. 观察学生跟读词汇的发音准确性，针对发音问题进行逐个指导。 4. 检查学生人物匹配的正确率，梳理学生对人物关系的理解程度。 本环节通过“预测-听音验证-跟读-匹配”的递进活动，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中掌握核心词汇，梳理人物关系，为后续语言运用打下基础，同时培养学生的听读能力和信息提取能力。 在教师的引导下，运用核心句型进行分角色对话表演，能准确介绍他人（应用实践）。 1. 教师展示“Who are they?”板块图片，引导学生用“This is...”介绍人物。T: Look at the robot. Can you say "This is Xiaobei"? S: This is Xiaobei! T: Try to introduce the boy and the girl. S: （依次介绍“This is Xiaoli.”“This is Maisy.”） 2. 教师示范分角色表演对话，分配角色（Maisy, Xiaoli, Mr Ai, Xiaobei），讲解对话的语气和动作。T: Now I'm Maisy. Who wants to be Xiaoli? S: （举手参与）T: Hi, Xiaoli! S: Come in, Maisy! 3. 学生四人一组，分配角色进行对话排练，教师巡视指导。T: Now work in groups of four. Practice the dialogue with your partners. S: （小组内进行对话排练） 4. 邀请2-3组学生上台表演对话，其他学生观看。T: Which group wants to show your performance? S: （小组上台表演） 1. 教师观察学生运用“This is...”介绍人物的准确性，及时纠正语法错误，鼓励表达自信的学生。 2. 观察示范过程中学生的注意力和模仿能力，调整示范节奏确保学生理解表演要求。 3. 巡视时关注每个小组的排练情况，帮助有困难的小组梳理对话逻辑，指导语气和动作。 4. 针对上台小组的表演，从发音、台词准确性、表现力等方面给予评价和表扬，同时引导台下学生进行简单点评。 本环节通过示范、小组排练和展示表演，让学生在真实的情境中运用核心句型，内化对话内容，提升口语表达能力和合作能力，同时增强学生的语言运用自信心。 在小组合作中，借助模板绘制并介绍自己的家庭成员，用英语表达家庭相关内容（迁移创新）。 1. 教师展示“Draw and say”板块的模板，讲解任务要求：绘制家庭成员，并用“This is my...”“Welcome to my family!”等句型介绍。T: Look at the template. Draw your family members in the boxes, then introduce them. For example: Hello. My name's... This is my dad. Welcome to my family! S: （倾听任务要求） 2. 学生四人一组，先独立绘制家庭成员，然后在小组内轮流介绍自己的家庭。T: First draw your family. Then talk about your family in your group. S: （先独立绘制，再小组内交流） 3. 邀请个别学生上台向全班介绍自己的家庭。T: Who wants to share your family with us? S: （上台展示画作并介绍） 1. 教师观察学生对任务要求的理解程度，及时解答疑问，确保每位学生明确任务内容。 2. 巡视小组交流情况，关注学生是否能运用核心句型进行介绍，鼓励学生丰富表达内容，提醒内向学生积极参与。 3. 评价上台学生的介绍，从语言准确性、内容丰富性、表达自信度等方面给予肯定，同时引导其他学生学习优秀表达。 本环节将课堂语言知识迁移到真实的家庭情境中，通过绘画和小组交流，让学生在生活化的语境中运用所学语言，提升语言迁移能力，同时培养学生的观察力和创造力，增强学生对家庭的情感表达。 板书设计 英文 中文 Xiaobei, Maisy, Max 小北，梅西，马克斯 Welcome! 欢迎！ This is... 这是…… 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，熟练朗读Lesson 3中Maisy、Xiaoli、Mr Ai和Xiaobei的对话，尝试分角色表演。 2. 完成教材p.79页“Look, stick or match”任务，结合图片用“This is my family!”介绍画面里的家庭成员。 3. 参考“Draw and say”板块，画出自己的家庭成员，并用“Hello. My name's… This is my…”的句式向家人介绍。 教学反思 课堂通过图片预测、听音跟读、分角色表演和家庭介绍等多样活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型，在小组表演和家庭介绍中展现出良好的语言运用能力，实现了从理解到运用的学习目标。同时，也存在可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在对话排练环节可以提供带有拼音标注的台词卡片，降低表演难度；二是在“Draw and say”环节，可以增加家庭成员职业等拓展词汇的提示，鼓励学生进行更丰富的表达；三是可以设置家庭主题的趣味竞赛，如“快速介绍家人”，进一步提升学生的语言反应能力和表达趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 $