Unit1 Family Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕家庭成员词汇mum, dad, sister及核心句型“This is my...”展开，通过四格漫画观察提问、音频感知对话、词汇认读、逐句跟读等活动，搭建从整体理解到细节掌握的学习支架，衔接前后知识。 资料亮点在于活动设计层层递进，如“Draw and say”让学生绘制家庭图并介绍，提升语言能力和思维品质，分角色表演与小组交流培养学习能力，符合新课标核心素养，助力学生真实语境表达，为教师提供清晰教学流程与评价方法。

Unit1 Family 课程：小学英语 教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册 章节：Lesson 2 语篇研读 What： 本课语篇围绕Max的家庭展开，包含一段四格漫画对话、词汇匹配、听力排序、绘画表达及歌曲学习内容。对话里Max向同学Xiaohua依次介绍自己的妈妈Mrs Smith、爸爸Mr Smith和妹妹Maisy；词汇板块呈现mum、dad、sister三个家庭成员词汇；听力和绘画活动则围绕介绍家庭成员展开，最后配有家庭主题歌曲。 Why： 通过家庭场景的对话、词汇学习和多样活动，帮助学生掌握家庭成员类词汇，学会用“This is...”介绍家人，搭建日常交际中介绍亲属的语言框架，同时引导学生关注家庭关系，感受家庭氛围，提升用英语介绍家人的表达能力。 How： 语篇以四格漫画对话引入真实家庭交际场景，对话简洁贴合小学生日常交流；词汇板块用头像配单词的直观方式呈现核心词汇；听力、绘画活动从输入到输出，层层递进；歌曲则以趣味形式巩固主题内容，整体内容贴近生活，形式丰富，符合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，识别并认读核心词汇mum, dad, sister，理解对话中关于家庭成员介绍的内容；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型“This is my...”进行家庭成员的介绍，能够分角色表演教材对话；（应用实践） 3. 结合自己的家庭情况，绘制家庭图并向同伴介绍自己的家庭成员。（迁移创新） 【核心词汇】 mum, dad, sister 【核心句型】 This is my... Who's that? 重点难点 【重点】 1. 掌握家庭成员类词汇：mum、dad、sister，能准确认读和发音。 2. 学会用句型“This is my...”介绍家庭成员，能用“Hello/Hi”进行简单问候。 3. 能完成“Listen and number”的听力活动，匹配人物与对应活动。 【难点】 1. 在真实语境中灵活运用“This is my...”句型介绍自己的家庭成员。 2. 能根据“Draw and say”的要求，绘制自己的家庭并进行连贯的口语表达。 3. 准确区分家庭成员称呼，避免混淆brother与sister的语义和用法。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，识别并认读核心词汇mum, dad, sister，理解对话中关于家庭成员介绍的内容（学习理解）。 1. 教师出示四格漫画图片，引导学生观察并提问。T: Look at the pictures. Who can you see? S: A boy, a woman, a man... 2. 播放对话音频，学生边听边看图片，初步感知对话内容。T: Listen carefully and find out who Max introduces to Xiaohua. S: (听完后回答) His dad, his sister. 3. 教师出示“Who are they?”板块的头像图片，带领学生认读核心词汇mum, dad, sister。T: Point to the mum. Read after me: mum. S: mum. 依次认读dad和sister。 4. 再次播放对话音频，学生逐句跟读，梳理对话中人物的身份关系。 1. 教师观察学生观察图片的专注度和回答问题的准确性，给予及时鼓励。 2. 通过学生的回答，判断其是否能捕捉对话核心信息，对有困难的学生进行提示。 3. 观察学生词汇发音的准确性，及时纠正错误发音。 4. 检查学生跟读时的语音语调，评价其对对话内容的理解程度。 本阶段活动围绕核心词汇和对话内容展开，通过观察图片、听音频、跟读等方式，帮助学生从整体到细节理解对话，逐步掌握核心词汇的音、形、义，为后续语言输出搭建基础。 在教师的引导下，运用核心句型“This is my...”进行家庭成员的介绍，能够分角色表演教材对话（应用实践）。 1. 教师出示“Listen and number”板块的图片，播放音频，学生根据听到的内容给图片编号。T: Listen and number the pictures. S: (完成编号) 2. 教师与一名学生示范分角色表演对话。T: Hello, Mrs Smith. S: Hi, Xiaohua. 依次完成对话表演。 3. 学生两人一组，选择四格漫画中的对话片段进行分角色表演。T: Now work in pairs. Act out the dialogue. S: (小组内表演对话) 4. 引导学生用核心句型“This is my...”介绍“Listen and number”板块的图片人物。T: Look at the first picture. Who is he? S: This is my dad. 1. 教师检查学生编号的正确率，了解其对句型的听力理解情况。 2. 观察示范过程中学生的参与度，判断其是否明确表演要求。 3. 巡视各小组表演情况，对学生的语音语调、对话流畅度进行评价和指导。 4. 评价学生运用核心句型介绍人物的准确性和流畅度。 本阶段通过听力排序、对话表演、句型操练等活动，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，提升语言运用的熟练度，同时培养学生的口语表达和合作能力。 结合自己的家庭情况，绘制家庭图并向同伴介绍自己的家庭成员（迁移创新）。 1. 教师展示“Draw and say”板块的示例图片，介绍自己的家庭。T: This is my family. This is my mum. This is my dad. 2. 学生在空白区域绘制自己的家庭图，并标注家庭成员的英文称呼。T: Draw your family and write the words. S: (绘制并标注) 3. 学生四人一组，轮流用核心句型介绍自己的家庭成员。T: Now talk about your family in groups. S: (小组内交流介绍) 4. 邀请部分学生上台展示自己的家庭图并向全班介绍。 1. 观察学生是否能理解示例展示的内容，明确任务要求。 2. 检查学生的家庭图绘制和词汇标注情况，评价其对核心词汇的掌握。 3. 倾听小组内学生的交流，评价其运用句型的灵活性和表达的完整性。 4. 对上台展示的学生进行全面评价，肯定优点并给予补充建议。 本阶段活动将课堂语言知识与学生的真实生活相结合，通过绘图和介绍家庭，让学生在真实语境中运用所学语言，提升语言迁移能力，同时增强学生对家庭的认同感。 板书设计 单词 翻译 mum 妈妈 dad 爸爸 sister 姐姐/妹妹 This is... 这是…… 课后任务 1. 听录音，模仿正确的语音语调朗读Lesson 2中"Listen, read and find out"的对话内容。 2. 完成"Listen and number"的听力任务，根据听到的内容给插图正确编号。 3. 在"Draw and say"的空白区域画出自己的家庭成员，并用"This is my family. This is..."的句型向家人介绍。 教学反思 课堂中通过图片观察、音频跟读、分角色表演等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确认读核心词汇并运用核心句型进行简单的家庭成员介绍，完成了预设的教学目标。在小组表演和家庭介绍环节，学生能够主动参与，同伴之间的互动也促进了语言的巩固和运用。不过，部分发音较弱的学生在词汇认读和对话表演时存在发音不准确的问题，后续可以增加针对性的发音练习，比如设置词汇接龙、发音闯关等小游戏；另外，在迁移创新环节，部分学生的介绍内容较为单一，可以提前给学生提供一些拓展表达的提示，比如“This is my dad. He likes cooking.”，丰富学生的输出内容。 学科网（北京）股份有限公司 $