第16课《诫子书》教学设计 2026-2027 学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《诫子书》的文言基础与修身治学道理，通过杜甫《蜀相》诗句导入，结合诸葛亮生平背景引出家书主题，再以预习检查、分层译读梳理字音词义和句式，搭建从作者认知到文言理解的学习支架。 此资料以小组合作翻译、问题探究落实文言知识，通过“淡泊宁静与济世有为”思辨讨论培养思维能力，拓展诸葛亮文化典故及名句积累增强文化自信。分层朗读与情境讨论的学科方法，助力学生提升文言阅读能力和修身观念，为教师提供清晰教学流程与丰富拓展资源。

《诫子书》教学设计 一、基本信息 1. 教材版本：部编版七年级语文上册 2. 课时安排：2 课时（第 1 课时疏通文意、掌握基础；第 2 课时深度探究、拓展运用） 3. 授课对象：七年级学生 4. 课文体裁：文言家书 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 识记 “夫、淫、躁、遂、淡泊” 等字音字形，掌握淫慢、险躁、穷庐等重点词语释义。 2. 梳理文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊文言句式，能准确划分朗读节奏，流利背诵全文。 3. 完整翻译课文，准确理解每句话含义，掌握文言断句的通用方法。 （二）过程与方法 1. 通过分层朗读、小组合作翻译、问题探究，自主梳理文言知识点。 2. 结合诸葛亮生平、相关诗文典故，对比分析文本内涵，学会多角度解读文言文。 3. 课堂问答、情景讨论、随堂练习相结合，落实知识点，提升文言阅读能力。 （三）情感态度与价值观 1. 体会诸葛亮对儿子殷切劝勉的父爱，理解 “静、俭、志、学、惜时” 的修身治学道理。 2. 汲取传统家训文化养分，树立淡泊明志、勤学惜时、修身立德的人生观念，联系现实反思自我。 三、教学重难点 1. 教学重点：疏通全文文意，掌握文言基础字词；理解 “静以修身，俭以养德” 核心观点，理清立志、学习、惜时三者的内在联系。 2. 教学难点：辩证理解 “淡泊宁静” 与 “济世有为” 不矛盾；结合当下生活挖掘文章现实教育意义；掌握文言特殊语法现象并灵活运用。 四、教学准备 1. 教师准备：整理文言字词清单、课堂练习题、诸葛亮相关典故与拓展名句。 2. 学生准备：提前预习课文，标注不会读、不理解的字词，搜集 1 条和立志、惜时相关的名言。 五、教学过程 第一课时：疏通文意，夯实文言基础 （一）情境导入（5 分钟） 1. 课堂提问导入：大家熟知三国哪位谋士？能说出几句描写他的诗句吗？学生自由发言后，出示杜甫《蜀相》全诗：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！ 2. 教师点拨：这首诗赞颂的是三国诸葛亮。一生足智多谋、鞠躬尽瘁的诸葛亮，晚年无暇陪伴幼子，便写下一封家书教诲儿子，今天我们一同品读这封流传千年的家训 ——《诫子书》。 （二）作者与写作背景讲解（7 分钟） 1. 作者简介 诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南）人，三国蜀汉政治家、军事家。早年隐居隆中，人称 “卧龙”；刘备三顾茅庐后辅佐刘备建立蜀汉，提出《隆中对》；后与魏军对峙病逝五丈原。他改良连弩、制造木牛流马，著作收录于《诸葛亮集》。 2. 写作背景 本文是蜀汉建兴十二年，诸葛亮写给年仅八岁的儿子诸葛瞻的家书。诸葛亮常年为国征战，无暇亲自教导孩子，于是写下此文，叮嘱儿子修身养德、静心向学。 （三）预习检查：字音、词语释义（10 分钟） 生字注音抽查，指名读，纠错巩固：夫 (fú)、淫 (yín)、淡泊 (dàn bó)、躁 (zào)、庐 (lú)、遂 (suì) 重点词语释义抢答： · 静以修身：依靠内心宁静专一修养身心 · 俭以养德：依靠节俭培养质朴勤劳的品德 · 宁静致远：内心平和，静心自省，才能实现远大目标 文言断句方法讲解（核心方法）教师总结断句四技巧：① 根据语意停顿；② 依据短小工整的句式划分；③ 借助 “夫、也” 等语气词断句；④ 区分固定文言句式停顿。 教师范读全文，标注标准节奏，学生齐读：夫 / 君子之行，静 / 以修身，俭 / 以养德。非淡泊 / 无以明志，非宁静 / 无以致远。夫 / 学 / 须静也，才 / 须学也，非学 / 无以广才，非志 / 无以成学。淫慢 / 则不能励精，险躁 / 则不能治性。年与时 / 驰，意与日 / 去，遂 / 成枯落，多 / 不接世，悲守 / 穷庐，将 / 复何及！ （四）分层译读，梳理文意（18 分钟） 以小组为单位，4 人一组，逐句翻译，每组认领一段，上台讲解字词、翻译句子，教师补充订正。 段落 1：夫君子之行…… 无以致远 重点字词：夫（句首发语词）、君子（品德高尚之人）、行（操守、品行）、淡泊（内心恬淡，不慕名利）、明志（明确坚定志向）、致（达到）译文：品德高尚的人的操守品行，依靠宁静修养身心，依靠节俭培养品德。不看淡名利就无法明确志向，不静心专一就无法实现远大理想。 段落 2：夫学须静也…… 险躁则不能治性 重点字词：广才（增长才干）、淫慢（放纵懈怠，淫：放纵；慢：懈怠）、励精（振奋精神）、险躁（轻薄浮躁，险：轻薄）、治性（修养性情）译文：学习必须静心专一，才干来源于学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法让学业有所成就。放纵懈怠，就不能振奋精神；轻薄浮躁，就不能修养心性。 段落 3：年与时驰…… 将复何及！ 重点字词：驰（疾行，指时光飞速逝去）、枯落（比喻人年老志衰，毫无用处）、接世（对社会有所贡献）、穷庐（穷困之人居住的陋室）译文：年纪随时光飞速消逝，意志随岁月慢慢消磨。最终年老志衰，大多对社会毫无贡献，只能悲伤地困守在简陋屋舍里，到那时再悔恨又怎么来得及！ 标题解读提问 问题：结合字词解释，说一说题目《诫子书》是什么含义？参考答案：“诫” 是告诫、劝勉；“子” 指儿子；“书” 是书信。整体指诸葛亮写给儿子，用来劝勉、告诫儿子的家书。 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 小结：本节课我们认识作者、疏通全文字词，掌握朗读节奏，完整翻译课文，初步了解文章劝勉儿子修身治学的核心内容。 2. 课后作业：（1）熟读并背诵全文，整理本课生字、重点词语释义，抄写一遍。（2）标注文中不懂的语句，下节课小组讨论。 第二课时：深度探究，拓展迁移运用 （一）复习回顾，导入新课（5 分钟） 1. 听写检测：看拼音写汉字、注音：劝 miǎn（勉）、遂（suì）、淫慢（yín）、淡泊（bó）、夫（fú）、险 zào（躁） 2. 指名背诵全文，纠正朗读节奏错误。 3. 过渡提问：上节课我们读懂了字面意思，诸葛亮在信中究竟想告诉儿子哪些道理？这些道理放到今天对我们有什么启发？本节课深入探究。 （二）精读细研，核心问题探究（15 分钟） 小组讨论，每组推选代表回答，教师补充总结。 探究问题 1：文章中心观点是什么？从哪两个角度展开论述？ 参考答案：中心观点为 “静以修身，俭以养德”；从治学、修身两个层面正反对比论述，说理清晰，说服力强。 探究问题 2：诸葛亮认为成才需要哪三个条件？三者存在什么联系？ 参考答案：成才三要素：立志、学习、惜时。内在联系：志向是成才的基础前提；想要增长才干必须静心学习；而时光极易流逝，必须珍惜岁月。三者缺一不可，以节俭涵养品德，以宁静专心治学，以学习增长才干，环环相扣。 探究问题 3：全文核心是 “静”，说一说 “俭以养德” 和 “静” 有怎样的关联？ 参考答案：节俭能够让人清心寡欲，不沉迷物质享受，内心不会被欲望扰乱分神，长久保持宁静专一的心态。因此 “俭以养德” 是建立在 “静” 之上的美德，是实现内心宁静的途径。 探究问题 4：诸葛亮写这封家书的核心用意是什么？ 参考答案：劝诫儿子修身养性、生活节俭，培养高尚品德；希望儿子树立远大志向，勤学奋进，未来能有所作为、造福社会。 （三）合作探究，难点思辨（12 分钟） 思辨问题：诸葛亮劝儿子淡泊宁静，又要求儿子明志、接世；他自身隐居隆中不求名利，后来出山辅佐蜀汉，二者是否矛盾？如何理解？ 参考答案：二者并不矛盾。 1. “淡泊” 不等于避世躺平，“宁静” 不等于慵懒无为。静心淡泊是为了摒除杂念、潜心学习修养，最终目标是实现远大理想、投身社会，也就是 “致远”。 2. 古代士大夫信奉 “修身、齐家、治国、平天下” 的人生路径，秉持 “穷则独善其身，达则兼济天下”。先靠宁静淡泊完善自我，储备学识才干，待有能力便报效国家、服务世人。 3. 文中 “多不接世” 是诸葛亮最担忧的结局，静心修身、立志苦学，最终都是为了拥有能力、担当社会责任。 自由分享活动：找出文中你最喜欢的句子，分享理解与启发 教师提供示例引导学生发言：示例 1：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。”理解：时光转瞬即逝，意志会慢慢消磨，如果虚度光阴，到老一事无成，只能独自悔恨。启发：我们要把握当下，珍惜少年时光，努力学习，不要虚度年华。示例 2：“非志无以成学。”理解：没有坚定志向，学习就没有方向，很难学有所成。启发：少年应当树立远大理想，如同周恩来少年立下 “为中华之崛起而读书” 的志向，以志向驱动自己不断奋进。 （四）文言知识点专项梳理（10 分钟） 师生共同整理，板书记录，完成知识点积累。 1. 古今异义 表格 词语 古义 今义 夫君子之行 句首发语词，无实义 丈夫 行 操守、品德 行为、行动 宁静 内心专一、摒除杂念 环境安静 广 增长 宽阔、广泛 险 轻薄 危险 治 修养 治理 驰 时光飞速逝去 奔跑、疾驰 慢 懈怠 速度缓慢 2. 一词多义 （1）去：意与日去（消失）；相委而去（离开）（2）以：静以修身（连词，表目的，来）；可以为师矣（介词，凭借）；歌以咏志（连词，来）（3）学：夫学须静也（动词，学习）；非志无以成学（名词，学业） 3. 词类活用 非宁静无以致远：“远”，形容词作名词，远大的志向、目标。 4. 特殊文言句式 倒装句：将复何及（宾语前置，正常语序：将复及何，译为：又怎么来得及） （五）课堂小结、写作特色分析（5 分钟） 1. 文章主题概括 本文以父亲的口吻写给儿子，劝勉后辈勤学励志、修身立德，一切修养、学习都要依托淡泊宁静，切忌放纵懈怠、轻薄浮躁。 2. 写作两大特色 （1）观点鲜明，层次清晰：全文围绕 “静” 展开，依次分析修身、立志、治学、惜时的内在关联，逻辑层层递进，条理清楚。（2）正反对比，说理有力：正面写 “静” 带来的修身治学成效；反面写 “淫慢、险躁” 的危害；末尾抒发虚度光阴的可悲，正反对照，劝诫力度更强。 3. 现实感悟拓展 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 至今仍是修身名句。当下生活充满各类娱乐、名利诱惑，我们容易浮躁功利，这句话提醒我们沉下心、稳住心态，树立长远目标，不追逐短期浮华。 （六）拓展探究（5 分钟） 诸葛亮相关文化积累（1）经典故事：三顾茅庐、草船借箭、七擒孟获、挥泪斩马谡、火烧赤壁、木牛流马（2）成语 / 俗语 / 诗句：鞠躬尽瘁死而后已；万事俱备只欠东风；三个臭皮匠顶个诸葛亮；出师未捷身先死，长使英雄泪满襟（3）民间小故事：诸葛亮鹅毛扇的由来黄月英聪慧有才，拜师学艺时获赠一把鹅毛扇，扇中藏治国安邦计策。师父告知她，姓名含 “明、亮” 之人便是良配。后来黄月英嫁给诸葛亮，将扇子赠予他，孔明常年手持羽扇，随时参悟扇上谋略。 修身、立志、惜时拓展名句，学生摘抄积累 · 淡泊类：苟利国家，不求富贵；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱 · 立志类：穷且益坚，不坠青云之志；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 · 惜时类：志士惜日短，愁人知夜长；浪费时间是一桩大罪过（卢梭） （七）课堂检测（8 分钟） 当堂完成习题，师生共同订正，巩固知识点 解释加点字词（1）静以修身：摒除杂念，宁静专一（2）非宁静无以致远：达到远大目标（3）非学无以广才：增长才干（4）淫慢则不能励精：放纵懈怠 文学常识填空本文作者诸葛亮，字孔明，三国时期政治家、军事家。相关故事：三顾茅庐；相关俗语：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。“诫” 意为告诫、劝勉，“书” 意为书信。 朗读节奏判断：选出划分错误的一项（A）A. 夫君 / 子之行 正确：夫 / 君子之行B. 非学 / 无以广才C. 淫慢 / 则不能 / 励精D. 非淡泊 / 无以明志 翻译句子：静以修身，俭以养德。译文：依靠宁静专一来修养身心，依靠节俭朴素来培养品德。 文中常被当作座右铭的两句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 文章从哪两个方面教导子女？做人（修身）、学习（治学） （八）课后作业布置（2 分钟） 1. 完整背诵全文，写下 300 字左右学习感悟，结合自身学习生活谈收获。 2. 将这封文言家书改写成现代白话书信，保留原文劝勉核心，语言贴合父子对话。 六、板书设计 诫子书 核心观点：静以修身，俭以养德 1. 治学（正面）：学须静，志为学之本 2. 修身（反面）：忌淫慢、险躁，静心养性 3. 惜时：年与时驰，莫虚度光阴主旨：勤学励志、修身养性、珍惜年华 七、教学反思（课后填写） 1. 学生文言基础薄弱点：古今异义、倒装句理解是否到位，是否需要增加专项练习。 2. 互动效果：思辨讨论环节学生参与度，能否结合现实生活谈感悟。 3. 优化方向：可增加家训类短文对比阅读，深化传统文化理解；增设小型分享会，让学生交流自身立志惜时的小故事。 学科网（北京）股份有限公司 $