基于学业质量的高中地理新高考变化 探析课件 2027届高三地理一轮复习

基于学业质量的高中地理新高考变化探析 2026年7月 安徽省淮北市第一中学 汪龙祥 提 纲 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 二、试题设计立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、问题链建构逻辑 三、新高考对实践类试题考查的探索 四、地理学科思维在试题设计中落地路径 基于学业质量的高中地理新高考变化探析 提 纲 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 二、试题设计立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、问题链建构逻辑 三、新高考对实践类试题考查的探索 四、地理学科思维在试题设计中落地路径 基于学业质量的高中地理新高考变化探析 提 纲 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 （一）普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）的主要变化 （二）2025修订版课标中“学业质量”的内涵与变化对新高考的导向 基于学业质量的高中地理新高考变化探析 普通高中地理课程标准 （2017年版2020修订） 普通高中地理课程标准 （2017年版） 普通高中地理课程标准 （2017年版2025年修订） 2018年1月，教育部颁布《普通高中地理课程标准（2017年版）》，标志着地理课程改革进入核心素养引领的时代； 2020年5月，为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神，教育部颁布了《普通高中地理课程标（2017年版2020年修 订）》，对其前言部分作出了一定的调整。 为了进一步落实教育立德树人根本任务，优化与完善高中课程体系，教育部启动了高中课程方案和课程标准的中期修订工作。 《普通高中地理课程标（2017年版2025年修订）》以2020年版课标为主要依据，规范地理课程标准的表述，对课程标准实施过程中出现的问题做出回应并进行调整，进一步加强高中地理课程标准的思想性、科学性与指导性。 普通高中地理课程标准（2017年版） 普通高中地理课程标准 （2017年版2020年修订） 普通高中地理课程标准 （2017年版2025年修订） 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 （一）普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）的主要变化 落实党的二十大、二十届历次全会、全国教育大会和《教育强 国建设规划纲要（2024-2035 年）》的精神。 回应社会关注的热点问题 重构学业质量 完善评价建议和学业水平考试建议 调整部分文字表述 1. 落实党的二十大、二十届历次全会、全国教育大会和《教育强 国建设规划纲要（2024-2035 年）》的精神。 一是明确将“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导”写入课程性质中。二是强调中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。 三是突出高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。 如低碳绿色发展、区域协调发展等 四是体现城乡融合发展是中国式现代化的必然要求。 课标在必修2中增加了“说明城乡融合发展的意义”内容要求。 五是突出开放是中国式现代化的鲜明标志。 选择性必修2的“帽段”及“内容要求2.9”中明确提出“一带一路”建设，强调树立人类命运共同体意识。 六是增强对我国新时代伟大变革成就的关注。 （一）普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）的主要变化 落实党的二十大、二十届历次全会、全国教育大会和《教育强 国建设规划纲要（2024-2035 年）》的精神。 回应社会关注的热点问题 一是加强对科学教育的引导。 保持和加强已有的地球科学相关内容外，还应突出科学思维的培养，培养科学思维，首先要激发学生问题意识,“教学与评价建议”部分重新梳理了问题式教学，从 “问题的提出”和“问题式教学的组织”两个方面提出建议，提示教师搭建问题、情境、任务一体化的内容组织架构，引导学生在地理学习中提升科学思维能力。 二是体现人工智能的相关内容。 例如，在“深化信息技术应用”中提到“可以利用生成式人工智能进行深度探究性学习”“积极创建人机协调的学习生态” 三是适当增加对跨学科学习引导的表述 “教学与评价建议”“教师可有意识地发掘适合进行跨学科学习的实践活动” （一）普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）的主要变化 落实党的二十大、二十届历次全会、全国教育大会和《教育强 国建设规划纲要（2024-2035 年）》的精神。 回应社会关注的热点问题 重构学业质量 （一）普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）的主要变化 落实党的二十大、二十届历次全会、全国教育大会和《教育强 国建设规划纲要（2024-2035 年）》的精神。 回应社会关注的热点问题 重构学业质量 完善评价建议和学业水平考试建议 第一，为加强对表现性评价在教学中的应用指导，对表现性评价部分进行了较大修改：一是删繁就简，二是细化表现性评价案例。 第二，将“开展思维结构评价”并入表现性评价。 第三，学业水平考试的考试理念、考试要素、试卷结构、命题蓝图、试题命制要求等内容进行细化，提高指导性. （一）普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）的主要变化 落实党的二十大、二十届历次全会、全国教育大会和《教育强 国建设规划纲要（2024-2035 年）》的精神。 回应社会关注的热点问题 重构学业质量 完善评价建议和学业水平考试建议 调整部分文字表述 一是调整地理学科核心素养育人价值的表述； 二是改写“四、课程结构”部分，将社会发展需求、地理学科体系、学生身心特点三个方面作为课程结构设计的依据，同时进一步厘清地理三类课程的关系； 三是梳理每个模块“学业要求”的表述，使之与学业质量标准的表述更好地衔接。此外，对课标中语言、文字表达的逻辑性、准确性和可读性进行了梳理和打磨。 （一）普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）的主要变化 （二）高中地理2025版课标中“学业质量”的内涵与变化 重要：可以用来指导学校课程设计、教学和考试评价。 在课标实施调研过程中，修订组凝练了课标中“学业质量”部分亟待解决的三个问题： 一是原高中地理一级水平学业质量与初中地理学业质量的差别不大； 二是原有的学业质量对应五个模块的课程内容，未能体现学生完成高中地理课程学习后的综合学业成就；三是学业质量描述的逻辑不够清晰。 （一）普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）的主要变化 重构 ？ 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 （二）高中地理2025版课标中“学业质量”的内涵与变化 什么是学业质量 什么是学业质量标准 如何描述学业质量 如何应用学业质量标准 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 1. 什么是学业质量？ 学业质量是学生在完成地理课程学习后学业成就的综合表现，体现课程目标的达成程度，反映核心素养发展状况。 ——《普通高中地理课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》 * 理解学业质量在整个评价系统中的位置和作用。 (二)高中地理2025版课标中“学业质量”的内涵与变化 在内容上对 “内容要求” 进行了提炼，是学业 质量标准在具体模块内容层面上的学业成就表现，反映的是学生核心素养发展的阶段性要求。 是对具体模块内容的学习要求，是进行教学评价的基础。 在内容上对全部模块内容的 “学业要求”进一步概括和提升，测评学生在完成地理课程学习之后的学业成就表现。 1.什么是学业质量？ 学业质量是学生在完成地理课程学习后学业成就的综合表现，体现课程目标的达成程度，反映核心素养发展状况。 ——《普通高中地理课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》 * 理解学业质量在整个评价系统中的位置和作用。 (二) 高中地理2025版课标中“学业质量”的内涵与变化 1.什么是学业质量？ 学业质量是学生在完成地理课程学习后学业成就的综合表现，体现课程目标的达成程度，反映核心素养发展状况。 ——《普通高中地理课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》 *学业质量、核心素养与课程目标间的关系 学业质量、核心素养与课程目标间的关系 (二) 高中地理2025版课标中“学业质量”的内涵与变化 什么是学业质量？ 学业质量是学生在完成地理课程学习后学业成就的综合表现，体现课程目标的达成程度，反映核心素养发展状况。 ——《普通高中地理课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》 什么是学业质量标准？ 学业质量标准是对学生地理学业成就的水平层级划定，是课程标准层面上对学生地理学业表现的总体刻画。 (二)高中地理2025版课标中“学业质量”的内涵与变化 地理学科核心素养的水平划分（P54-55页） 核心素养水平是学业质量标准划定的理论基础。 核心素养水平的划分是对不同阶段核心素养表现特征的抽象化表达，是学科本质的体现 将学科知识与技能和核心素养相结合. 从地理学科本质出发，整合地理课程内容，进行“结构化” 凝练。 依据凝练出的内容主题，可对课标内容要求进行整合归类 每一类内容主题，在认识上都有需遵循的地理 “规则”，有其大体相同的认识方法。 每类内容主题都统摄多项课标的内容要求 结构化的内容主题：地理要素及其相互影响 结构化的内容主题：地理过程 对应的课标内容要求： 必修1： 描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响 说明地球的圈层结构 识别3-4类地貌，描述其景观的主要特点 说明大气的组成和垂直分层 说明海水性质和运动 说明土壤的主要形成因素 识别主要植被，说明其与自然环境的关系 说明常见自然灾害的成因选必2： 描述人口分布、迁移的特点，说明其影响因素 解释城镇和乡村内部的空间结构 说明地域文化在城乡景观中的体现 说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊 说明工业、农业和服务业的区位因素 说明运输方式和交通布局与区域发展的关系选必3： 以某种战略性矿产资源为例，分析其分布特点及开发利用现状 描述中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系 对应的课标内容要求： 格局--过程--机理--响应 必修1： 简要描述地球的演化过程 说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象 说明水循环的过程及其地理意义 说明海水性质和运动选必1： 说明地球运动的地理意义 说明岩石圈物质循环过程 解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形 态的关系 分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易 天气图，解释常见天气现象的成因 说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用， 以及气候对自然地理景观形成的影响 解释各类陆地水体之间的相互关系 说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动 的影响 分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼 娜现象 分析自然环境的整体性和差异性选必2： 以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因 课程内容的 结构化 合性 区域性 实践性 人地相互影响 区域的整体特征 地理要素 地理过程 区域差异 区域联系 区域发展 具体要素 方式、结果 地理事象的分布、特征 形成过程或原因、条件 地理环境 人类活动 地理环境 人类活动区域特征 成因 对人类活动影响 不同区域地理环境差异 不同区域地理过程差异 方式、结果 原因 强度，空间组织形式地理背景和发展方向 面临问题 对策和方法 方案设计 方案实施 展现的品质和能力 提出探究问题或任务 设计活动方案 室外收集信息处理数据 得出结论兴趣和勇气 独立见解与合作 创新和领导力 “高中地理学业质量从地理学科本质出发，整合地理课程内容，按照综合性、区域性、实践性三个方面进行描述” 综 课程内容的 结构化 合性 区域性 实践性 人地相互影响 区域的整体特征 地理要素 地理过程 区域差异 区域联系 区域发展 具体要素 方式、结果 地理事象的分布、特征 形成过程或原因、条件 地理环境 人类活动 地理环境 人类活动区域特征 成因 对人类活动影响 不同区域地理环境差异 不同区域地理过程差异 方式，结果 原因 强度，空间组织形式地理背景和发展方向 面临问题 对策和方法 方案设计 方案实施 展现的品质和能力 提出探究问题或任务 设计活动方案 室外收集信息处理数据 得出结论兴趣和勇气 独立见解与合作 创新和领导力 “高中地理学业质量从地理学科本质出发，整合地理课程内容，按照综合性、区域性、实践性三个方面进行描述” 综 (二)高中地理2025版课标中“学业质量”的内涵与变化 什么是学业质量 什么是学业质量标准 如何描述学业质量 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 (二)高中地理2025版课标中“学业质量”的内涵与变化 什么是学业质量 什么是学业质量标准 如何描述学业质量 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 水平 学业质量描述（水平一） 在结构良好的地理情境中，运用恰当的地理工具与方法，辨识情境中较明显的地理要素，解释地理要素相互影响的方式和结果(地理要素)；描述情境中地理事物和现象的分布、特征等信息(地理过程)；运用相关证据简要说明地理环境为人类活动提供的基础或限制，以及人类活动对地理环境产生的影响(人地关系）。 在结构良好的地理情境中，运用恰当的地理工具与方法，描述区域地理环境的明显特征，简要解释其成因；说明区域地理环境对人类活动的影响（区域的整体特征）；比较不同区域地理环境某些方面的差异（区域差异）；运用相关证据说明不同区域的联系方式和结果（区域联系）；分析情境中区域发展的地理背景和发展方向，说明解决区域发展问题的途径和方法（区域发展）。 在结构良好的地理情境中，运用恰当的地理工具与方法，结合特定区域的地理环境和人地关系状况，提出简单的地理探究问题或任务，并针对问题或任务设计可操作的地理实践活动方案（方案设计）；秉持求真务实的科学态度，运用科学探究的基本方法，完成野外考察、社会调查、地理实验等室外收集信息工作，数据得出结论（方案实施）；在地理实践的过程中，表现出对科学探究的兴趣和克服困难的勇气（态度、品质）。 综合性 实践性 1 区 域性 水平 学业质量描述（水平二） 综合性 2-1 在结构不良的地理情境中，运用恰当的地理工具与方法，较为准确地辨识情境中明显的地理要素，分析地理要素相互影响的方式和结果，得出综合性较强的结论(地理要素)； 分析情境中地理事物和现象的分布、特征等信息，结合时空变化，说明地理分布、特征等的形成过程或原因、条件(地理过程)；运用相关证据说明地理环境与人类活动相互影响的方式、强度和结果，分类描述具有全球性或区域性的人地关系问题，并对解决这些问题的不同途径与方法进行评价(人 地关系）。 2 区域性 2-2 在结构不良的地理情境中，运用恰当的地理工具与方法，分析区域地理环境整体特征的主要方面，解释其成因；运用相关证据说明区域内一个环境条件改变对区域地理环境整体的影响，以及对人类活动的影响（区域的整体特征）；比较不同区域地理环境、地理过程的差异（区域差异）；运用相关证据说明区域间联系的原因、方式和结果（区域联系）；分析区域发展的地理背景，面临的主要问题，提出区域可持续发展对策（区域发展）。 实践性 2-3 在结构不良的地理情境中，运用恰当的地理工具与方法，结合特定区域的地理环境和人地关系状况，提出较复杂的地理探究问题或任务，并针对问题或任务设计可操作且完整的地理实践活动方案（方案设计）；秉持求真务实的科学态度，较熟练地运用科学探究的基本方法，完成多角度野外考察、社会调查、地理实验等室外收集信息工作，并用分类、综合比较等方法对复杂信息进行处理得出结论（方案实施）；在地理实践的过程中，表现出提出独立见解的主动性、与同伴合作的积极性，以及对科学探究的兴趣和克服困难的勇气（态度、品质）。 释地理过程前后承袭、时间变化等的特点和规律(地理过程)；运用相关证据辩证分析地理环境满足 人类活动具有的潜力和有限性，说明区域中人口、资源、环境、发展之间的相互关系，提出实现人地关系协调发展的见解(人地关系）。 3-2 在结构不良的地理情境中，运用恰当的地理工具与方法，综合分析区域地理环境的整体特征及 3-1 在结构不良的地理情境中，运用恰当的地理工具与方法， 准确分析情境中的地理要素，综合分综 析地理要素相互影响的方式和结果，得出综合性强的结论(地理要素)；分析情境中地理事物和现象合 的分布、特征等信息，结合时空变化，综合分析地理分布、特征等的形成过程或原因、条件，并解 性 3 区 时空变化特点，解释其成因；举出典型的正反例证，较为辩证地分析、说明区域内一个环境条件改域 变对区域地理环境整体的影响，以及对人类活动的影响（区域的整体特征）；综合比较不同区域地性 理环境、地理过程的差异（区域差异）；运用相关证据说明区域间物质流动、人员流动和信息流动的方式、强度，以及空间组织形式（区域联系）；对比、分析不同区域发展的地理背景，对不同区 域因地制宜发展的路径和方法进行有观点、有论据的综合评价（区域发展）。 3-3 在结构不良的地理情境中，运用恰当的地理工具与方法，结合特定区域的地理环境和人地关系实 状况，提出复杂的地理探究问题或任务，并针对问题或任务设计可操作且完整、有创意的地理实践 践 活动方案（方案设计）；秉持求真务实的科学态度，熟练地运用科学探究的基本方法，完成多角度、性 有创意的野外考察、社会调查、地理实验等室外收集信息工作，并采用统计方法等分析数据，得出 有数据支撑的结论，撰写研究报告（方案实施）；在地理实践过程中，表现出敢于创新的品质、团队合作的态度和克服困难的勇气，以及一定的组织领导力。（态度、品质） 进阶维度 做得怎么样 水平 在什么情境下 用什么学业质量描述（水平三） 做什么 3.如何描述学业质量---进阶维度 （1）情境的复杂程度 水平1为“结构良好的地理情境”。 结构良好的情境中，背景化信息是经过处理、整合的， 学生可从情境中快速地获取信息，完成相对简单的任务。 水平2和水平3为“结构不良的地理情境”。 结构不良的情境中，背景化的信息是未经处理的、直接且复杂的，更贴近真实的情境状态。 （2）任务的难易程度 (二)高中地理2025版课标中“学业质量”的内涵与变化 “结构良好的地理情境” 与 “结构不良的地理情境” 的判别 结构良好与结构不良的情境并不是情境素材和问题本身有错误或者不恰当，而是指它是否具有明确的结构或解决途径而言的。 情境结构良好与否， 一要看 “背景信息”，根据其是否完整、明确和 “冗余、隐含” 信息的多寡加以识别；二是将情境素材与据此设问的问题联系起来，根据其设问的明确性与开放程度进行判断， 这是识别情境是否良好的最为重要的标准； 三是看解决问题是否有学习过的地理原理、规律、方法等 “常规方法” 可以直接调用，得到的结论是否唯一等角度进行识别。 更重视基础性：培养常规思维 更注重发展性：旨在发展创造性思维 3.如何描述学业质量---进阶维度 （1）情境的复杂程度 水平1为“结构良好的地理情境”。 结构良好的情境中，背景化信息是经过处理、整合的， 学生可从情境中快速地获取信息，完成相对简单的任务。 水平2和水平3为“结构不良的地理情境”。 结构不良的情境中，背景化的信息是未经处理的、直接且复杂的，更贴近真实的情境状态。 （2）任务的难易程度 任务的难度程度，主要表现在内容要点的认识水平,内容要点越复杂，认识深度越深、难度越大，水平级别越高。 (二)高中地理2025版课标中“学业质量”的内涵与变化 接且复杂的，更贴近真实的情境状态。 （2）任务的难易程度 任务的难度程度，主要表现在内容要点的认识水平,内容要点越复杂，认识深度越深、难度越大，水平级别越高。 如:辨识、描述、说明、解释、分析、评价等 多要素比较; ....且完整的;多角度； 综合比较; ....且有创意的多角度有创意； 单要素比较 ;设计可操作的 ;一般完成 ； ..... 3.如何描述学业质量---进阶维度 （1）情境的复杂程度 水平1为“结构良好的地理情境”。 结构良好的情境中，背景化信息是经过处理、整合的， 学生可从情境中快速地获取信息，完成相对简单的任务。 水平2和水平3为“结构不良的地理情境”。 结构不良的情境中，背景化的信息是未经处理的、直 (二)高中地理2025版课标中“学业质量”的内涵与变化 “在什么情境下—用什么—做什么—做得怎么样” “在什么情境下”即学生需要在何种复杂程度的情境中完成任务。 “用什么”即在完成任务的过程中需要用到的地理思想和方法，是地理学科核心素养隐性体现。 “做什么”和“做得怎么样”即学生完成情境任务的典型外在表现，指运用相应的地理工具或相关地理信息，通过行为动词来阐述学生任务的完成程度，如辨识、描述、说明、解释、分析、评价等。 3.如何描述学业质量---“做中评” (二)高中地理2025版课标中“学业质量”的内涵与变化 提 纲 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 二、试题设计立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、问题链建构逻辑 三、新高考对实践类试题考查的探索 四、地理学科思维在试题设计中落地路径 基于学业质量的高中地理新高考变化探析 提 纲 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 二、试题设计立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、问题链建构逻辑 三、新高考对实践类试题考查的探索 四、地理学科思维在试题设计中落地路径 基于学业质量的高中地理新高考变化探析 教育部教育考试院：2024年高考文科综合全国卷试题评析 (一)突出课程思政，落实立德树人根本任务 关注现实问题，树立总体国家安全观 展现时代新貌，弘扬中华优秀传统文化 (二)聚焦思维品质，服务创新人才选拔培养 注重考查地理过程，着力培养探究能力 注重考查地理联系，着力培养逻辑思维 注重考查地理原理，着力培养创新思维 (三)深化考教衔接，引导教学回归教育本源 遵循课程标准，体现融会贯通 创设问题情境，强化学以致用 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 教育部教育考试院：2025年高考文科综合全国卷试题评析 (一) 以点带面，落实立德树人根本任务 服务国家战略，激发责任担当 弘扬传统文化，贯彻人地协调观 (二) 特色鲜明，考查关键能力与学科素养 突出学科特点，强化区域认知与综合思维 依托学术情境，提升地理实践与探究能力 (三) 多维立体，呈现思维品质 对接基本知识技能，夯实思维基础 挖掘地理现象内涵，熟用思维方法 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 关注我国新时代变革成就 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 弘扬 ，贯彻 观 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 注重考查地理过程，着力培养探究能力 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 地理原理 地理过程 注重考查地理原理培养探究能力； 培养逻辑思维； 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 突出学科特点 强化区域认知与综合思维 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 该月，堡镇月平均潮差明显大于天生港，主要原因是（ ） 天生港处河道较窄，涌浪堆积较高 堡镇受副热带高压控制，风力较弱 堡镇与天生港所受日月引潮力差异大 堡镇至天生港段潮水沿江上溯过程中能量消耗较大 16. 天生港4月11日（农历三月初三）潮差为该月最大。该日的日、地、月三者相对位置关系可示意为（ ） 考查地理过程，着力培养探究能力 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 概括2001—2020年我国镍资源贸易产品结构变化的特点。（6分） 结合材料，分析我国镍产业发展的市场潜力。（6分） 从绿色生产角度，为我国镍资源的合理利用提出建议。（4分） 、 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 分析该地佛手种植限制性自然条件，并提出相应的治理工程措施。（6分） 分析“土地流转+优先雇用+分红”模式对该地佛手种植业发展的重要作用。（6分） 为进一步促进“石山”变“青山”进而变“金山”，从产业关联的视角为该地佛手产业发展提出建议。（6分） 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 说明分汊口处堆积体的形成过程。（4分） 分析卡河未来可能成为主要河道的原因。 （8分） 如果分汊口上游来水完全流入卡河，分析 其对内格罗河流域自然环境的影响（6分） 注重考查地理过程着力培养探究能力 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 2025年4月15日至5月5日，第137届中国进出口商品交易会在广州成功举办，纺织新面料、多国语言翻译机、机器狗等产品“圈粉”全球客商、中国制造展现出新样貌。本届交易会境外采购商到会人数同比增长17.3%，现场意向出口成交额同比增长3%，这凸显了中国经济的强大韧性。据此完成下面小题。 1．中国制造展现出新样貌，主要源于（ ） A．人力资源丰富 C．国际贸易增加 B．创新能力提升 D．产业协作发展 2．中国经济的强大韧性主要是由于（ ） ①经济发展速度快 ②产业链、供应链完备③国内外市场广阔 ④产业结构不断高端化 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 依托外贸开放情境，关注我国新时代变革成就，考查综合思维、区域认知，融入产业升级、对外开放、经济韧性，厚植家国情怀。 立足乡村振兴、智慧农业，考查 3S 技术应用与区域差异，凸显新质生产力，落实地理实践力、综合思维。 春光正好，我国南方某智慧农场里，竖立田间的监测站随处可见，低空飞行的无人机正在作业。该农场智慧系统包括数字化感知、智能化决策、精准化作业、智慧化管理四个组成部分。据此完成下面小题。 3．智慧农场的核心生产要素是（ ） A．数据、算法 B．种子、肥料 C．农地、农机 D．技术、市场 4．该农场智慧系统应用地理信息技术开展农田施肥作业，三者匹配合理的是（ ） A．数字化感知—遥感技术—确定施肥方案 B．智能化决策一地理信息系统一测定土壤有机质含量 C．精准化作业——全球卫星导航系统—实施定点施肥 D．智慧化管理—遥感技术—评估土壤肥力 5．相较于北方，我国南方智慧农场对决策系统的多样性、灵活度要求更高，这是因为南方（ ） ①耕作地貌复杂 ②作物种类多样 ③水热资源丰富 ④农田建设标准更高 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 7．“转角·遇见”系列空间的设 计意图是（ ） A．尊重自然 B．提升审美情趣 C．增加就业 D．增加社会福利 8．老城南的城市更新方式对城市空间优化的 意义主要体现在（ ） A．激发城市产业活力 B．改善城市生态环境 C．优化城市职住空间 D．提升城市空间品质 以城市更新、历史街区改造为载体，融合文化传承与城市空间优化，体现人地协调与文化自信。 老城南地区位于南京市内城南部，经过持续更新改造，已成为城市新名片。下图示意老城南地区历史要素的空间分布，下表为老城南地区四种更新方式及案例。 6．老城南更新成为商贸文旅区的主要优势条件是（ ） A．位于城市中心，位置优越 B．文化底蕴深厚，特色鲜明 C．位于老旧城区，地价较低 D．发展历史悠久，商贸发达 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 1—5日流量变化。据此完成下面小题。 以流域暴雨径流为真实情境，考查水文特征、水体补给，侧重图表判读与综合思维。 勐波罗河流域（图1）大部分位于云南省保山市，河流发源地海拔2860m。2023年9月2日该流域经历大范围短时强降雨。图2表示勐波罗河流域柯街和旧城两个水文站9月 9．柯街站径流补给（ ） A．①时以季节性积雪融水补给为主 B．②时以大气降水补给为主 C．③时以地下水补给为主 D．④时以冰川融水补给为主 10．旧城站流量最大峰值出现时间早于柯街站，其原因可能是旧城站（ ） A．在柯街站上游B．受附近支流影响大 C．雨前流量较大D．流量峰值相对较大 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 A．降水稀少 C．风力强劲 B．土层浅薄 D．光照不足 依托山地植被与林线演变，考查自然环境整体性、地域分异及气候变化影响，树立生态整体观。 西伯利亚某山区的林线过渡带分布有树篱景观。该景观的形成多始于山坡上大石块后或微洼地内的第一棵树（先锋树）。随后生长的植物（后生植物）种类和数量逐渐增多，整体形态呈现为条带状（下图）。据此完成下面小题。 11．树篱形态的塑造主要是由于（ ） 12．下图示意树篱景观形成过程。图中①②③④分别代表（ ） A．先锋树、后生植物、微生境、树篱 B．先锋树、微生境、树篱、后生植物 C．后生植物、树篱、微生境、先锋树 D．后生植物、先锋树、树篱、微生境 13．基于全球气候变化的背景，推测该山区未来最可能出现 （ ） A．树篱分布区上移，原树篱演化为森林 B．树篱分布区上移，原树篱演化为苔原 C．树篱分布区下移，原树篱演化为森林 D．树篱分布区下移、原树篱演化为苔原 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 以极端野火大气现象为背景，考查大气运动、圈层相互作用，树立全球环境整体关联的地理视角。 2020年1月1日前后，澳大利亚东南部发生大面积高强度森林野火，引发强烈上升气流，在一定的天气形势下，烟尘上升至对流层顶附近，形成积雨云状烟柱。下图表示该区域野火强度与积雨云状烟柱高度随时间变化情况。据此完成下面小题。 14．图中积雨云状烟柱最早出现时间为当地（ ） A．黎明前后 B．正午前后 C．傍晚前后 D．午夜前后 15．1月1-3日没有产生积雨云状烟柱，其原因最可能是（ ） A．野火强度低 B．大气湿度高 C．野火持续时间短 D．大气较为稳定 16．积雨云状烟柱突破对流层顶，将使得（ ） A．平流层气温骤降 B．平流层强降雨增加 C．大气中CO₂ 含量减少 D．烟尘扩散范围增大 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 紧扣产业转移、链式承接与创新发展，考查区域认知、综合思维，契合区域高质量发展战略。 17．湘潭市是一座重要的钢铁工业城市。近年来该市积极转变发展思路，以“锰矿+锂云母”资源为基础，瞄准东部沿海地区新能源汽车及相关产业转移的机遇，通过“整车+电池+研发”全产业链布局，实施“链式承接”；同时与深圳高校共建异地联合实验室，将沿海地区研发成果在湘潭市孵化。下图示意湘潭市地理位置。 分析湘潭市围绕新能源汽车产业实施链式承接的地理位置优势。(6分) 从产业关联的角度，为湘潭市新能源汽车产业链式承接提出针对性策略，并简要说明理由。(6分) 从创新发展的视角，为湘潭市新能源汽车产业高质量发展提出建议。(6分) 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 围绕双碳、清洁能源开发，融合太阳辐射规律、生态减排，以研学任务凸显地理实践力与生态文明理念。 18. 5月某日，天气晴朗，某研学小组在江苏如东“光氢储一体化”海上光伏示范项目基地开展研学活动。当地利用大面积的滩涂，建设集海上光伏发电、制氢加氢和储能电站于一体的综合性项目，实现绿电就地消纳、转化应用。图1示意如东地理位置，图2为光伏项目景观照片。 研学活动一太阳高度角对太阳辐射的影响研究 研学小组利用传感器测量当天到达地表的太阳辐射量日变化。请在下图中用平滑曲线画出预期实验结果示意图(4分) 研学活动二 光氢储一体化的必要性研究 分析该项目实施光氢储一体化的必要性。(6分) 研学活动三 光伏项目带来的生态价值研究 研学小组想从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，计划访谈相关生态环境专家，请为他们拟一份访谈提纲（要求至少列出3条）。(6分) 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 19．通常把中高纬大陆冷空气突然向南爆发，南海一带东北风迅速加强的现象称为“冷涌”。2021年12月15——20日，南海一带经历了一次强冷涌过程，马来西亚出现了持续性强降雨天气。下图表示北京时间12月17日8时海平面等压线分布，图中箭头示意此次冷涌气流移动路径。 说明此次冷涌形成的动力条件。(6分) 指出冷涌南下过程中气流温湿性质的变化，并运用海-气相互作用原理解其变化原因(6分) 结合材料，分析马来西亚此次强降雨的成因。(6分) 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 以天气系统、冷涌过程为背景，考查大气环流、海 — 气相互作用、区域降水成因，侧重等压线判读、要素关联与综合思维。 近几年高考地理试题立意，核心是价值引领、素养导向、能力为重、知识为基， 从 “解题” 到 “解决真实问题”，围绕 “立德树人” 与四大地理核心素养展开： 一、立足立德树人，突出课程思政 服务国家战略：融入 “双碳”、乡村振兴、区域协调发展（如京津冀、长三角）等，强化家国情怀与责任担当。 弘扬传统文化与生态智慧：挖掘古村落、水利工程、传统农业中的 “天人合一” 思想，厚植文化自信与人地协调观。 强化国家安全与全球视野：聚焦资源、生态、粮食、能源安全；兼顾 “一带一路”、全球气候治理等议题，培养人类命运共同体意识。 二、聚焦四大素养，强化地理思维 人地协调观（核心价值观）；综合思维（核心思维能力）；区域认知（核心视角）；地理实践力（核心行动能力）；培养探究能力；培养逻辑思维；培养创新思维； 三、紧扣时代热点，贴近真实情境 真实生活实践情境；学术探究情境；关注新质生产力与科技创新；关注我国新时代变革伟大成就... 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 教育性 情境应具有正确的政治方向和价值导向，关注国家安全、社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等，充分体现地理学科独特育人价值，对引导学生树立人与自然和谐共生等理念产生积极影响。 教育性真实性 情境要基于客观存在的地理事象，联系生产生活实际，反映时间、空间、情节等要素，符合逻辑、真实可信，避免使用主观臆造的地理事件、数据等，杜绝使用有悖事实和常理的材料。 适切性 情境要符合学生身心发展特点和认知发展状况。情境的复杂程度要与考试性质、考试目的相适应。创新性 情境应结合时事热点，关注地区、国家、世界动态，以及学科前沿发展方向与成果，呈现地理实践活动形式，反映学科融合思想。 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 （2025全国卷）冰川在运动过程中侵蚀下伏地表，常形成U形峡谷和洼地。冰川消融时，挟带的物质就会堆积下来。研究表明，英国湖区国家公园（下图）曾被第四纪冰川覆盖，湖泊和峡谷主要形成于冰川作用。该国家公园年均降水量超过2000毫米；河流流程短但水量较大、水流较急；湖泊较深，最深接近 80米；山峰众多，最高峰海拔接近1000米。 (2)分析冰川作用对该国家公园湖泊的分布及形态特征的影响。(8分） 数量众多 沿谷地放射状平面狭长形垂直深度大 刨蚀下蚀 向四周 冰川 运动 覆盖 侵蚀 冰碛物堆积谷口 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 18．木斯塘地区（图7）是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 （2）分析全球变暖对该地区苹果种植的有利影响。 (6分） 全球变暖 高海拔地区 冰雪融水增多 积温增加 CO2浓度增加 适宜土地增加灌溉水源增多生长期延长 光合作用增强 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 18．木斯塘地区（图7）是尼泊尔主要的苹果产地之一。该地苹果种植方式传统，单产较低。近年来，木斯塘地区引进苹果高密度种植技术，加之全球变暖，苹果产量增加。随着游客日益增多，苹果产业的经济效益显著提升，更多当地农民种植苹果。 （1）从土地和光照资源利用角度分析该地区引进苹果高密度种植技术的作用。(6分） （3）从农业和旅游业融合的角度，提出该地区苹果产业发展采取的策略。(6分） 山地多 适合土地少海拔高 光照强 高密度种植 提高土地光照利用 增加苹果产量 策略 苹果采摘园 建立加工基地 苹果主题民宿 设立节庆日 完善基础设施延伸产业链 特色美食 加大宣传 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 （2026全国卷）庙前镇位于福建省连城县南部，劳动力资源丰富。2006 年以来，该镇集聚了多家台资棒球企业，生产棒球、棒球手套、棒球棒等系列产品，主要出口欧洲、北美、日本、韩国，是全球棒球运动用品重要的供应基地。制作棒球和棒球手套需经过数十道工序，多道工序依赖技能娴熟的工人手工完成。为满足生产需求，当地棒球企业实行“工厂车间集中生产+村庄居家分散加工”的灵活用工模式。近年来，当地棒球企业开发了以棒球运动为元素的皮夹、纸巾盒、钥匙扣及宠物玩具等多款延伸产品，深受市场青睐。连城县以棒球为媒，搭建海峡两岸交流新平台，依托棒球产业发展，举办棒球赛事及文化交流活动，棒球运动在连城县中小学蔚然成风。图4示意连城县在福建省的位置。 与福建沿海地区相比，简述庙前镇吸引棒球产业的有利条件。（6分） 说明多家棒球企业在庙前镇集聚对当地经济发展的作用。（6分） 简述灵活用工模式对当地棒球企业发展的益处。（6分） 指出开发以棒球运动为元素的延伸产品对当地棒球企业产生的效益。（6分） 说明棒球企业集聚对连城县开展中小学棒球运动的促进作用。（6分） 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 （2026淮北一模）濉溪县形成了国家优势农作物制种基地。种子销往皖北、苏北、豫南等地区。满足黄淮地区2000万亩供种需求。6月某日，某高中地理研学小组在该区域开展“种业赋能农业”研学活动。图1示意濉溪县地理位置，图2为制种基地景观图。 图1 图2 研学活动一制种大县发展过程探究 研学小组从县农业局获悉：上世纪90年代初，当地农科机构率先开展种子研发；2010年起，政策引导与企业投入推动制种技术提升；2015年后，政府扶持企业抱团，推动制种基地规模化。 （1）简述濉溪县在黄淮平原能脱颖而出成为国家级制种大县的原因。(6分) 研学活动二 濉溪、三亚合作育种的研究 研学小组了解到：为加速育种进程，濉溪与海南省三亚育种基地合作，实现作物加代繁殖。以玉米为例，研学小组了解到濉溪播种时间在6月中旬，三亚多在11月中旬，生长期均为3个月左右。 (2)分别用实线描出在濉溪、三亚玉米生长的时间，并指出两地在合作育种中体现的各自的优势。(6分) 研学活动三 “种业+粮食+加工业”的协同价值调研走访加工企业时，研学小组得知：濉溪县围绕“良种—粮食—面制品”发展思路，培育粮食加工龙头企业17家，年加工粮食能力超100万吨，推动全产业链增值。 （3）分析“种业+粮食+加工业”协同模式对区域粮食安全的意义。（6分） （2026淮北一模）濉溪县形成了国家优势农作物制种基地。种子销往皖北、苏北、豫南等地区。满足黄淮地区2000万亩供种需求。6月某日，某高中地理研学小组在该区域开展“种业赋能农业”研学活动。图1示意濉溪县地理位置，图2为制种基地景观图。 图1 图2 研学活动一制种大县发展过程探究 研学小组从县农业局获悉：上世纪90年代初，当地农科机构率先开展种子研发；2010年起，政策引导与企业投入推动制种技术提升；2015年后，政府扶持企业抱团，推动制种基地规模化。 （1）简述濉溪县在黄淮平原能脱颖而出成为国家级制种大县的原因。(6分) 研学活动二 濉溪、三亚合作育种的研究 研学小组了解到：为加速育种进程，濉溪与海南省三亚育种基地合作，实现作物加代繁殖。以玉米为例，研学小组了解到濉溪播种时间在6月中旬，三亚多在11月中旬，生长期均为3个月左右。 (2)分别用实线描出在濉溪、三亚玉米生长的时间，并指出两地在合作育种中体现的各自的优势。(6分) 研学活动三 “种业+粮食+加工业”的协同价值调研走访加工企业时，研学小组得知：濉溪县围绕“良种—粮食—面制品”发展思路，培育粮食加工龙头企业17家，年加工粮食能力超100万吨，推动全产业链增值。 （3）分析“种业+粮食+加工业”协同模式对区域粮食安全的意义。（6分） 简述：要点简练、只列主干 分析：要有因果、有逻辑推导说明：讲清道理、解释缘由 推测：依据材料推理未知结论评价：分利弊、正反两方面 阐释：深度机理、完整逻辑链 ... 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 （2025山东卷）图1示意甲、乙两河的部分流域。约7万年前，该区域发生了河流袭夺。图2示意乙河阶地研究区的阶地剖面模式。 （1）用虚线“----”在图10中画出甲河流域与乙河流域之间的分水线（分水岭最高点的连线）。（3分） 标准：虚线穿过空白处，不与任何河流相交。 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 围绕一个主题 设问间逻辑上关联 （2025全国卷）炒货产业进入门槛低，但做大做强难。改革开放后，安徽芜湖某个体户率先创立了炒制瓜子品牌，产品供不应求。在此示范效应下，安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数家在全国炒货产业中举足轻重的企业。其中，总部在合肥的甲公司以炒制葵花子为主，通过革新工艺、加大宣传、保障原料供应等，发展成为我国著名的炒货企业。下图示意甲公司与西北地区向日葵种植区关系的发展。近年来，向日葵种植区也创建了炒制葵花子自主品牌。 (1)简述安徽形成较多全国著名炒货企业的有利条件。(8分） (3)说明阶段三甲公司在原料供应基地建加工厂的区位优势。(6分） (4)网络销售对向日葵种植区创建炒制葵花子自主品牌的促进作用。(6分） 先发优势 配套产业齐全 竞争促进创新 产业文化的促进 (2)自图示阶段二开始，甲公司以订单方式要求农户种 植指定品种。指出甲公司这样做对提高产品竞争力的益处及对当地向日葵种植的积极影响。(8分） 安徽炒货产业发展条件 农户种植指定品种 保障原料供应控制原料价格保证原料质量 确定种植规模；促进品种改良 稳定种植收人 提高种植积极性 产品竞 争力 向日葵种植 益处 近原料地 降低运费 就地加工 保证品质地价低 政策优惠拓展市场 原料地建 厂优势 （2025全国卷）炒货产业进入门槛低，但做大做强难。改革开放后，安徽芜湖某个体户率先创立了炒制瓜子品牌，产品供不应求。在此示范效应下，安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数家在全国炒货产业中举足轻重的企业。其中，总部在合肥的甲公司以炒制葵花子为主，通过革新工艺、加大宣传、保障原料供应等，发展成为我国著名的炒货企业。下图示意甲公司与西北地区向日葵种植区关系的发展。近年来，向日葵种植区也创建了炒制葵花子自主品牌。 (1)简述安徽形成较多全国著名炒货企业的有利条件。(8分） 说明阶段三甲公司在原料供应基地建加工厂的区位优势。(6分） 网络销售对向日葵种植区创建炒制葵花子自主品牌的促进作用。(6分） 先发优势 配套产业齐全 竞争促进创新 产业文化的促进 (2)自图示阶段二开始，甲公司以订单方式要求农户种 植指定品种。指出甲公司这样做对提高产品竞争力的益处及对当地向日葵种植的积极影响。(8分） 安徽炒货产业发展条件 农户种植指定品种 保障原料供应控制原料价格保证原料质量 确定种植规模；促进品种改良 稳定种植收人 提高种植积极性 产品竞 争力 向日葵种植 益处 网络销售 提高原产地吸引力 直接对接 消费者 降低营销费用利于扩大市场 利于品牌创建 安徽炒货产业 先发优势 配套产业齐全 竞争促进创新产业文化的促进 发展条件 原料地建厂优势 网络销售 近原料地 降低运费 就地加工 保证品质地价低 政策优惠拓展市场 提高原产地吸引力 直接对接 消费者 降低营销费用利于扩大市场 利于品牌创建 指定农户种植品种 保障原料供应控制原料价格保证原料质量 确定种植规模；促进品种改良 稳定种植收人 提高种植积极性 产品竞 争力 向日葵种植 益处 措施 安徽炒货产业自主品牌的发展路径 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 （2026全国卷）庙前镇位于福建省连城县南部，劳动力资源丰富。2006 年以来，该镇集聚了多家台资棒球企业，生产棒球、棒球手套、棒球棒等系列产品，主要出口欧洲、北美、日本、韩国，是全球棒球运动用品重要的供应基地。制作棒球和棒球手套需经过数十道工序，多道工序依赖技能娴熟的工人手工完成。为满足生产需求，当地棒球企业实行“工厂车间集中生产+村庄居家分散加工”的灵活用工模式。近年来，当地棒球企业开发了以棒球运动为元素的皮夹、纸巾盒、钥匙扣及宠物玩具等多款延伸产品，深受市场青睐。连城县以棒球为媒，搭建海峡两岸交流新平台，依托棒球产业发展，举办棒球赛事及文化交流活动，棒球运动在连城县中小学蔚然成风。图4示意连城县在福建省的位置。 （1）与福建沿海地区相比，简述庙前镇吸引棒球产业的有利条件。（6分） 说明多家棒球企业在庙前镇集聚对当地经济发展的作用。（6分） 简述灵活用工模式对当地棒球企业发展的益处。（6分） 指出开发以棒球运动为元素的延伸产品对当地棒球企业产生的效益。（6分） 说明棒球企业集聚对连城县开展中小学棒球运动的促进作用。（6分） （2026全国卷）庙前镇位于福建省连城县南部，劳动力资源丰富。2006 年以来，该镇集聚了多家台资棒球企业，生产棒球、棒球手套、棒球棒等系列产品，主要出口欧洲、北美、日本、韩国，是全球棒球运动用品重要的供应基地。制作棒球和棒球手套需经过数十道工序，多道工序依赖技能娴熟的工人手工完成。为满足生产需求，当地棒球企业实行“工厂车间集中生产+村庄居家分散加工”的灵活用工模式。近年来，当地棒球企业开发了以棒球运动为元素的皮夹、纸巾盒、钥匙扣及宠物玩具等多款延伸产品，深受市场青睐。连城县以棒球为媒，搭建海峡两岸交流新平台，依托棒球产业发展，举办棒球赛事及文化交流活动，棒球运动在连城县中小学蔚然成风。图4示意连城县在福建省的位置。 （1）与福建沿海地区相比，简述庙前镇吸引棒球产业的有利条件。（6分） 当地政府政策支持力度大；劳动力资源丰富，工人工资较低；土地价格、基建成本较低等。 说明多家棒球企业在庙前镇集聚对当地经济发展的作用。（6分） 棒球企业在庙前镇集聚，成为当地经济发展新的增长点，增加地方财政收入与外汇收入；给当地提供更多的就业岗位，增加居民收入；棒球产业规模扩大，有利于带动当地相关产业的发展等。 简述灵活用工模式对当地棒球企业发展的益处。（6分） 采用灵活用工模式，企业可根据淡旺季的订单，招收合适数量的工人，满足弹性生产需求；可留住技能娴熟的工人，提高企业的生产效率，保障产品品质；可充分利用农村低成本劳动力，提高企业利润率等。 指出开发以棒球运动为元素的延伸产品对当地棒球企业产生的效益。（6分） 拓宽盈利渠道，增加企业收入；丰富产品类型，降低企业经营风险；充分利用剩余原料，减少废弃物等。 说明棒球企业集聚对连城县开展中小学棒球运动的促进作用。（6分） 棒球企业集聚，有利于营造棒球运动的氛围，激发中小学生参与棒球运动的热情。棒球运动器材齐全，购买方便，有利于中小学棒球运动的普及。企业就近捐赠棒球装备，降低学校开展棒球运动的成本。依托棒球企业，举办海峡两岸棒球赛事及文化交流活动，提供参观学习、专业培训、观摩比赛、实战演练的机会，丰富学校体育课程内容，促进中小学棒球运动健康、可持续发展等。 、 37. (2022年乙卷37题)影响海岸线位置的因素,既有全球尺度因素,如海平面升降,又有区域尺度因素,如泥沙沉积地壳运动、人类活动等导致的陆面升降。最新研究表明,冰盖消融形成的消融区内,冰盖重力导致的岩层形变缓慢恢复,持续影响着该范围的海岸线位置。距今约1.8万年,北美冰盖开始消融,形成广大消融区。图7显示甲(位于太平洋北岸阿拉斯加的基岩海岸区)、乙(位于墨西哥湾密西西比河的河口三角洲)两站监测的海平面的相对变化。海平面的相对变化是陆面和海平面共同变化的结果。 分别指出冰盖消融导致的海平面、消融区陆面的垂直变化,并说明两者共同导致的海岸线水平变化方向。(6分) 根据地理位置,分析甲站陆面垂直变化的原因。(6分) 说明导致乙站所在区域海岸线变化的主要人为影响方式。(6分) 分析甲站区域与乙站区域海岸线水平变化的方向和幅度的差异。(6分) 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 37.(24分)(2021年乙卷37题)圩田是在低洼地筑堤围出的田地。图5所示圩田海拔6~7米，种植庄稼；巢湖多年平均水位8.03米.据记载，在清朝嘉庆年间，三河镇濒临巢湖。 推测该圩田区适宜围垦的自然条件。(6分) 分析图示河流三河镇以下河段的形成。(6分) 说明这些圩田易发水灾的原因。(6分) 有人建议把这些圩田从种植庄稼转变为湿地发展水产业。 请从下列两方面选择其一作答，分析圩田这种利用方式改变的作用。(6分) 方面①改善巢湖水质方面 ②缓解巢湖沿岸地区洪水威胁 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 设问之间的内在逻辑结构 19．（2025安徽卷）通常把中高纬大陆冷空气突然向南爆发，南海一带东北风迅速加强的现象称为“冷涌”。2021年12月15——20日，南海一带经历了一次强冷涌过程，马来西亚出现了持续性强降雨天气。下图表示北京时间12月17日8时海平面等压线分布，图中箭头示意此次冷涌气流移动路径。 (1)说明此次冷涌形成的动力条件。(6分) (2)指出冷涌南下过程中气流温湿性质的变化，并运用海-气相互作用原理解其变化原因(6分) 气压差 偏南风 地转偏向力 东北风 蒙古高压 阿留申低压 冬季 干 经过海面 冷 经过海面 潜热输送 (3)结合材料，分析马来西亚此次强降雨的成因。(6分) 湿度增加 长波辐射、对流、传导 暖湿 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 19．（2025安徽卷）通常把中高纬大陆冷空气突然向南爆发，南海一带东北风迅速加强的现象称为“冷涌”。2021年12月15——20日，南海一带经历了一次强冷涌过程，马来西亚出现了持续性强降雨天气。下图表示北京时间12月17日8时海平面等压线分布，图中箭头示意此次冷涌气流移动路径。 (3)结合材料，分析马来西亚此次强降雨的成因。(6分) 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 19．（2025安徽卷）通常把中高纬大陆冷空气突然向南爆发，南海一带东北风迅速加强的现象称为“冷涌”。2021年12月15——20日，南海一带经历了一次强冷涌过程，马来西亚出现了持续性强降雨天气。下图表示北京时间12月17日8时海平面等压线分布，图中箭头示意此次冷涌气流移动路径。 (1)说明此次冷涌形成的动力条件。(6分) (2)指出冷涌南下过程中气流温湿性质的变化，并运用海-气相互作用原理解其变化原因(6分) 气压差 偏南风 地转偏向力 东北风 蒙古高压 阿留申低压 冬季 干 经过海面 冷 经过海面 潜热输送 (3)结合材料，分析马来西亚此次强降雨的成因。(6分) 湿度增加 长波辐射、对流、传导 暖湿 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 二、试题设计中立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、建构问题链 立意 : 思政化; 情境化; 素养化; 情境 : 教育性; 真实性; 适切性; 创新性;设问: 锁时空; 定角度; 限要素; 扣材料; 答案：①来自于设问的分析； ③来自于区域的背景特征； 主题：围绕主题， 形成关联的问题链 ②来自于材料； ④来自于总结的知识的结构； 提 纲 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 二、试题设计立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、问题链建构逻辑 三、新高考对实践类试题考查的探索 四、地理学科思维在试题设计中落地路径 基于学业质量的高中地理新高考命题改革趋势 提 纲 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 二、试题设计立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、问题链建构逻辑 三、新高考对实践类试题考查的探索 四、地理学科思维在试题设计中落地路径 基于学业质量的高中地理新高考变化探析 综合性 区域性 实践性 方案设计 方案实施 展现的品质 和能力 提出探究问题或任务 设计活动方案室外收集信息 处理数据得出结论 兴趣和勇气 独立见解与合作创新和领导力 1.简单的 2.复杂的 3.复杂的 1. 设计可操作的 1.完成 2....且完整的 2.多角度 3....且有创意的 3.多角度有创意 1.一般信息 2.复杂信息 3.采用统计方法 1. 一般数据 2. 复杂数据 3.结论和报告 1. 具备 2. 具备 3.具备 1. 无 2. 具备 3.具备 1. 无 2. 无 3.具备 课程内容的结构化 三、新高考对实践类试题考查的探索（野外考察、社会调查和地理实验） 结论：青藏铁路的建设期及营运期，通过工程措施有效地实现了风沙治理。 论证：建设期，铁路两侧各范围内固定、半固定沙地增加，半流动、流动沙地减少，说明通过工程措施使得沙丘趋于固定，风沙危害减轻。营运期，铁路两侧固定沙地继续增长，半流动沙地显著减少，说明营运并未破坏风沙输移环境，工程措施持久有效地发挥了固沙效益。 野外考察 处理数据 得出结论 例题.（2021全国卷）为评估青藏铁路建设和营运对环境的影响，某科研团队对青藏铁路格（尔木）拉（萨）段某11千米长的风沙活动路段两侧进行了调查，结果如表3所示，其中工程治沙地视为固定沙地，2001～2008年为铁路建设期，2008～2015年为铁路营运期。 根据材料自拟一个结论，并用表3数据予以论证。 （要求：可就建设期或营运期，也可以综合得出结论；论证充分、数据准确、表达清晰。） 三、新高考对实践类试题考查的探索 方案实施 展现的品质和能力 处理数据 得出结论 例题.（2021全国卷）为评估青藏铁路建设和营运对环境的影响，某科研团队对青藏铁路格（尔木）拉（萨）段某11千米长的风沙活动路段两侧进行了调查，结果如表3所示，其中工程治沙地视为固定沙地，2001～2008年为铁路建设期，2008～2015年为铁路营运期。 根据材料自拟一个结论，并用表3数据予以论证。 （要求：可就建设期或营运期，也可以综合得出结论；论证充分、数据准确、表达清晰。） 提出探究问题或任务 设计活动方案室外收集信息 处理数据 得出结论 情境： 结构不良情境水平层级： 水平3 贴近真实的情境，设问开放程度高，结论不唯一。 三、新高考对实践类试题考查的探索 三、新高考对实践类试题考查的探索 地理实验 （2025江西卷）华南某丘陵坡地柑橘园在降雨后常出现水土流失。地理小组基于已有的 3个试验小区（每个大小：5m×20m）监测了一次降雨过程中的降雨量、植物截留量、地表径流量和下渗量（如图）。分析数据后，地理小组初步建议在柑橘林间种植大豆，在防治水土流失的同时可以提高果农收入。为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，地理小组计划对原有3个试验小区进行改造，并增建3个，共6个试验小区。 推断该次降雨产生的地表径流量和下渗量的过程图分别是① 和② （从图中的A、B、C、D中选择）。从径流形成角度分析林间种植大豆可以防治水土流失的原因 。 为评估不同降雨强度下柑橘林间种植大豆的水土流失防治效果，从试验小区设计、监测指标选择（限3个）以及结果分析等方面给出研究方案。 （2025湖南卷）我国西部某沙漠年降水量70—150mm，冬季有一定厚度的稳定积雪。某些短期生植物在该沙漠广泛分布，其生长期在4—6月，根系深约30cm。某中学地理小组为了研究沙垄不同地貌部位表层土壤水分与植被生长的关系，制定了如下调查方案： 在一条典型沙垄上选定A、B、C三个采样地（下图）、合理设置样方，通过日测获取植被覆盖度，在样方中采集20cm深度的土壤样品，密封后送实验室测量样品土壤含水量。 在4—7月分7次按同样的方法进行采样调查。 通过调查和实验，获得了相关数据（下表）。 (4)请对上述调查方案提出优化措施。 增加采样地；增加样方； 技术革新，精准测量；改变测量深度； 增加测量次数。 调查方案优化、改进 实践性 方案设计 方案实施 展现的品质 和能力 设计活动方案 室外收集信息处理数据 得出结论 兴趣和勇气 独立见解与合作创新和领导力 （野外考察、社会调查和地理实验） 提出探究问题或任务 实施过程中出现问题 获取数据 整体设计方案 处理数据 得出结论 具体某环节设计方案 三、新高考对实践类试题考查的探索 研学活动二 温室内外的气温差异导致空气流动研究。研学小组在温室窗户均关闭状态，打开温室大门，测定温室大门处空气的流动方向及风速大小情况。 研学小组利用所携带的实验用品，测定大门上部A到下部B的空气流动方向和风速情况，请为研学小组写出简要方案。(4分) 推测由大门上部A到下部B的风向及风速大小的情况。（6分） 研学活动三 另一小组同学利用一个比较大的空透明塑料瓶，模拟温室开展研学活动，将两个温度计分别悬置于瓶内和瓶外（图8），拧上瓶盖，置于阳光下3小时后，同学们发现两温度计的温度均明显高于当地气温，且两温度计数值相差不大,未达到实验效果。 为了达到实验效果，试对该实验进行改进。（4分） 图7 图8 案例1.（18分）11月某日，天气晴朗，安徽某地（116°52′E， 33°45′N）同学携带温度计、面巾纸、剪刀、空透明塑料瓶、深色薄纸板、沙土等所需的实验用品，利用“玻璃温室” 开展 研学活动。图7为玻璃温室景观。 研学活动一 温室内外的气温差别研究。研学小组测得温室内 外的温度分别为31℃和18℃。 （1）分析导致温室内外气温差异的原因。(4分) 四、实践类综合试题的考查 研学活动二 温室内外的气温差异导致空气流动研究。研学小组在温室窗户均关闭状态，打开温室大门，测定温室大门处空气的流动方向及风速大小情况。 研学小组利用所携带的实验用品，测定大门上部A到下部B的空气流动方向和风速情况，请为研学小组写出简要方案。(4分) 推测由大门上部A到下部B的风向及风速大小的情况。（6分） 研学活动三 另一小组同学利用一个比较大的空透明塑料瓶，模拟温室开展研学活动，将两个温度计分别悬置于瓶内和瓶外（图8），拧上瓶盖，置于阳光下3小时后，同学们发现两温度计的温度均明显高于当地气温，且两温度计数值相差不大,未达到实验效果。 为了达到实验效果，试对该实验进行改进。（4分） 图7 图8 案例1.（18分）11月某日，天气晴朗，安徽某地（116°52′E， 33°45′N）同学携带温度计、面巾纸、剪刀、空透明塑料瓶、深色薄纸板、沙土等所需的实验用品，利用“玻璃温室” 开展研学活动。图7为玻璃温室景观。 研学活动一 温室内外的气温差别研究。研学小组测得温室内 外的温度分别为31℃和18℃。 （1）分析导致温室内外气温差异的原因。(4分) 三、新高考对实践类试题考查的探索 研学活动二 温室内外的气温差异导致空气流动研究。研学小组在温室窗户均关闭状态，打开温室大门，测定温室大门处空气的流动方向及风速大小情况。 研学小组利用所携带的实验用品，测定大门上部A到下部B的空气流动方向和风速情况，请为研学小组写出简要方案。(4分) 推测由大门上部A到下部B的风向及风速大小的情况。（6分） 研学活动三 另一小组同学利用一个比较大的空透明塑料瓶，模拟温室开展研学活动，将两个温度计分别悬置于瓶内和瓶外（图8），拧上瓶盖，置于阳光下3小时后，同学们发现两温度计的温度均明显高于当地 气温，且两温度计数值相差不大,未达到实验效果。 （4）为了达到实验效果，试对该实验进行改进（4分） 图7 图8 案例1.（18分）11月某日，天气晴朗，安徽某地（116°52′E， 33°45′N）同学携带温度计、面巾纸、剪刀、空透明塑料瓶、深色薄纸板、沙土等所需的实验用品，利用“玻璃温室” 开展研学活动。图7为玻璃温室景观。 研学活动一 温室内外的气温差别研究。研学小组测得温室内 外的温度分别为31℃和18℃。 （1）分析导致温室内外气温差异的原因。(4分) 答案：用深色薄纸板遮挡温度计，避免阳光直接照射（2分） 在瓶底平铺上一定量的沙土。（2分） (其他合理答案亦可酌情给分） 三、新高考对实践类试题考查的探索 晴 微风 时间13：30 温室外14℃ 温室内32℃ 猜想：打开温室内大门，气流如何流动？ 设计方案：如何直观观测到气流流动描述：气流流动方向，强度，变化 分析：结合观测结果分析原因 提 纲 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 二、试题设计立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、问题链建构逻辑 三、新高考对实践类试题考查的探索 四、地理学科思维在试题设计中落地路径 基于学业质量的高中地理新高考变化探析 提 纲 一、高中地理课标2025修订版中学业质量内涵解读及对地理新高考的导向 二、试题设计立意统领、情境创设、精准设问、规范设答、问题链建构逻辑 三、新高考对实践类试题考查的探索 四、地理学科思维在试题设计中落地路径 基于学业质量的高中地理新高考变化探析 四、地理学科思维在试题设计中落地路径 地理事象的空间关联 供求矛盾 地理事象的空间位置 地理事象的动态变化 地理事象的空间决策 地理事象的空间差异 地理事象的空间位移 收支平衡 必要性--可行性 尺度视角 推拉理论 正负反馈 感谢垂览 敬请指正 $