3《认识常见的材料》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册粤教科技版

该小学科学教学设计聚焦认识布、木头、塑料、金属四种常见材料，区分物品与材料，学习按材料分类。通过窗花、木窗、布玩偶图片导入，引导观察触感外观引出“材料”概念，承接前两课观察物体内容，以实物触摸、句式表达等支架实现从“看物品”到“看材料”的进阶。 该资料亮点在于立足新课标低年级要求，以“做中学”落实科学观念与探究实践，如让学生触摸实物感知材料特点，用“XX物品是用XX材料做成”句式表达，开展书包文具分类活动，渗透爱惜材料的态度责任，助学生建立生活与科学联系，为教师提供清晰教学流程和实操教具建议。

粤教科技版一年级上册科学 第一单元第3课《认识常见的材料》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格依据2025版义务教育科学新课程标准低年级学段要求，立足一年级学生生活化科学学习理念，聚焦物质科学领域，要求学生能够辨认生活常见材料，学会根据材料给物体分类；倡导做中学、玩中学，依托观察、说一说、分一分等低门槛探究活动落实科学核心素养。同时紧扣粤教科技版一年级上册课本全部图文内容，贴合低龄儿童直观具象的学习规律，落实科学探究、生活化应用、爱护材料资源的育人要求。 二、教材分析 本课是粤教科技版一年级上册第一单元认识身边物品的核心课，承接前两课观察物体外形、感官观察的内容，从“看物品”进阶到“看制作物品的材料”。 课本整体分为四大板块： 1. 问题与想法1：出示布、木头、塑料、金属四大基础常见材料，抛出问题“生活中有哪些常见材料”； 2. 探索与实践1：结合衣服、鞋子、水壶、桌椅等身边物品，认识物品和材料的对应关系，简单感知不同材料特点；搭配讨论与发现，梳理材料特征； 3. 问题与想法2+探索与实践2：以书包文具为探究载体，开展按材料分类活动，提供规范句式方便学生表达； 4. 思考与练习：拓展皮革、陶土、橡胶、竹子等更多材料，设置思辨问题，引导学生思考材料用途和选材原因。 教材全程搭配卡通图片、拼音标注，适配一年级识字量，活动以观察、语言表达、分类游戏为主，无复杂操作实验，重在建立“物品由材料做成”的基础认知，为后续学习材料特性、天然与人造材料铺垫基础。 三、学情分析 1. 认知基础：一年级学生每天接触布、塑料、木头等材料做成的物品，有大量生活经验，但不知道“材料”这个科学名词，只会说衣服、桌子，分不清物品和制作材料，容易把物品名称等同于材料。 2. 能力特点：注意力集中时间短，只能接受图片、实物、游戏化学习，识字有限，依赖拼音、图画理解知识；擅长口头表达，写字能力弱；喜欢小组合作玩耍，分类能力薄弱，需要教师给出清晰分类标准。 3. 认知短板：不会主动区分不同材料，不清楚人们根据特点选材料做物品；缺乏整理归纳意识，需要反复用生活实物巩固认知。 4. 情感特点：好奇心强，乐于分享自己的文具、生活用品，适合结合随身物品开展课堂活动，容易建立亲近科学的感受。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 能准确说出布、木头、塑料、金属四种课本核心常见材料名称。 2. 知道生活绝大多数物品由不同材料制作，能对应说出书包、衣服、桌椅等物品的制作材料。 3. 简单认识皮革、陶土、橡胶、竹子拓展材料，了解一种材料可以做成多种物品。 （二）科学思维目标 1. 能对比简单说出塑料、木头、布摸起来、看起来的不一样，初步建立对比思考的习惯。 2. 能根据“材料种类”这一个固定标准，给书包文具、身边物品有序分类。 3. 能简单思考：为什么水壶选塑料做，鞋底选橡胶做，初步理解选材和使用需求有关。 （三）探究实践目标 1. 能用眼睛看、小手摸的感官观察法，辨别课堂实物的制作材料。 2. 能跟随小组活动，参照课本句式完整表达：XX物品是用XX材料做成。 3. 独立完成书包文具分类活动，和组员交流分类思路，完善分类结果。 （四）态度责任目标 1. 愿意主动观察家里、教室的物品，乐于分享自己找到的材料。 2. 懂得爱惜用纸、木头等材料做成的书本、桌椅，节约资源不随意破坏。 3. 感受材料让生活更方便，体会生活处处有科学。 五、教学重难点 教学重点 认识布、木头、塑料、金属四种基础材料；分清物品和材料；会按照材料给文具分类。 教学难点 区分“物品”和“材料”；理解人们根据材料的特点选择制作不同物品；准确按统一标准分类，不混淆分类依据。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本全部4页彩图）；实物教具：棉布手帕、木块、塑料瓶子、金属勺子、木凳子、橡胶鞋底、皮革小包、陶土小杯子；书包全套文具；磁吸分类卡片；板书贴纸。 学生准备 自带书包及所有文具；干净小手；课前观察家里3样物品。 七、完整教学过程 环节一：趣味情境导入（5分钟） （教师出示课本首页窗花、木窗、布玩偶全景图PPT） 师：小朋友们请看大屏幕，这张漂亮的图片里有窗花、木窗户、小布老虎玩偶。大家仔细看一看，这些东西摸起来、看起来一样吗？谁举手说一说你的发现？ 生1：窗花红红的，摸起来薄薄的。木窗户硬硬的。 生2：小玩偶软软的，可以捏。 师：观察得特别仔细！这些东西摸起来不一样，是因为它们是用不一样的原料做出来的。在科学上，我们把做东西的原料叫做材料。今天我们一起走进新课——《认识常见的材料》。（板书课题，带全班拼读课题拼音） 师：读完课题，谁能说一说，你猜这节课我们要学习什么？ 生：认识生活里做东西的材料。 师：没错！生活里所有看得见摸得着的物品，都是材料做成的。接下来我们跟着课本，一点点认识常见材料。 环节二：新知探究一 认识四种基础材料（8分钟） （课件出示课本第10页：布、木头、塑料、金属四张配图） 师：课本给我们带来了四种最常见的材料，我们一个一个认识。老师手里有对应的实物，请四位小朋友上台摸一摸，给大家介绍。 （请4名学生依次上台触摸教具） 师：第一位同学摸的红色布料，谁来说一说布长什么样？摸起来什么感觉？ 生上台：布软软的，有花纹，可以弯折。 师：非常好，生活里什么东西是布做的？ 全班齐答：衣服、毛巾、床单。 师：第二种材料——木头。大家摸一摸木块，木头有什么特点？ 生：硬硬的，有纹路，颜色是黄褐色。家里的桌子、木床是木头做的。 师：第三种五颜六色的瓶子，这是塑料。塑料摸起来光滑，很轻。谁说说塑料做了什么？ 生：水杯、玩具、塑料板凳。 师：第四种金属，老师手里的铁勺子就是金属。金属凉凉的、很硬很重。铁锅、钥匙都是金属材料。 师：现在请同桌两个人面对面，互相说一说四种材料分别叫什么，每种材料举一个生活用品例子。（生生交流2分钟，全班巡视指导） 师：时间到，随机点名一组同桌展示交流成果。 生同桌：我们知道布做衣服，木头做桌子，塑料做水杯，金属做钥匙。 师：总结：布、木头、塑料、金属是生活天天能见到的四大常见材料。 环节三：新知探究二 物品对应材料，感知材料特点（9分钟） （出示课本11页探索与实践1图片：奔跑小男孩、棉布衣服、塑料水壶、木桌子、塑料凳子、橡胶鞋子） 师：请看课本上的小男孩，我们来找一找他身上、身边的物品分别是什么材料。跟着课本标注，我们逐个分析。 师：小男孩身上的棉布衣服，用什么材料？ 生齐：布。 师：课本写了，塑料水壶比玻璃水壶更轻，方便小朋友背着出门。谁听懂了，为什么出门带塑料水壶，不带玻璃的？小组内小声讨论1分钟。（生生小组讨论） 小组代表举手：玻璃容易摔碎很重，塑料轻，摔不坏。 师：说得太棒啦！人们会根据材料的特点选材料做东西。再看鞋子，鞋底标注是橡胶，橡胶软软有弹性，跑步不容易滑倒。木头做成桌子，结实稳固。塑料做成小凳子，轻便省钱。 师：开展小游戏：我说物品，全班抢答材料。老师说毛巾？ 生：布！ 师：木椅子？生：木头！ 师：不锈钢勺子？生：金属！ 师：塑料玩具？生：塑料！ （进入讨论与发现板块） 师：现在思考两个问题：这节课认识了哪些材料？这些材料都有什么特征？前后桌四个人互相说一说。 （生生自由讨论2分钟） 生汇报：布软；木头硬有花纹；塑料轻、颜色多；金属凉、坚硬。 师梳理板书，把四种材料特点简单标注。 师：接下来我们思考第二个大问题：能不能用材料给东西分类？我们用书包里的文具来试一试。 环节四：新知探究三 书包文具按材料分类（10分钟） （课件出示课本12页书包文具图：铅笔、圆珠笔、作业本、笔记本、三角尺、塑料文具盒、雨伞、回形针等） 师：请大家拿出自己的书包，把文具全部轻轻摆到桌面。课本要求：按照材料类别给这些物品分类。我们先看课本给的交流句式，全班齐读：书包里的物品用__制成的有……用__制成的有…… 全班齐读句式。 师：我们先跟着课本给图上文具分一分。用纸做的有作业本、笔记本、便签纸；塑料做的有文具盒、透明胶带、三角尺。大家找一找图里还有别的材料吗？ 生：铅笔杆是木头，回形针是金属，雨伞伞面是布。 师：非常细心！现在请四人小组合作，给自己桌面的文具分类。第一步：先认准材料；第二步：把一样材料的文具放在一堆；第三步：小组派代表用课本句式汇报。大家讨论完善分类方法，如果分错了，小组互相提醒改正。（学生分组动手分类、交流方案，教师全场走动辅导，用时4分钟） 小组1代表汇报：我们组纸做的有图画本；塑料做的有笔盒、尺子；木头是铅笔；金属是夹子；雨伞是布。 小组2补充：我们发现一支铅笔有两种材料，笔杆木头，笔尖金属。 师：补充得特别到位！有些物品是多种材料拼起来的，分类时可以按照主要材料划分。 师提问：你是怎么完成书包物品分类的？（对应课本讨论与发现2） 生：我们先分清每一样文具是什么材料，相同材料放一起。 师小结：分类一定要守住同一个标准——只按照材料分，不按照大小、颜色分，这样分类整齐不乱。 环节五：拓展思考+课堂巩固（5分钟） （出示课本13页思考与练习+四张拓展图片：皮包、陶土陶罐、橡胶汽车轮胎、竹子小路围栏） 师：课本带来两个思考题，我们逐个解决。第一题：教科书是纸做的，可以换成别的材料吗？小组快速说一说理由。 生1：不能换成木头，翻不动，太重。 生2：不能换成金属，拿不动写字不方便。 师总结：书本需要轻薄、方便书写翻阅，纸最合适，其他材料不符合书本的使用需要。 师：第二题，屏幕上还有更多新材料：皮包是皮革、陶罐是陶土、轮胎是橡胶、围栏是竹子。谁说一说这些材料还能做什么？ 生：橡胶做橡皮筋，竹子做筷子，陶土做花盆，皮革做书包。 师：生活材料千千万，不同材料本领不一样，人们按需选择材料做物品。 环节六：全课整体小结（3分钟） 师：我们整体回顾本节课全部知识。1.我们认识了基础四种材料：布、木头、塑料、金属，还认识皮革、陶土、橡胶、竹子；2.所有物品由材料制作，一件物品可能有多种材料；3.我们学会按照材料给文具分类；4.人们根据材料特点挑选材料做生活用品；5.书本、桌椅都是珍贵材料做成，我们要爱惜不破坏。 师：回家小任务：和爸爸妈妈找一找家里5样物品，说一说分别是什么材料，明天上课分享。 八、板书设计 认识常见的材料 四大基础材料 布：柔软 衣服、毛巾 木头：坚硬有纹路 桌子、铅笔 塑料：轻便多彩 水杯、文具盒 金属：冰凉坚硬 钥匙、勺子 分类方法：按材料分 选材小秘密：根据用途选材料 拓展材料：皮革、陶土、橡胶、竹子 爱护材料，节约用品 九、教学反思 本节课严格依托粤教科技版课本全部内容开展教学，贴合一年级具象认知，以实物触摸、口头表达、文具分类游戏贯穿课堂，落实四维科学素养。课堂中学生对辨认材料兴趣浓厚，能跟着句式完整表达，多数学生可以独立完成文具分类。但课堂存在两处不足：部分学生依旧混淆“物品”和“材料”，比如把“桌子”说成材料；少数小组分类时会混杂颜色、大小标准，分类逻辑混乱。后续改进：增加更多生活实物对比，多开展“物品-材料”配对小游戏；简化分类口令，每次分类只强调一个标准。本节课渗透爱惜书本、桌椅的德育，把科学学习和生活习惯绑定，符合低年级素养要求。整体符合2025新课标生活化探究理念，低龄探究活动难度适配，后续可布置居家材料观察小口头作业，巩固课堂认知。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $