学以致用 坚持人民至上 让青春在奉献中闪光 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

高一

科目

政治

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

学以致用 坚持人民至上 让青春在奉献中闪光

课型

新授

审核人

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姓名

课标要求

依据中职思想政治《哲学与人生》课程标准，本课要求学生掌握人民群众是历史创造者的唯物史观核心观点，理解人民至上的哲学内涵与时代价值。引导学生立足职业成长，树立正确价值立场，将个人理想融入人民需求与社会发展，践行奉献精神，提升学以致用、知行合一的能力，培育服务社会、爱岗敬业的核心素养。

学习目标

知识目标：掌握人民至上的核心内涵、唯物史观群众观点。

能力目标：学会运用哲学观点分析社会现象，结合专业践行服务人民的实践能力。

素养目标：树立正确人生观、价值观，摒弃利己主义，将青春奋斗融入为民奉献，增强新时代青年的责任担当与政治认同，做到学以致用、知行合一。

重难点

重点：理解人民群众是历史创造者的核心内涵，把握坚持人民至上的现实意义，明确青春奉献与服务人民、奉献社会的内在关联。

难点：打破学生“奉献遥远、与己无关”的认知误区，引导学生将人民至上理念转化为日常行为、专业学习与职业实践，实现小我融入大我的价值升华。

资源与

建议

教学资源依托高教版《哲学与人生》教材，搭配新时代青年工匠、基层志愿者、中职优秀毕业生奉献案例短视频、时政新闻素材。结合中职学生专业特色，整合岗位服务、社会实践、志愿服务等实景资源。学习建议：学生课前结合生活案例预习核心知识点，课中结合专业交流探讨，课后立足岗位实践践行理念。教学采用案例教学、议题探究、小组合作模式，贴合中职生具象思维特点，弱化理论说教，强化学以致用、实践落地。

学习过程

（一）课前预习案

一、预习填空（夯实基础，梳理核心概念）

1、唯物史观认为，__________是社会历史的主体，是历史的创造者。

2、人民群众的生产活动是社会存在和发展的__________，一切社会财富均由人民群众创造。

3、坚持人民至上，核心是坚持一切为了人民、__________，始终站在最广大人民的立场上。

4、新时代青年实现人生价值的根本路径是立足实践、__________，将个人青春奋斗融入国家和人民事业。

5、学以致用的核心要求是将__________转化为实践行动，用哲学理论指导人生实践、职业实践。

二、预习判断（辨析基础认知，纠正思维误区）

1、英雄人物、杰出领袖是历史的创造者，普通人民群众对社会发展作用微小。（）

2、坚持人民至上是国家发展的理念，与中职学生的学习、生活、职业发展无关。（）

3、青春奉献不一定要惊天动地，立足本职、服务他人、奉献社会就是践行人民至上。（）

4、个人价值的实现，离不开对社会、对人民的责任与奉献。（）

5、学以致用就是熟记理论知识，无需结合生活和职业实践落地。（）

三、预习简答（初步思考，衔接课堂探究）

1、结合教材内容，简要说说什么是人民至上？

2、结合自身生活，列举1个普通人服务人民、奉献社会的简单案例。

3、作为中职学生，你认为青春奉献可以体现在哪些日常小事中？

四、预习疑惑记录

请自主梳理预习过程中遇到的疑问，记录下来用于课堂重点探究：________________________________________________________________

预习学习引导：本次预习旨在帮助学生提前掌握本课基础理论，初步建立“人民至上”与青春奉献的

关联，打破理论与生活的壁垒。中职学生普遍存在思政理论理解浅显、认为宏大理念与自身无关的认知问题，通过基础填空、辨析判断，帮助学生夯实唯物史观基础，纠正认知误区；通过简答思考题，引导学生主动联系生活、对接自身身份，培养学以致用的初步思维，为课中深度探究、案例分析、职业对接做好铺垫。预习过程无需深度钻研，重在感知概念、发现问题、主动思考，带着疑问进入课堂学习。

（二）课中探究案

课堂学习总任务：围绕“悟人民至上真理、践青春奉献之行”核心主线，通过议题探究、案例分析、小组研讨、职业对接、实践思考五大环节，吃透本课核心知识，实现理论内化、思想升华、行动落地，真正做到学以致用。

探究议题一：溯源明理——读懂人民至上的哲学依据

【情境素材】唯物史观明确指出，社会历史的发展不是由少数英雄人物决定，而是由广大人民群众推动。从古至今，社会物质财富、精神财富的创造，社会变革、时代进步的根本力量，都是最广大的人民群众。脱贫攻坚、抗疫救灾、乡村振兴等新时代伟大成就，都是亿万人民同心奋斗、无私奉献的成果，充分印证了人民是历史的创造者。

【小组探究问题】

1、结合情境素材与教材知识，谈谈为什么说人民群众是历史的创造者？具体体现在哪些方面？

2、结合哲学知识分析，我们新时代为什么必须坚持人民至上的根本立场？

3、对比唯心史观的英雄史观，说说坚持群众观点、人民至上理念的重要意义？

【课堂学习思考总结】学生通过小组讨论明确，人民群众创造社会物质财富，保障社会生存发展；创造精神财富，传承发展文化文明；推动社会变革，是时代进步的根本动力。人民至上是唯物史观的根本要求，是党和国家发展的根本立场，区别于片面的英雄史观，能够指引社会发展、凝聚群众力量，保障发展成果惠及全体人民。这一环节帮助学生从哲学本源理解核心知识点，摆脱死记硬背，建立理论认知。

探究议题二：以案悟道——认清人民至上的时代内涵

【典型案例】新时代各行各业涌现出无数平凡奉献者：基层社区工作者扎根一线，服务居民、解决民生难题；青年医护人员坚守岗位，守护群众生命健康；中职优秀毕业生立足技术岗位，精益求精、服务产业发展，用专业技能服务社会、造福群众；青年志愿者主动参与支教、敬老、公益服务，默默奉献温暖他人。他们没有惊天伟业，却始终坚守为民初心，用平凡行动践行人民至上。

【探究思考题】

1、结合上述案例，谈谈新时代坚持人民至上不再是抽象理论，具体体现在哪些平凡行动中？

2、有人说“只有大人物、英雄才能服务人民、奉献社会，中职学生能力弱小，无法践行人民至上”，请你辨析这一观点。

3、结合案例思考，学以致用的真正含义是什么？如何将书本哲学知识转化为生活行动？

【课堂学习思考总结】学生通过案例辨析打破认知误区，深刻理解人民至上不是空洞口号，扎根岗位、服务他人、敬业奉献、热心公益都是践行人民至上。中职学生虽身处平凡岗位、暂无重大成就，但可以立足当下，以点滴行动践行初心。学以致用绝非死学理论，而是用哲学观点指导自身言行，树立正确价值选择，立足生活、立足专业践行社会责任。本环节聚焦本课难点，有效破解学生认知偏差，实现思想认知的初步升华。

探究议题三：青春践行——立足专业让青春在奉献中闪光

【职业对接情境】中职学生未来都是各行各业的技术技能人才，工匠精神的核心就是爱岗敬业、服务社会、造福人民。汽修专业学生精准检修车辆，守护群众出行安全；护理专业学生用心服务患者，守护群众身心健康；电商专业学生助力乡村带货，助力农民增收、乡村振兴；机电专业学生深耕技术，保障企业生产、服务产业发展。每一个专业岗位，都是服务人民、奉献社会的平台。

【深度探究问题】

1、结合自身所学专业，说说你的职业岗位如何体现服务人民、践行人民至上理念？