5.1《声音的强弱》课件-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学课件围绕“声音的强弱”核心知识点，通过聆听音乐感受声音变化，引导制作“皮筋琴”、探究鼓面振动等实验，构建从问题假设到探究结论的学习支架，帮助学生理解物体振动幅度与声音强弱的关系。 其亮点在于以探究实践为主线，通过皮筋琴、鼓的对比实验及记录表分析，结合喉咙振动体验、分贝测量等生活实例，培养科学观念和科学思维。学生能动手验证猜想，联系生活实际，教师可借助完整探究流程提升教学效率。

封面--字小魂萌趣 140 尔雅趣宋 60 问题与假设 问题与假设 为了增加音乐表现力，乐器发出的声音应该富于变化，包 括声音强弱、高低等的变化。聆听一段音乐，感受这两种变化 的不同。 问题与假设 乐器是怎样实现声音强弱的变化的？制作一个“皮筋琴”，探究它的声音强弱变化与什么因素有关。 问题与假设 探究与结论 把皮筋琴的琴弦分别拉开不同幅度，然后松手。观察并记 录橡皮筋的振动幅度和它发出声音的强弱。 探究与结论 探究与结论 鼓的声音强弱与什么因素有关呢? 让我们继续探究，并记 录观察到的现象。 探究与结论 用不同的力度敲打鼓面，鼓面振动的幅度一样吗？ 探究与结论 探究与结论 用不同大小的力敲击鼓面，观察鼓面的变化。 探究与结论 思考 口琴的声音强弱与什么因素有关？拆开一只口琴进行探究。 探究与结论 知识点 物体振动的幅度是影响声音强弱的因素。物体振动的幅度越大，声音越强; 物体振劲的幅度越小，声音越弱。 反思与评价 我们是怎样总结出“物体振动的幅度是影响声音强弱的因素”这一结论的”为什么要做多个实验? 反思与评价 应用与迁移 日常生活中还有哪些事例能证明 声音的强弱与物体振动的幅度有关？ 应用与迁移 1.用手摸着自己的喉咙，试试小声说话与大声呼喊时手有什么不同的感觉，这说明了什么？ 2.请再列举一例。 阅读与新知 声音的强弱 人们以分贝 (dB ) 为单位表示声音强弱的等级。人类通常可以听到 1 分贝以上的声音。人如果长时间处在 85 分贝以上的坏境中，将会对听力造成伤害。 阅读与新知 生活中不同场所对声音强弱的需求不同。 调查哪些场所需要控制声音的强度，想一想，为什么？ 拓展 人们计量声音强弱时常用分贝作为单位。正常交谈的声音在40~60分贝，汽车行驶时的声音约85分贝，飞机起飞时的声音达130分贝。 在有条件的情况下，使用数字化设备测量空调、电吹风等物品正常运作时发出的声音有多少分贝。 可以使用智能手机代替分贝计 分贝计 拓展 人们计量声音强弱时常用分贝作为单位。正常交谈的声音在40~60分贝，汽车行驶时的声音约85分贝，飞机起飞时的声音达130分贝。 呼吸声 耳语声 冰箱声 下雨声 谈话声 汽车声 卡车声 电吹风声 警笛声 飞机声 树叶声 0dB 10dB 20dB 30dB 40dB 50dB 60dB 70dB 80dB 90dB 100dB 110dB 120dB 130dB 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ $