Unit 5 Set a Password（教学设计）-2026-2027学年教科版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“设置密码”主题，核心涵盖数字0-9英文表达、密码询问与告知句型及四步设置密码步骤。通过数字卡片认读、键盘图片导入，从数字基础学习过渡到字母数字组合密码运用，再到密码设置步骤掌握，形成递进式学习支架。 资料特色在于真实场景模拟与实践创新结合，如模拟咖啡馆询问Wi-Fi密码、小组为Aiwén设计安全密码等活动，提升语言能力与思维品质。听力音频、chant歌谣辅助教学，助力学生在互动中掌握语言运用，教师可依托清晰流程实现高效教学。

Unit 5 Set a Password 课程：小学英语 教材：小学英语教科版三年级上册 章节：Unit 5 Set a Password Get Started&Active Listening 语篇研读 本课时内容围绕数字与密码展开，Get Started板块通过数字卡片、键盘涂色、信息卡填写、角色扮演，帮助学生掌握0-9英文表达，学会询问和告知密码的句型，如Excuse me, what's the Wi-Fi password? It's r-o-o-p-3-2-n.；Active Listening板块通过听力任务巩固密码记录，再借助密码卡角色扮演强化听说，实现从数字学习到字母数字组合密码运用的能力递进。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，准确认读、说出0-9的英文单词，理解数字与英文的对应关系；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心句型询问和告知密码，完成听力任务并进行分角色对话表演；（应用实践） 3. 结合字母和数字创编个性化密码，并在真实模拟场景中完成密码交流的互动任务。（迁移创新） 【核心词汇】 zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine 【核心句型】 1. Excuse me, what's the Wi-Fi password? 2. It's... 3. Can you say that again? 重点难点 【重点】 1. 准确认读并说出数字0-9的英文表达：zero、one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine。 2. 掌握询问和告知密码的句型：Excuse me, what's the Wi-Fi password? / What's the password?；It's... 3. 学会用字母和数字组合设置密码，比如r-o-o-p-3-2-n、c59j71这类形式。 【难点】 1. 能够清晰、准确地逐个拼读字母加数字组合的密码，避免字母发音混淆。 2. 在真实的结对角色扮演中，自然运用询问和告知密码的句型完成交流。 3. 能根据听力内容准确填写包含数字的信息表单和密码内容。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，准确认读、说出0-9的英文单词，理解数字与英文的对应关系（学习理解）。 1. 教师展示数字学习卡片，带领学生认读数字英文：T: Look at this card. What's this number? S: Zero. T: Great! Read after me: zero. S: zero. 依次完成0-9的认读。 2. 开展数字抢答游戏：T: I say the number, you say the word. Ready? 3! S: three! 教师随机说阿拉伯数字，学生快速说出对应英文。 3. 播放Task B听力音频，教师指令：T: Listen carefully. Colour the "8" yellow. S: 根据指令完成涂色任务。 1. 教师观察学生认读的准确性，对发音错误的学生及时纠正，给予鼓励。 2. 统计学生抢答的正确率，表扬反应快、发音准的学生。 3. 检查学生涂色任务完成情况，确认学生能将数字与英文对应。 本阶段通过直观认读、趣味游戏和听力涂色活动，帮助学生建立阿拉伯数字与英文单词的对应联系，在多样的输入活动中夯实数字词汇基础，为后续密码交流的语言输出做准备。 在教师引导下，运用核心句型询问和告知密码，完成听力任务并进行分角色对话表演（应用实践）。 1. 播放Task C听力音频，教师指令：T: Listen and fill in the password in the form. S: 完成信息卡密码栏的填写。 2. 教师呈现Role-play的对话内容，带读核心句型：T: Read after me. Excuse me, what's the Wi-Fi password? S: Excuse me, what's the Wi-Fi password? T: It's r-o-o-p-3-2-n. S: It's r-o-o-p-3-2-n. 3. 教师组织两人一组分角色表演：T: Now, work in pairs. One is the student asking for password, the other is the one telling the password. Act out the dialogue. S: 两人一组完成对话表演。 1. 教师检查学生信息卡的填写内容，评估学生听力捕捉细节的能力。 2. 观察学生句型朗读的流畅度和发音准确性，及时给予指导。 3. 巡视各组表演情况，选取2-3组进行展示，表扬表现自然、句型运用正确的小组。 本阶段通过听力任务巩固数字词汇的听力识别，借助句型带读和分角色表演，让学生在模仿和实践中熟练掌握询问与告知密码的核心句型，实现从语言输入到基础输出的过渡。 结合字母和数字创编个性化密码，并在真实模拟场景中完成密码交流的互动任务（迁移创新）。 1. 教师引导学生创编密码：T: Now, make your own password with letters and numbers. Write it down on your card. S: 独立完成个性化密码的创编与书写。 2. 设置模拟场景，教师指令：T: Imagine you are in a café. Ask your partner for the Wi-Fi password. If you can't catch it, say "Can you say that again?" S: 两人一组模拟场景，完成密码询问、告知的完整互动。 3. 邀请部分小组上台展示：T: Which pair wants to show your dialogue? S: 自愿上台展示互动过程。 1. 检查学生创编的密码，确认学生能结合字母和数字完成创作，给予创意性评价。 2. 观察学生在场景中对核心句型的综合运用情况，评估学生语言的灵活性。 3. 对上台展示的小组进行点评，肯定学生的真实表达和场景运用能力。 本阶段通过创编个性化密码和模拟真实场景交流，让学生将所学的数字词汇和核心句型迁移到真实语境中，提升语言运用的灵活性和实用性，实现语言知识向语言能力的转化。 板书设计 单词/句型 翻译 zero-nine 零-九 What's the password? 密码是什么？ It's... 它是…… Can you say that again? 你能再说一遍吗？ 课后任务 1. 课后复习0-9的英文数字，能准确认读并说出zero到nine。 2. 和家人进行角色扮演：一人询问"What's the Wi-Fi password?"，另一人用字母加数字组合的方式回答并拼写密码。 3. 完成一张自己的密码卡片，用字母和数字设置一个专属密码，并尝试向家人介绍它。 教学反思 本节课通过数字认读游戏、听力任务和分角色表演等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确掌握0-9的英文词汇，并熟练运用核心句型完成密码交流的基础任务，达成了预设的教学目标。尤其是创编个性化密码的环节，学生发挥创意，结合字母和数字完成了多样的密码设计，体现了语言的迁移运用能力。同时，也存在可以优化的空间：一是针对发音较弱的学生，可以增加一对一的发音纠正环节；二是在模拟场景互动中，可以设置更多真实化的情境，如图书馆、商场等，让学生有更多的语言运用场景，进一步提升语言实践的丰富性。 Reading Room&Portfolio 语篇研读 What： 本课语篇围绕“设置密码”展开，包含四步设置密码的步骤演示及实操任务，还有帮Aiwén设置密码的拓展任务。语篇先展示选单词（颜色类如green、red，日常词汇如tofu、pizza）、从单词选字母、选数字、组合成密码的示例，如2fu0re，再让学生按步骤自创密码，最后引导思考密码的安全性与记忆性。 Why： 通过趣味化的密码设置任务，让学生学习与密码相关的英语表达，掌握实用的网络安全技能，同时引导学生树立密码保密、定期更换的安全意识，提升信息安全素养。 How： 语篇以步骤式图文结合呈现，搭配直观的数字键盘、单词卡片、密码示例图，降低理解难度；核心词汇涵盖颜色、日常物品类单词；实操任务与拓展任务紧密衔接，从模仿示例到自主创作，符合小学生认知规律，兼具实用性与趣味性。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、思的活动中，理解设置密码的四个步骤，掌握相关核心词汇；（学习理解） 2. 在教师引导下，按照示例步骤独立完成自己的密码设计，并能简单说明设计思路；（应用实践） 3. 结合生活经验，为Aiwén设计安全好记的密码，能判断密码是否安全并给出合理建议。（迁移创新） 【核心词汇】 green, yellow, blue, white, red, chocolate, tofu, jeep, bus, tank, pizza, card, kung fu, password 【核心句型】 1. How do we set a password? 2. Choose two words. 3. Choose two letters from each word. 4. Choose two numbers. 5. Put them together. 重点难点 【重点】 1. 理解设置密码的四个步骤：Step 1 Choose two words；Step 2 Choose two letters from each word；Step 3 Choose two numbers；Step 4 Put them together。 2. 能认读并理解单词：green, yellow, blue, white, red, chocolate, tofu, jeep, bus, tank, pizza, card, kung fu。 3. 能按照步骤独立完成一个密码的设计。 【难点】 1. 能根据给出的单词合理选择两个字母，完成密码的字母部分设计。 2. 理解密码安全性的判断标准，能设计出既安全又容易记忆的密码。 3. 掌握密码保密的重要性，形成保护个人信息的意识。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、思的活动中，理解设置密码的四个步骤，掌握相关核心词汇（学习理解）。 1. 教师展示手机数字键盘图片，提问导入话题。T: Look at this picture. What is it? S: It's a phone keyboard. T: When do we use it? S: When we set a password. T: Today we will learn how to set a safe password. 2. 教师依次呈现Step1-Step4的图片和文本，带领学生逐步骤阅读讲解。T: Let's look at Step1. What do we need to do? S: Choose two words. T: Look at these words, can you read them? (带领学生认读核心词汇：green, yellow, blue, white, red, chocolate, tofu等) 3. 教师展示密码示例2fu0re，引导学生拆解分析对应步骤。T: Let's look at this password. Which words are "re" and "fu" from? S: "re" is from red, "fu" is from tofu. T: Which numbers are used? S: 2 and 0. T: How is it put together? S: Number + letters + number + letters. 1. 教师观察学生对导入话题的回应情况，判断学生对password话题的熟悉程度，及时调整讲解节奏。 2. 通过抽查学生认读核心词汇的准确度，检验词汇掌握情况，对发音不准确的学生及时纠正。 3. 观察学生能否准确拆解密码示例对应步骤，检验学生对设置流程的理解程度。 本阶段活动旨在帮助学生在语境中理解设置密码的完整流程，通过图片、文本结合的方式，认读并掌握核心词汇，同时理清每个步骤的具体要求，为后续独立设计密码打下基础。 在教师引导下，按照示例步骤独立完成自己的密码设计，并能简单说明设计思路（应用实践）。 1. 教师发放练习模板，讲解任务要求。T: Now it's your turn! Please follow the four steps to set your own password. Fill in the blanks in the template. 2. 学生独立完成密码设计，教师巡视指导。T: If you have any questions, please raise your hand. S: (独立思考填写，遇到问题举手提问) 3. 邀请部分学生展示自己的密码并说明设计思路。T: Who wants to share your password? Please tell us your Step1 to Step4. S: My Step1 is choosing "blue" and "pizza". Step2 is "bl" and "pi". Step3 is "5" and "8". Step4 is "5bl8pi". 1. 教师检查学生练习模板的填写情况，看是否符合四个步骤的要求，对步骤混乱的学生进行一对一指导。 2. 通过学生的展示发言，检验学生能否清晰表述密码设计的过程，是否掌握核心句型的使用。 本阶段活动聚焦语言的应用实践，让学生在独立完成任务的过程中，内化设置密码的步骤和核心语言，通过展示分享进一步巩固所学内容，提升语言表达能力。 结合生活经验，为Aiwén设计安全好记的密码，能判断密码是否安全并给出合理建议（迁移创新）。 1. 教师展示Aiwén的图片和思维泡泡，介绍背景。T: This is Aiwén. She likes noodles, pizza, drawing and her room number is 306. Please help her set a safe and easy-to-remember password. 2. 学生分组讨论，为Aiwén设计密码并讨论安全性。T: Work in groups of 4. Discuss and design a password for Aiwén. Then talk about why it's safe and easy to remember. S: (小组内讨论交流，确定密码并梳理理由) 3. 各小组派代表展示设计的密码并说明理由，其他小组可以补充建议。T: Which group wants to share? S: We choose "noodle" and "pizza". Take "no" and "pi". Choose "3" and "6". The password is "3no6pi". It's safe because it has letters and numbers, and easy to remember because it uses her favorite food and room number. T: Do other groups have different ideas or suggestions? S: We think adding more different letters can make it safer. 1. 教师观察小组讨论的参与度，看每个学生是否积极参与思考，对参与度低的学生进行引导。 2. 通过小组展示，检验学生能否结合生活经验设计符合要求的密码，是否具备判断密码安全性的能力。 本阶段活动引导学生将所学知识迁移到真实生活场景中，通过为他人设计密码的任务，培养学生解决实际问题的能力，同时进一步强化密码安全意识，提升综合语言运用能力。 板书设计 英文 中文 set a password 设置密码 step 步骤 safe 安全的 keep secret 保密 教学反思 课堂通过图片导入、分步讲解、独立设计、小组讨论等活动，逐步引导学生掌握设置密码的方法，学生参与度较高，尤其是小组为Aiwén设计密码的环节，学生能结合生活经验积极思考，课堂氛围活跃。大部分学生能准确完成自己的密码设计并清晰表述思路，较好地达成了教学目标。同时，也有可以优化的空间，比如在核心词汇巩固环节，可以增加词汇分类游戏、快速认读竞赛等活动，加深学生对词汇的记忆；在判断密码安全性的环节，可以提供更多不同类型的密码案例，让学生对比分析，进一步提升学生对密码安全性的判断能力。 Spotlight&Let's chant! 语篇研读 本课时分为Spotlight、Let's chant!和Wonderland三个板块： Spotlight板块通过询问Wi-Fi密码、学号的对话，教授字母数字拼读表达，还借助课堂对话示例，引导学生掌握"Can you say that again?"的重复询问用语； Let's chant!以趣味歌谣强化密码类数字字母的认读； Wonderland的动物对话则创设趣味情境，巩固密码询问与拼读的核心表达，整体贴合生活场景，兼顾实用性与趣味性。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，理解核心词汇和核心句型的含义，掌握字母逐词拼读密码、学号的表达方式；（学习理解） 2. 在教师的指导下，运用核心句型进行分角色对话练习，能清晰拼读数字、字母组成的编码，并能在没听清时用礼貌用语请求重复；（应用实践） 3. 在真实生活场景模拟中，运用所学语言询问、拼读并记录各类编码信息，如储物柜密码、社团报名编号等。（迁移创新） 【核心词汇】 password, student number, numbers 【核心句型】 1. What's the Wi-Fi password/your student number? 2. It's _______. 3. Can you say that again? 重点难点 【重点】 1. 掌握询问密码、学号的句型：What's the Wi-Fi password? / What's your student number? 并能做出对应回答，准确拼读包含字母和数字的内容，如r-o-o-p-3-2-n。 2. 掌握请求重复表达的句型：Can you say that again? 及回应Sure! 3. 准确朗读并吟唱包含数字的歌谣，掌握数字one, two, three, five, nine, six, zero, seven的发音。 4. 能准确拼读单词password，掌握其字母拼写P-a-s-s-w-o-r-d。 【难点】 1. 能够清晰、准确地拼读混合字母与数字的组合内容，区分字母发音和数字发音，避免混淆。 2. 在真实场景中灵活运用请求重复的句型，自然发起沟通。 3. 理解歌谣中密码相关内容的趣味性，把握吟唱的节奏和语调。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，理解核心词汇和核心句型的含义，掌握字母逐词拼读密码、学号的表达方式；（学习理解）。 1. 教师展示Wi-Fi信号和锁的图片，引出话题。T: Look at the picture. What do you see? S: Wi-Fi, lock. T: Yes, we need a password to use Wi-Fi. 教师带读password，讲解含义并示范逐字母拼读示例。 2. 播放Spotlight中Tip1的对话音频，学生听后回答问题。T: What does A ask? S: What's the Wi-Fi password? T: How does B answer? S: It's r-o-o-p-3-2-n. 3. 展示图书馆场景图片，教师引导学生猜测对话内容，播放对应音频，学生提取学号相关表达。T: What's the boy asking? S: What's your student number? 1. 教师观察学生对新词汇的跟读情况，纠正发音问题，确保学生能准确认读password。 2. 教师通过提问检测学生对对话细节的捕捉，判断学生是否理解逐字母拼读编码的方式。 3. 教师查看学生能否准确识别核心句型，对表达有困难的学生给予提示。 本阶段活动借助图片、音频搭建语境，让学生从直观感知到细节理解，逐步掌握核心词汇和句型，熟悉字母+数字编码的拼读方式，为后续语言输出积累基础。 在教师的指导下，运用核心句型进行分角色对话练习，能清晰拼读数字、字母组成的编码，并能在没听清时用礼貌用语请求重复；（应用实践）。 1. 教师带领学生跟读Tip1和Tip2的对话，重点练习逐字母拼读和"Can you say that again?"的语调。T: Let's read after me. "What's the Wi-Fi password?" S: What's the Wi-Fi password? 2. 学生两人一组，分角色练习Spotlight中的三组对话，一组练习Wi-Fi密码对话，一组练习学号对话，一组练习单词发音请教对话。T: Now work in pairs. Practice the dialogues. When you don't hear clearly, use "Can you say that again?" S: 两人分角色进行对话练习，模拟没听清的场景并使用请求重复的句型。 3. 教师播放Let's chant音频，学生跟唱，感受数字编码的韵律。T: Let's chant together. One two three, three two one... S: 跟唱 chant，边唱边打节奏。 1. 教师巡查学生跟读情况，及时纠正发音和语调错误，确保句型表达准确。 2. 教师抽查小组对话展示，评价学生能否灵活运用核心句型，特别是请求重复的用语是否自然。 3. 教师观察学生chant的参与度，判断学生是否熟悉数字编码的拼读节奏。 本阶段通过跟读、分角色对话、chant等活动，让学生在模仿和练习中内化语言，掌握核心句型的实际用法，提升口语表达的准确性和流利度。 在真实生活场景模拟中，运用所学语言询问、拼读并记录各类编码信息，如储物柜密码、社团报名编号等。（迁移创新）。 1. 教师设置三个模拟场景：教室储物柜、社团报名处、餐厅Wi-Fi，学生自由选择场景，三人一组分配角色（提问者、回答者、记录者）。T: Now we have three scenarios. Choose one and work in three. One asks the code, one answers and spells it, one writes it down. S: 小组分工，模拟场景进行对话，记录编码内容。 2. 各小组依次展示场景对话，其他小组倾听并检查记录的编码是否正确。T: Please show your dialogue. Others listen and check the code. S: 小组展示对话，其他小组核对记录内容。 1. 教师观察小组分工和对话开展情况，评价学生能否将所学语言灵活运用到真实场景中。 2. 教师依据小组展示和核对结果，判断学生是否能准确询问、拼读和记录编码信息，对存在问题的小组进行指导。 本阶段通过真实场景模拟，让学生将课堂所学迁移到生活实际中，提升语言运用的实用性和灵活性，同时培养学生的合作能力和解决问题的能力。 板书设计 板块 内容（英/汉） Key Sentences What's the Wi-Fi password?/无线网密码是什么？ Can you say that again?/你能再说一遍吗？ Key Words password/密码；number/号码 Chant Snippet One two three, three two one./一二三，三二一 教学反思 课堂通过图片导入、音频听读、分角色对话和场景模拟等多种活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。学生在跟读和练习中基本掌握了核心词汇和句型的用法，场景模拟环节中大部分学生能灵活运用所学语言完成编码的询问和拼读，达到了预期的应用实践和迁移创新目标。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础较弱的学生，在分角色练习时可以提供更多的提示卡，帮助他们顺利完成对话；二是场景模拟的类型可以更丰富，比如增加快递取件码、游戏账号密码等贴近学生生活的场景，进一步拓展语言运用的范围。 学科网（北京）股份有限公司 $