第四单元（B卷能力提升练卷）-《语文 基础模块下册》（高教版） 陕西省单元过关卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 本试卷为中职语文基础模块下册第四单元B卷能力提升练，紧扣教材与陕西职教高考核心考点，通过基础巩固与能力提升的梯度设计，覆盖语言基础、阅读分析、语言应用及写作，助力学生构建知识体系，提升应试能力与语文综合素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |语言基础知识|5题15分|字音、字形、成语、病句、标点|聚焦语言运用基础，强化规范表达| |科普文阅读|4题12分|《乡土中国》阅读方法|考查学术著作逻辑思维，提升信息筛选能力| |文言文阅读|5题18分|《桃花源记》字词、虚词、翻译|渗透文化自信，理解传统社会理想| |古诗词阅读|2题15分|《过故人庄》情感、手法及默写|注重审美创造，体会田园文化内涵| |文学作品阅读|4题18分|《哦，香雪》人物、情节、主题|分析形象思维，感受时代生活气息| |语言应用|2题12分|方法概括、应用文修改|强调实用能力，对接真实语言情境| |作文|1题60分|结合费孝通调查谈认识|引导辩证思维，关联现实生活体验|

编写说明：本套试卷紧扣《语文 基础模块下册》（高教版2023年版）教材，以单元教学内容为基准精准覆盖陕西省职教高考语文核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固卷，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标陕西省职教单招真题题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块下册 第四单元 B卷 能力提升练 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 学号____________ 成绩____________ 一、语言基础知识（本题共5小题，每小题3分，共15分） 1. 下列下划线的字，注音正确的一组是（ ） A. 重刊（kān） 后记（jì） 社区（qū） 供给（gěi） B. 琢磨（mó） 圈画（quān） 横暴（bào） 服膺（yīn） C. 分类（lèi） 递进（jìn） 从属（shǔ） 辨识（shí） D. 结论（lún） 概览（lǎn） 目录（lù） 归纳（nà） 2. 下列词语中没有错别字的一组是（ ） A. 序言 后记 论点 架构 B. 目录 题炼 语境 批注 C. 浏览 勾连 幅度 明淅 D. 系统 整里 阐述 迁徒 3. 下列句子中下划线的成语运用恰当的一项是（ ） A. 整理全书结构时，不能只看片段，而要把各篇观点融会贯通。 B. 面对核心概念，大家莫衷一是地达成了完全相同的理解。 C. 读书报告材料充分、层次清楚，却被评价为杂乱无章。 D. 他没有通读文本，就对全书结构作出切中肯綮的错误判断。 4. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 阅读重刊序言和后记，有助于了解作者的写作背景和研究目的。 B. 能不能圈画关键词，是提升阅读效率的有效方法。 C. 通过建立概念图谱，让全书结构更加清楚。 D. 这本书的观点和材料值得我们认真思考和学习经验。 5. 下列句子中标点符号使用无误的一项是（ ） A. “差序格局”这一概念，常被用来理解乡土社会中的人际关系。 B. 阅读时要思考作者提出了哪些概念？又怎样阐释这些概念？ C. 《乡土中国》的阅读方法包括精读、略读、批注……等。 D. 老师提醒我们：“概念梳理要联系上下文”。 二、科普文阅读（本题共4小题，每小题3分，共12分） 《乡土中国》阅读方法（节选） ①《乡土中国》属于学术著作，强调逻辑性、科学性、系统性。阅读时，可以尝试从几个方面着手。全书14篇文章都有标题，标题和重刊序言、后记一起，构成了全书的阅读引线。阅读时，首先可以阅读重刊序言、后记，了解写作背景和写作目的，学会抓住关键性的语句。 ②如重刊序言中强调“它不是一个具体社会的描写，而是从具体社会里提炼出的一些概念”；后记中提到写作源自“实地的社区研究”，目标是“社会结构的分析”等。大致弄清作者为何要做这项研究，要解决什么问题，提出了哪些基本观点。其次可以通过浏览目录，大体了解著作的基本内容和篇章结构。 ③阅读《乡土中国》需要一些理性思考，最重要的是抓概念。首先是梳理概念，特别是其中的核心概念。这些概念，或在文中反复出现，或浓墨阐述，或在目录或后记中出现，如“文字下乡”“礼俗社会”“差序格局”“男女有别”“无讼”“无为政治”“长老统治”等。其次是理解概念。阅读时遇到难以理解的概念，就要做一些圈画，多一点琢磨。 ④最后是归纳概念。有些核心概念并不是集中、一次性论述完整的，需要勾连前后的篇章，多读几遍，进行系统的整理。如本书提出的“差序格局”这个核心概念，就是先用几篇的篇幅“垫底”，讨论乡下人如何划分“群己”“人我”的界限，结合分析古代传统中的伦理道德问题，发现中国人是以“己”为中心，和别人的关系就像石子投入水中的波纹一般，一圈圈推出去。 ⑤理清《乡土中国》的论述思路，可以从两个层面入手：一是全书的思路，二是单篇的思路。理清全书的思路，可以从概括每一篇的主要论点着手，分类整理，明晰各个论点之间的关系，最终建立相对科学的分类标准、架构形式，训练逻辑思维能力。理清单篇的思路，要注意作者怎样从调查材料中提炼典型的现象并形成概念，又怎样从理论的高度对其进行阐释。 （节选自《语文 基础模块下册》第四单元“整本书阅读——《乡土中国》”） 6. 下列不属于原文所说学术著作特点的一项是（ ） A. 逻辑性 B. 科学性 C. 系统性 D. 戏剧性 7. 根据原文，标题、重刊序言和后记在阅读中可以起到什么作用？（ ） A. 构成全书的阅读引线。 B. 替代正文阅读。 C. 只用于了解作者轶事。 D. 使读者不必理解核心概念。 8. 作者以“差序格局”为例，主要说明（ ） A. 核心概念有时需要勾连前后篇章进行系统整理。 B. 所有概念都只在一个段落中一次性说清。 C. 整本书阅读无需做批注。 D. 概念归纳与全书主旨没有关系。 9. 下列对理清论述思路的方法概括最准确的一项是（ ） A. 只摘抄精彩句子，不分析观点关系。 B. 从全书和单篇两个层面入手，概括论点并分析关系。 C. 只看结论，不看形成结论的过程。 D. 只关注作者的个人经历。 三、文言文阅读（本题共5小题，共18分） 桃花源记（节选） 陶渊明 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 10. 下列句子中下划线的词语解释不正确的一项是（ ） A. 便舍船 舍：舍弃，离开。 B. 屋舍俨然 俨然：整齐的样子。 C. 悉如外人 悉：全，都。 D. 无论魏晋 无论：不论，不管。 11. 下列句子中下划线的虚词意义和用法相同的一项是（ ） A. 乃不知有汉 有良田、美池、桑竹之属 B. 问所从来 从口入 C. 遂与外人间隔 男女衣着，悉如外人 D. 便要还家 不复出焉 12. 下列对桃花源中生活景象的概括，不正确的一项是（ ） A. 环境开阔，土地平旷。 B. 人们往来劳作，自得其乐。 C. 村民热情接待渔人。 D. 村中长期战乱频仍，人人惊惧。 13. 节选文字表现了作者怎样的社会理想？（ ） A. 向往安宁和乐、远离战乱的生活。 B. 赞美追逐名利的生活方式。 C. 强调贫富悬殊的合理性。 D. 主张人与人之间相互隔绝。 14. 把下面句子翻译成现代汉语。 （1）阡陌交通，鸡犬相闻。 （2）自云先世避乱，率妻子邑人来此绝境。 四、古诗词阅读（本题共2小题，共15分） 15. 阅读下面这首诗，完成后面的题目。（9分） 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 注：具，准备。轩，窗户。桑麻，泛指农事。 （1）首联写出了故人怎样的情谊？（3分） （2）颔联“绿树村边合，青山郭外斜”有何表达效果？（3分） （3）全诗表达了诗人怎样的情感？（3分） 16. 名句默写。（每空1分，共6分） （1）故人具鸡黍，____。 （2）绿树村边合，____。 （3）开轩面场圃，____。 （4）待到重阳日，____。 （5）黄发垂髫，____。 （6）阡陌交通，____。 五、文学作品阅读（本题共4小题，共18分） 哦，香雪（节选） 铁凝 ①朝车门跑去，跑到门口，又扭头对她们说：“下次吧，下次告诉你们！”他的两条长腿灵巧地向上一跨就上了车，接着一阵叽里哐啷，绿色的车门就在姑娘们面前沉重地合上了。列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边。很久，她们还能感觉到它那越来越轻的震颤。 ②一切又恢复了寂静，静得叫人惆怅。姑娘们走回家去，路上总要为一点儿小事争论不休：“谁知道别在头上的金圈圈是几个？”“八个。”“九个。”“不是！”“就是！”“凤娇你说呢？”“她呀，还在想‘北京话’哪！”有人开起了凤娇的玩笑。 ③“去你的，谁说谁就想。”凤娇说着捏了一下香雪的手，意思是叫香雪帮腔。香雪没说话，慌得脸都红了。她才十七岁，还没学会怎样在这种事上给人家帮腔。姑娘们继续逗凤娇，黑影里又有人拿城里人的脸色说笑，笑声在台儿沟的夜色里散开。 ④凤娇不接茬儿，松开了香雪的手。好像姑娘们真在贬低她的什么人一样，她心里真有点儿替他抱不平呢。不知怎么的，她认定他的脸绝不是捂白的，那是天生。香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。 ⑤不管在路上吵得怎样厉害，分手时大家还是十分友好的，因为一个叫人兴奋的念头又在她们心中升起：明天，火车还要经过，她们还会有一个美妙的一分钟。和它相比，闹点儿小别扭还算回事吗？哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！ ⑥日久天长，这五彩缤纷的一分钟，竟变得更加五彩缤纷起来。就在这个一分钟里，她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖。她们踮着脚尖，双臂伸得直直的，把整筐的鸡蛋、红枣举上窗口，换回台儿沟少见的挂面、火柴，以及属于姑娘们自己的发卡、香皂。 ⑦香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货，因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。她还不知道怎么讲价钱，只说：“你看着给吧。” ⑧有一回她向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。谁知没等人家回话，车已经开动了。她追着它跑了好远，当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时，她才停下脚步意识到，自己的行为是多么可笑啊。 （节选自铁凝《哦，香雪》） 17. 第①段写列车离开后姑娘们仍能感觉到“越来越轻的震颤”，有什么作用？（4分） 18. 节选中姑娘们围绕“北京话”开玩笑，表现了怎样的生活气息？（4分） 19. 文中为什么反复强调“美妙的一分钟”“五彩缤纷的一分钟”？（5分） 20. 结合节选内容，简要概括香雪的形象特点。（5分） 六、语言应用（本题共2小题，每小题6分，共12分） 21. 根据下面材料，概括学术著作阅读的三个方法，每点不超过12字。 阅读学术著作，要先通过序言、目录、后记了解写作背景、研究目的和整体结构；再抓住核心概念，结合上下文理解其内涵；最后梳理各篇观点之间的关系，形成结构图或思维导图，并尝试联系现实进行迁移运用。 22. 下面应用文有三处存在问题，请找出并说明如何改正。 关于申请举办整本书阅读成果展的通知 教务处： 为展示第四单元学习成果，高二语文备课组拟于7月25日在图书馆举办整本书阅读成果展。现报请审批，请予批准。 展览内容包括概念图谱、读书报告和调查小结。 此致 敬礼！ 2026年7月18日 高二语文备课组 七、作文（60分） 23. 阅读下面文字，根据要求作文。 费孝通从实地调查出发，提炼概念、分析结构，最终形成对乡土社会的系统认识。学习和生活中，真正有价值的认识也往往来自脚踏实地的观察、严谨细致的分析和持续不断的思考。 请结合材料与自身感悟，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文 基础模块下册》（高教版2023年版）教材，以单元教学内容为基准精准覆盖陕西省职教高考语文核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固卷，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标陕西省职教单招真题题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块下册 第四单元 B卷 能力提升练 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 学号____________ 成绩____________ 一、语言基础知识（本题共5小题，每小题3分，共15分） 1. 下列下划线的字，注音正确的一组是（ ） A. 重刊（kān） 后记（jì） 社区（qū） 供给（gěi） B. 琢磨（mó） 圈画（quān） 横暴（bào） 服膺（yīn） C. 分类（lèi） 递进（jìn） 从属（shǔ） 辨识（shí） D. 结论（lún） 概览（lǎn） 目录（lù） 归纳（nà） 【答案】C 【详解】C项全部正确。A项“供给”的“给”读jǐ；B项“服膺”的“膺”读yīng；D项“结论”的“论”读lùn。 2. 下列词语中没有错别字的一组是（ ） A. 序言 后记 论点 架构 B. 目录 题炼 语境 批注 C. 浏览 勾连 幅度 明淅 D. 系统 整里 阐述 迁徒 【答案】A 【详解】A项没有错别字。B项“题炼”应为“提炼”；C项“明淅”应为“明晰”；D项“整里”应为“整理”，“迁徒”应为“迁徙”。 3. 下列句子中下划线的成语运用恰当的一项是（ ） A. 整理全书结构时，不能只看片段，而要把各篇观点融会贯通。 B. 面对核心概念，大家莫衷一是地达成了完全相同的理解。 C. 读书报告材料充分、层次清楚，却被评价为杂乱无章。 D. 他没有通读文本，就对全书结构作出切中肯綮的错误判断。 【答案】A 【详解】A项“融会贯通”指把多方面知识融合贯穿起来，符合整本书阅读语境。B、C、D均与语境不合。 4. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 阅读重刊序言和后记，有助于了解作者的写作背景和研究目的。 B. 能不能圈画关键词，是提升阅读效率的有效方法。 C. 通过建立概念图谱，让全书结构更加清楚。 D. 这本书的观点和材料值得我们认真思考和学习经验。 【答案】A 【详解】A项正确。B项两面对一面；C项缺主语；D项“学习经验”与前文搭配不当。 5. 下列句子中标点符号使用无误的一项是（ ） A. “差序格局”这一概念，常被用来理解乡土社会中的人际关系。 B. 阅读时要思考作者提出了哪些概念？又怎样阐释这些概念？ C. 《乡土中国》的阅读方法包括精读、略读、批注……等。 D. 老师提醒我们：“概念梳理要联系上下文”。 【答案】A 【详解】A项正确。B项整体是陈述语气，问号应改为逗号和句号；C项省略号与“等”不能连用；D项句号应放在引号内。 二、科普文阅读（本题共4小题，每小题3分，共12分） 《乡土中国》阅读方法（节选） ①《乡土中国》属于学术著作，强调逻辑性、科学性、系统性。阅读时，可以尝试从几个方面着手。全书14篇文章都有标题，标题和重刊序言、后记一起，构成了全书的阅读引线。阅读时，首先可以阅读重刊序言、后记，了解写作背景和写作目的，学会抓住关键性的语句。 ②如重刊序言中强调“它不是一个具体社会的描写，而是从具体社会里提炼出的一些概念”；后记中提到写作源自“实地的社区研究”，目标是“社会结构的分析”等。大致弄清作者为何要做这项研究，要解决什么问题，提出了哪些基本观点。其次可以通过浏览目录，大体了解著作的基本内容和篇章结构。 ③阅读《乡土中国》需要一些理性思考，最重要的是抓概念。首先是梳理概念，特别是其中的核心概念。这些概念，或在文中反复出现，或浓墨阐述，或在目录或后记中出现，如“文字下乡”“礼俗社会”“差序格局”“男女有别”“无讼”“无为政治”“长老统治”等。其次是理解概念。阅读时遇到难以理解的概念，就要做一些圈画，多一点琢磨。 ④最后是归纳概念。有些核心概念并不是集中、一次性论述完整的，需要勾连前后的篇章，多读几遍，进行系统的整理。如本书提出的“差序格局”这个核心概念，就是先用几篇的篇幅“垫底”，讨论乡下人如何划分“群己”“人我”的界限，结合分析古代传统中的伦理道德问题，发现中国人是以“己”为中心，和别人的关系就像石子投入水中的波纹一般，一圈圈推出去。 ⑤理清《乡土中国》的论述思路，可以从两个层面入手：一是全书的思路，二是单篇的思路。理清全书的思路，可以从概括每一篇的主要论点着手，分类整理，明晰各个论点之间的关系，最终建立相对科学的分类标准、架构形式，训练逻辑思维能力。理清单篇的思路，要注意作者怎样从调查材料中提炼典型的现象并形成概念，又怎样从理论的高度对其进行阐释。 （节选自《语文 基础模块下册》第四单元“整本书阅读——《乡土中国》”） 6. 下列不属于原文所说学术著作特点的一项是（ ） A. 逻辑性 B. 科学性 C. 系统性 D. 戏剧性 【答案】D 【详解】原文说《乡土中国》属于学术著作，强调逻辑性、科学性、系统性，没有说戏剧性。 7. 根据原文，标题、重刊序言和后记在阅读中可以起到什么作用？（ ） A. 构成全书的阅读引线。 B. 替代正文阅读。 C. 只用于了解作者轶事。 D. 使读者不必理解核心概念。 【答案】A 【详解】第①段明确说标题和重刊序言、后记一起构成全书的阅读引线。 8. 作者以“差序格局”为例，主要说明（ ） A. 核心概念有时需要勾连前后篇章进行系统整理。 B. 所有概念都只在一个段落中一次性说清。 C. 整本书阅读无需做批注。 D. 概念归纳与全书主旨没有关系。 【答案】A 【详解】第④段强调有些核心概念不是一次性论述完整，需要勾连前后篇章系统整理。 9. 下列对理清论述思路的方法概括最准确的一项是（ ） A. 只摘抄精彩句子，不分析观点关系。 B. 从全书和单篇两个层面入手，概括论点并分析关系。 C. 只看结论，不看形成结论的过程。 D. 只关注作者的个人经历。 【答案】B 【详解】末段明确提出从全书思路和单篇思路两个层面入手，并强调概括论点、分类整理、明晰关系。 三、文言文阅读（本题共5小题，共18分） 桃花源记（节选） 陶渊明 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 10. 下列句子中下划线的词语解释不正确的一项是（ ） A. 便舍船 舍：舍弃，离开。 B. 屋舍俨然 俨然：整齐的样子。 C. 悉如外人 悉：全，都。 D. 无论魏晋 无论：不论，不管。 【答案】D 【详解】“无论”在古汉语中是“不要说，更不必说”的意思，不是现代汉语“不论、不管”的意思。 11. 下列句子中下划线的虚词意义和用法相同的一项是（ ） A. 乃不知有汉 有良田、美池、桑竹之属 B. 问所从来 从口入 C. 遂与外人间隔 男女衣着，悉如外人 D. 便要还家 不复出焉 【答案】B 【详解】B项两个“从”均可译为“从、由”。A项分别为动词“有”和存在；C、D项不是同一虚词比较。 12. 下列对桃花源中生活景象的概括，不正确的一项是（ ） A. 环境开阔，土地平旷。 B. 人们往来劳作，自得其乐。 C. 村民热情接待渔人。 D. 村中长期战乱频仍，人人惊惧。 【答案】D 【详解】文中描写桃花源环境安宁、生活和乐，并没有写战乱频仍。 13. 节选文字表现了作者怎样的社会理想？（ ） A. 向往安宁和乐、远离战乱的生活。 B. 赞美追逐名利的生活方式。 C. 强调贫富悬殊的合理性。 D. 主张人与人之间相互隔绝。 【答案】A 【详解】桃花源景象寄托了作者对和平安宁、淳朴和乐社会生活的向往。 14. 把下面句子翻译成现代汉语。 （1）阡陌交通，鸡犬相闻。 （2）自云先世避乱，率妻子邑人来此绝境。 【答案】（1）田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。（2）他们自己说祖先为了躲避战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与外界隔绝的地方。 【详解】注意“交通”为交错相通，“妻子”为妻子儿女，“绝境”为与外界隔绝的地方。 四、古诗词阅读（本题共2小题，共15分） 15. 阅读下面这首诗，完成后面的题目。（9分） 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 注：具，准备。轩，窗户。桑麻，泛指农事。 （1）首联写出了故人怎样的情谊？（3分） （2）颔联“绿树村边合，青山郭外斜”有何表达效果？（3分） （3）全诗表达了诗人怎样的情感？（3分） 【答案】（1）故人准备饭食并邀请诗人到田家做客，写出淳朴真挚的友情。（2）以近处绿树环村、远处青山斜倚城郭的画面，写出田园环境的清新宁静。（3）表达诗人对田园生活的喜爱、对友情的珍视以及再来相聚的期待。 【详解】答题时要结合田家环境、朋友交往和结尾“还来”的期待分析。 16. 名句默写。（每空1分，共6分） （1）故人具鸡黍，____。 （2）绿树村边合，____。 （3）开轩面场圃，____。 （4）待到重阳日，____。 （5）黄发垂髫，____。 （6）阡陌交通，____。 【答案】（1）邀我至田家（2）青山郭外斜（3）把酒话桑麻（4）还来就菊花（5）并怡然自乐（6）鸡犬相闻 【详解】默写注意“邀”“郭”“桑麻”“怡”“闻”等字形。 五、文学作品阅读（本题共4小题，共18分） 哦，香雪（节选） 铁凝 ①朝车门跑去，跑到门口，又扭头对她们说：“下次吧，下次告诉你们！”他的两条长腿灵巧地向上一跨就上了车，接着一阵叽里哐啷，绿色的车门就在姑娘们面前沉重地合上了。列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边。很久，她们还能感觉到它那越来越轻的震颤。 ②一切又恢复了寂静，静得叫人惆怅。姑娘们走回家去，路上总要为一点儿小事争论不休：“谁知道别在头上的金圈圈是几个？”“八个。”“九个。”“不是！”“就是！”“凤娇你说呢？”“她呀，还在想‘北京话’哪！”有人开起了凤娇的玩笑。 ③“去你的，谁说谁就想。”凤娇说着捏了一下香雪的手，意思是叫香雪帮腔。香雪没说话，慌得脸都红了。她才十七岁，还没学会怎样在这种事上给人家帮腔。姑娘们继续逗凤娇，黑影里又有人拿城里人的脸色说笑，笑声在台儿沟的夜色里散开。 ④凤娇不接茬儿，松开了香雪的手。好像姑娘们真在贬低她的什么人一样，她心里真有点儿替他抱不平呢。不知怎么的，她认定他的脸绝不是捂白的，那是天生。香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。 ⑤不管在路上吵得怎样厉害，分手时大家还是十分友好的，因为一个叫人兴奋的念头又在她们心中升起：明天，火车还要经过，她们还会有一个美妙的一分钟。和它相比，闹点儿小别扭还算回事吗？哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！ ⑥日久天长，这五彩缤纷的一分钟，竟变得更加五彩缤纷起来。就在这个一分钟里，她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖。她们踮着脚尖，双臂伸得直直的，把整筐的鸡蛋、红枣举上窗口，换回台儿沟少见的挂面、火柴，以及属于姑娘们自己的发卡、香皂。 ⑦香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货，因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。她还不知道怎么讲价钱，只说：“你看着给吧。” ⑧有一回她向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。谁知没等人家回话，车已经开动了。她追着它跑了好远，当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时，她才停下脚步意识到，自己的行为是多么可笑啊。 （节选自铁凝《哦，香雪》） 17. 第①段写列车离开后姑娘们仍能感觉到“越来越轻的震颤”，有什么作用？（4分） 【答案】写出火车离开后余波仍在，表现姑娘们对火车带来的外部世界依依不舍；“震颤”既是实感，也暗示现代生活对台儿沟姑娘们内心的触动。 【详解】应从情节场景、人物心理和象征意味三方面理解。 18. 节选中姑娘们围绕“北京话”开玩笑，表现了怎样的生活气息？（4分） 【答案】姑娘们的玩笑写出乡村少女间亲密、活泼、略带羞涩的日常交往；围绕“北京话”的议论又表现她们对外部世界的新奇和向往，使文本具有浓厚的生活气息。 【详解】分析人物群像要注意语言描写中的玩笑、羞怯、好奇和友情。 19. 文中为什么反复强调“美妙的一分钟”“五彩缤纷的一分钟”？（5分） 【答案】火车停靠的一分钟短暂却改变了台儿沟姑娘们的生活经验：她们在这一分钟里见到外面的人和物，交换物品，也萌生新的愿望。“五彩缤纷”表现这一分钟承载了喜怒哀乐和对现代生活的想象，突出了乡村生活被外界触动后的变化。 【详解】要结合火车停靠、物品交换、人物心理变化理解关键词的含义。 20. 结合节选内容，简要概括香雪的形象特点。（5分） 【答案】香雪话不多、胆子小，显得纯真羞涩；她做买卖时信任别人，不会讲价，表现出朴实善良；她打听外面的事、追问自动铅笔盒，说明她对新知识和外部世界充满好奇与向往。 【详解】概括人物形象要结合语言、行动、他人反应和典型细节。 六、语言应用（本题共2小题，每小题6分，共12分） 21. 根据下面材料，概括学术著作阅读的三个方法，每点不超过12字。 阅读学术著作，要先通过序言、目录、后记了解写作背景、研究目的和整体结构；再抓住核心概念，结合上下文理解其内涵；最后梳理各篇观点之间的关系，形成结构图或思维导图，并尝试联系现实进行迁移运用。 【答案】①了解背景结构；②抓住核心概念；③梳理观点关系。 【详解】压缩语段时抓住“先”“再”“最后”引出的三个阅读步骤即可。 22. 下面应用文有三处存在问题，请找出并说明如何改正。 关于申请举办整本书阅读成果展的通知 教务处： 为展示第四单元学习成果，高二语文备课组拟于7月25日在图书馆举办整本书阅读成果展。现报请审批，请予批准。 展览内容包括概念图谱、读书报告和调查小结。 此致 敬礼！ 2026年7月18日 高二语文备课组 【答案】①标题文种错误，向教务处申请审批应改为“请示”；②请示一般不写“此致”“敬礼”，应删去；③落款顺序错误，应署名在上、日期在下。 【详解】本题考查请示类应用文，应根据收文对象和写作目的判断文种。 七、作文（60分） 23. 阅读下面文字，根据要求作文。 费孝通从实地调查出发，提炼概念、分析结构，最终形成对乡土社会的系统认识。学习和生活中，真正有价值的认识也往往来自脚踏实地的观察、严谨细致的分析和持续不断的思考。 请结合材料与自身感悟，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。 【参考立意】①从观察走向理解；②脚踏实地，方能见深知远；③调查研究是认识世界的重要路径；④让思考扎根真实生活。 【评分标准】一类文：立意准确，能围绕“观察、调查、分析、思考”展开深入论证，54—60分；二类文：观点明确，论据较充分，45—53分；三类文：基本扣题，分析较薄弱，36—44分；四类文：偏离题意或字数不足，35分以下。 【范文示例】 躬身观察为基，深思细析成真知 费孝通踏遍乡土村落，以实地走访调查为根基，观察乡民真实生活，提炼专属概念，层层剖析社会结构，最终完成《乡土中国》这部经典著作。他的治学之路揭示一条朴素真理：任何有价值、有深度的认知，从来不是凭空空想而来，而是扎根脚踏实地的观察、严谨细致的分析与持之以恒的深度思考。学习求知、体察生活，皆离不开这三者相辅相成。 脚踏实地的实地观察，是一切真知的起点。没有真实的现实素材，再精巧的分析都是空中楼阁。费孝通若不曾深入乡村走访，不曾亲眼见证乡土人情、农耕秩序，便无法总结出贴合中国实际的乡土理论。反观当下，不少人学习、认知脱离现实：学习专业只啃书本，不愿进入实训车间动手观察设备运作；看待社会只浏览网络碎片信息，从未亲身接触真实生活。纸上得来终觉浅，脱离实地观察的认知空洞而单薄。作为中职学生，实训车间、生产一线便是我们的 “田野”，认真观察设备运行、工艺流程、操作细节，记录真实问题，才能积累第一手素材，为深度认知打下基础。脱离现实的空想，永远无法形成有价值的见解。 严谨细致的理性分析，是提炼认知的桥梁。大量观察素材只是零散碎片，唯有依靠条理清晰的分析，才能提炼规律、搭建体系。费孝通收集海量乡村生活素材后，没有简单罗列现象，而是分类梳理、对比剖析，提炼出 “熟人社会”“无讼” 等核心概念，搭建起完整的乡土社会分析框架。学习亦是同理，实训中收集的操作数据、出现的各类失误，若不加梳理分析，只是一堆无用记录；只有分类归纳、对比差异，才能找到操作规律，规避重复错误。看待生活问题同样如此，零散的见闻需要理性拆解，区分主次、理清因果，才能从杂乱现象中提炼有效认知，避免思维混乱。 持之以恒的深度思考，让认知走向深刻长远。观察提供素材，分析梳理脉络，而持续思考才能推动认知不断迭代、走向成熟。费孝通完成田野调查后，并未停止思考，持续复盘乡土现象，对比中西社会差异，才形成系统完整的理论。学习没有一劳永逸，一次观察、一次分析不足以彻底吃透知识。实训后反复复盘操作得失，课后持续琢磨专业原理，长期思考、持续复盘，才能不断完善自身认知。浅尝辄止的思考只能收获浅层理解，长久沉淀、反复推敲，方能看透事物深层规律，形成经得起推敲的成熟认知。 观察、分析、思考，三者缺一不可，共同构筑通往真知的道路。没有实地观察，分析便无源可依；缺少严谨分析，素材杂乱无章；放弃持续思考，认知停滞不前。我辈青年当以费孝通治学之道为指引，躬身观察现实，严谨梳理剖析，长久静心思考，在学习与生活中不断沉淀，收获真正有价值、有深度的认知。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $