专题一 核心能力六 文本观点的评价探究与迁移运用-【备考最优解】2027年高考一轮专题复习·语文创新版（教用课件）

该高中语文高考复习课件聚焦“文本观点的评价探究与迁移运用”核心能力，依据高考评价体系明确考查要求，通过2023-2025年全国卷真题分析，梳理出观点理解、联系实际分析、迁移运用三大常考题型，突出情境化、综合化命题趋势，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“真题特训+方法建模+素养提升”，如以2022新高考卷Ⅰ“中国古典诗论创造性转化”题为例，详解“两步骤”解题法，培养学生逻辑思维与辩证思维素养。特设“教材导航”与“典题解析”，帮助学生熟练迁移文本观点，教师可据此精准指导，提升复习效率。

核心能力六　文本观点的评价探究与迁移运用 “文本观点的评价探究与迁移运用”，就是要求考生基于对文本材料的理解与分析或对文本主要信息与观点的把握，通过自我感悟和体验，对文本中的问题或者与此相关联的社会现象进行探究，亮明自己的观点态度，阐明个人的辩证思维过程，从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值、文化价值和时代精神。 返回导航 【考情分析】——真题探源明考向 年　份 卷　别 提问方式 设题角度 命题特点 2025 全国二卷 学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。(6分) 观点评价探究，包括分析观点、谈看法和启示等 1.观点评价探究和迁移运用题是近年来信息类文本阅读的热点命题形式，既考查考生对文本观点的理解，又考查考生联系实际分析问题的能力。这类题本质上仍然是考查考生对文本观点的把握与分析。因此，真正读懂全文，准确把握文本的观点，是做好此类题目的基础 2.这种题型体现了高考由过去的文内设题转向“立足文本，迁移文外”的命题方向，引导考生从“关注解题”向“解决问题”转变 3.从高考命题来看，这种题型趋于情境化、综合化，关联现实生活的特点明显 2024 新课标卷Ⅰ 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 2022 新高考卷Ⅰ 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。(4分) 返回导航 年　份 卷　别 提问方式 设题角度 命题特点 2025 全国二卷 某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。(4分) 观点迁移运用 1.观点评价探究和迁移运用题是近年来信息类文本阅读的热点命题形式，既考查考生对文本观点的理解，又考查考生联系实际分析问题的能力。这类题本质上仍然是考查考生对文本观点的把握与分析。因此，真正读懂全文，准确把握文本的观点，是做好此类题目的基础 2.这种题型体现了高考由过去的文内设题转向“立足文本，迁移文外”的命题方向，引导考生从“关注解题”向“解决问题”转变 3.从高考命题来看，这种题型趋于情境化、综合化，关联现实生活的特点明显 2024 新课标卷Ⅱ “科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。(6分) 2022 新高考卷Ⅰ “己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。(4分) 返回导航 【知识图要】——图文助记巧建模 返回导航 内 容 索 引 角度一 1 1 角度二 2 角度一　观点评价探究 第一部分 7 作者在文中的观点即作者对论述的问题所持的见解和主张，也就是作者赞成什么、反对什么，是作者的思想和世界观的反映。观点评价探究是指在正确理解和把握文意的基础上，对文本的思想内容和作者的观点态度作出恰当的评价。 返回导航 选择性必修中册毛泽东的《改造我们的学习》是系统论述马克思列宁主义学风的经典文献，它对于我们年轻一代有哪些重要启示？(4分) 答案：(示例一)要实事求是地调查研究现状。现在一些人在搞研究写论文的时候，粗枝大叶，一知半解，就开始大发议论。只有实事求是、脚踏实地，才能对事物作出正确的判断，进而作出正确的处理。我们年轻一代是国家未来的栋梁，不论是从事实际工作还是理论研究都应该系统地、周密地调查研究现状。 教材引航——从教材中来 返回导航 (示例二)要认真全面地学习研究历史。毛泽东指出，“许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”。目前，许多年轻人则喜欢言必称欧美，忘记了自己民族的历史。这一点确实为害相当大，不可等闲视之。中华民族源远流长的历史，能够增强我们的民族自尊心和个人奋斗的自信心，能够给予我们无尽的智慧。我们要学习国外的先进经验，但不能忘记研究我们厚重的历史，要养成认真学习研究历史的良好习惯。 返回导航 解答观点评价探究题“两步骤” 第一步：明确方向，找准角度 要在理解题干要求的基础上，明确思考方向——要探究什么，是辨析观点，阐述启示、感悟，还是提出建议。要在明确思考方向的基础上，找准角度——是只需要结合材料，还是需要联系现实，或是既要结合材料，又要联系自己的现实生活体验。 方法指导——授解题之道 返回导航 第二步：寻找依据，得出结论 表达看法或建议时，必须紧密结合材料，切忌脱离材料去进行漫无边际的分析，或不顾现实中的实际情况，发表自己的猜测或脱离现实情况的假设。 针对不同的题干要求，灵活组织答案： 1．对于评价观点立场的题，首先选定一个立场，表明自己的态度，然后站在自己的立场上，从材料中找出能支撑自己观点态度的语句作为理由。要有辩证思维，看到事物的两面性。 返回导航 2．对于理解观点或评价某一现象的题，先要找到材料中的对应观点，然后结合自己的理解，分条阐述自己的评价。 3．对于结合材料内容，就某一事提出建议(谈启示等)的题，先要在文本中找出提及这一内容的相关语句，提取关键信息，如体现某一事物或现象的内涵和发展方向的内容，再具体分析得出相关建议(启示等)。  返回导航 典题特训——到高考中去 1．(2022·新高考卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： 中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。 返回导航 要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让世界知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。 返回导航 强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的。解决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题；把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。这是由特殊性到普遍性的发展规律。 (摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》) 返回导航 材料二： 不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到当代新诗创作与理论进入了一种停滞不前、缺乏生命力的状态。由于古老的东方文化传统与汉语都不可能向西方文化和语言转化，而西方诗歌文化与语言又不可能被缺乏本民族传统意识的诗歌作者与理论家自然吸收，食洋不化的积食病就明显地出现在诗歌创作和理论中。 返回导航 人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本民族文化传统的强弱成正比，唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中华文化传统，这传统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民族文化。当代新诗不但丢失了本民族的诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而中华文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的病症，这病症是当代诗歌失去读者的重要原因。当代诗歌由于时代内容的发展，已无法退回到新诗运动初期的状态。当代社会让世界村的居民们多少都进入了一个更复杂的感性与知性世界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是绝对不行的。 返回导航 我们认为，21世纪中国新诗能否存活，就看我们能否意识到自身传统的复活并进入现代，同吸收外来因素之间的主次关系。没有传统何谈创新？没有传统作为立身之地，创新很可能变为全盘西化。所以，中国当代新诗一个首要的、关系到自身存亡的任务就是重新寻找自己的诗歌传统，激活它的心跳，挖掘出它久被尘封的泉眼。读古典文史哲及诗词、诗论，想现代问题，使一息尚存的古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智慧，协同解决新诗面对的问题。据我的学习经验，历代中国文论中存在着大量对我们今日所思考的诗歌理论仍有意义的撰述，而我们却只习惯于引用西方理论，无暇回顾一下自身传统中这些理论，师洋师古应当成为回顾与前瞻的两扇窗户，同时拉开窗帏，扩大视野，恢复自己传统的活力才能吸收外来的营养。 返回导航 中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。 (摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》) 返回导航 【文贯其脉】——圈点勾画明文意 请在把握中心话题、每则材料大意及其阐释角度的基础上，填写下面的结构导图。 返回导航 返回导航 【题目演练】——绝知此事要躬行 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。(4分) 知能导引 考查能力：本题考查信息筛选与整合、归纳概括与探究拓展的能力 解题思路：此类“结合材料谈看法/措施”类题目的核心是“从文中来，到文中去”。要从两则材料中准确找出相关要点，并对其进行逻辑归类、提炼升华，最终形成条理清晰、表述准确的答案 返回导航 答案：①加强对中国古典诗论的挖掘与阐发；②批判性地吸收和借鉴西方文论；③寻求古典诗论与当下审美需求的契合，协同解决新诗面对的问题；④发挥古典诗论在诗歌阐释上的长处，向世界传播中国古典诗论的审美意义和当代价值。 返回导航 2．(2021·新高考卷 Ⅱ )阅读相关的文字(文本见“核心能力三”“角度一”“典题特训”)，完成后面的题目。 互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。(4分) 知能导引 考查能力：本题考查价值判断能力与文本延伸能力 解题思路：紧扣文本提炼观点，明确观点立场，结合材料论述，最后总结提升 返回导航 解析：谈对某种现象的看法，首先要明确这种现象的性质，亮明自己的观点。如针对为炫耀技术故意植入病毒的行为，要明确这种行为不仅违反了网络行为规范，更触犯了法律强制性的禁区，必将受到法律的严惩。接着根据原文分析出现这种现象的根源，以及他们的这种行为违反了哪些网络规范。最后分析应当如何规范这样的青年的网络行为。 返回导航 答案：①为炫耀技术故意在网络中植入病毒导致病毒传播的行为，不仅违反了网络行为规范，更触犯了法律强制性的禁区，必将受到法律的严惩；②这样的青年不懂得“互联网不是法外之地”，缺乏必要的文明的网络行为观，导致网络行为失范；③他们违反了“五不”原则中的“不伤害”，属于有意作恶，侵犯了他人的安全和利益；④他们应当学习网络基准意识中的“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”，规范自己的行为，做一个合格、文明的青年网民。  返回导航 角度二　观点迁移运用 第二部分 28 观点迁移运用类题目有两个共性：一是题目会给出一定的情境，二是给出一定的答题要求。情境就是为问题的提出而设置的。情境的类型是多样的，如材料型、生活情境型等。 返回导航 阅读选择性必修中册毛泽东的《人的正确思想是从哪里来的？》一文，回答下面的问题。(4分) 在中国革命的历程中，王明、博古的教条主义路线，给革命带来了巨大损失，毛泽东制定“农村包围城市”的方针，挽救了革命，挽救了党。请用文中的观点解释这一现象。 教材引航——从教材中来 返回导航 答案：①毛泽东在《人的正确思想是从哪里来的？》一文中，明确了“人的正确思想，只能从社会实践中来”这个观点，强调实践的重要性。②马克思列宁主义的真理通过实践才能得到验证和完善。王明等人在中国照搬照抄这个理论，结果遭到失败；毛泽东等人把这个理论和中国的实际情况相结合，结果获得了巨大的成功。 返回导航 观点迁移运用“四步解题法” 第一步：审题，看清要求 题目分两部分，一是现象(情境化内容)，一是任务(所要解决的问题)。一定要审明题目背后考查的实质，也就是明确题目要我们“答什么”。 第二步：梳理，找契合点 对材料结构和内容进行完整而深入的梳理把握，精准建立文内观点与文外材料的联系。有时文本观点很多，不确定哪一种观点最能统率所给材料，要先找准材料所对应的文本观点。 方法指导——授解题之道 返回导航 第三步：解答，明确思路 题目所问→文本印证。依据题目设置的“问点”，找到文本的对应“答点”，进行有选择性、有针对性的梳理概括。 第四步：分析，紧扣观点 ①在理解文本内容和作者观点的基础上，结合题目所给出的探究应用话题，进行自己的理解与表达。没有套路模式，答题关键就是对“文本＋考题”的综合理解。②要紧扣材料观点，分条表述自己的理解。理解的内容一定要以文本为依据。 返回导航 (2022·新高考卷Ⅰ)阅读相关的文字(文本见本核心能力“角度一”“典题特训”第1题)，完成后面的题目。 “己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。(4分) 典题特训——到高考中去 知能导引 考查能力：本题考查信息类文本的迁移运用与实证分析能力 解题思路：精准概括材料一的观点，并梳理论据，将其作为理论支点，结合现实情境分析该准则被公认的深层原因与时代意义 返回导航 答案：①“己所不欲，勿施于人”彰显了传统儒家思想的“恕道”，是能够体现中国立场、中国智慧和中国价值的理念；②它超越国界，具有当代价值，为谋求中国与世界共同发展进步提供了思路和方法，体现了民族性和世界性的统一。 返回导航 【变式导引】——守正创新提素养 题目变式 突破方法 对应题目 题型1：实践策略提炼题。可能以“请依据材料观点，就某一具体领域提出可行的实践策略”的形式出现。 题型2：时代价值阐释题。可能出现“请结合当代社会现实，阐释材料中某一核心观点的时代意义”等设问。 题型3：发展路径推演题。题干可能为“若要将材料中的理论向前推进，可能面临哪些挑战？请依据文本逻辑进行推断” 1.深化文本理论内涵把握。精读时不仅要理解观点本身，更要理清其产生背景、逻辑基点和适用边界，为迁移运用奠定坚实的理论基础 2.构建“理论—实践”双向思维。在理解文本时主动思考其现实指导意义，在分析实际问题时自觉回归文本寻求理论支撑 3.强化逻辑推演训练。依据文本内在逻辑，合理推断其发展趋势、潜在问题及解决路径 课后检测第9—11题 返回导航 $