1.1 从原始社会到奴隶社会 学案 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史导学案聚焦从原始社会到奴隶社会的演变，引导学生在时间轴标注人类进化节点，通过考古与文字材料提取信息，在地图上定位四大文明古国，构建农业革命引发阶级分化及国家产生的因果链条学习支架。 资料以唯物史观为指导，设知识预习填空、探究归纳表格对比社会差异，史料探究引用《中国大百科全书》等权威材料培养史料实证能力，课堂练习辩证分析奴隶社会进步性与局限性，助力学生自主学习，提升时空观念和历史解释素养。

第1课 从原始社会到奴隶社会 学案 课题 第1课 从原始社会到奴隶社会 课型 新授课 年级 九年级 教材 统编人教版·上册 使用说明：1.自主完成知识预习；2.小组合作完成探究；3.独立完成练习并订正 一、学习目标 1. 能在时间轴上标注人类进化的关键节点，了解对应历史时期。 2. 能通过考古材料、相关文字材料提取有效历史信息，做到论从史出。 3. 能解释农业革命如何引发阶级分化和国家产生的因果链条，初步理解"生产力决定生产关系"的原理。 4. 在地图上指出四大文明古国的位置和大河流域，理解世界文明起源的多元性特征。 5. 辩证认识奴隶社会的历史进步性和局限性。 二、知识预习 请阅读教材，自主完成以下填空。 (一)人类的形成 1. 人类进化的主要阶段：________（最早直立行走，制造和使用工具）→________（脑容量增加）→________（具有现代人基本特征）→________（体貌特征与现代人相差无几）。 2. 根据《中国大百科全书》，人与古猿的根本区别在于：①能________；②能制造和使用________进行劳动；③有________和意识；④过________。其中，________是人猿分界的最早标志。 (二)原始社会人类的生活 3. 考古学家根据石器制作技术的变化，把原始社会分为________时代（打制石器，表面较粗糙）和________时代（磨制石器，表面光滑，开刃处较锋利）。 4. 旧石器时代人类以________为生，居住在山洞等天然场所；新石器时代人类开始________生活，学会制作________，出现了原始艺术和装饰品。 5. 农业和畜牧业在多地起源：西亚地区的主要农作物有________和________；中国的主要农作物有________、________和黍。农业起源的特征是：①分布________；②集中在________流域；③全球多个地区独立________、多元发展。 (三)阶级的出现与奴隶制国家的产生 6. 农业和畜牧业发展→________提高→出现________产品→产生________→贫富分化→________出现（分为上层统治者和下层被统治两大对立阶级）。根本原因是________、________的发展提高了生产力。 7. 阶级出现的考古证据有：中国的________遗址（玉琮等礼器反映等级分化）、西亚的________遗址（《汉谟拉比法典》出土地）、西亚的________碑（约公元前3000年军事首领狩猎场景）。 8. 原始社会末期，为调解不可调和的阶级矛盾，统治者设置________、________、法庭等暴力机构——________由此形成。恩格斯定义：国家是________不可调和的产物和表现。国王成为最大的________。 9. 根据斯塔夫利阿诺斯《全球通史》，文明的标志包括：城市中心、国家政权、纳贡或________、________、社会阶级分化、巨大建筑物、各种专门的艺术和科学等。人类进入文明社会的根本标志是________、阶级和________的产生。 10. 世界上最早的奴隶制国家分布于四大河流域：①北非________流域（古埃及）；②西亚________流域（古巴比伦）；③南亚________流域（古印度）；④东亚________和长江流域（古中国）。其共同特点：出现在________、以________为基础、起源具有________性。 三、探究归纳：从原始社会到奴隶社会的演变 填写下表，归纳原始社会与奴隶社会的主要区别。 比较维度 原始社会 奴隶社会 生产力水平 ________，工具简陋 ________大幅提高，农业手工业分工明确 生产资料所有制 ________ 私有制，奴隶主占有生产资料和________ 阶级状况 ________阶级，人人________ 两大对立阶级：________和________ 国家 ________国家 出现________，国王是最大的奴隶主 文明发展 处于________时代 出现城市、________、________等文明标志 四、史料探究 材料一 人猿的根本区别 材料："人与猿的根本区别在于：①能直立行走；②能制造和使用工具进行劳动；③有语言和意识；④过社会生活。"——《中国大百科全书》 （1）根据材料，指出人猿分界的最早标志是什么？为什么它是最早和最关键的分界标志？（3分） （2）结合人类进化历程，分析"直立行走→制造工具→语言和意识"之间是否存在因果关系？（4分） 材料二 国家的本质 材料："国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。在阶级矛盾客观上达到不能调和的地方、时候和程度，便产生国家。"——恩格斯 （1）根据材料，恩格斯认为国家是如何产生的？（3分） （2）结合课本，说说国家与原始社会的氏族管理有什么根本不同？（3分） 材料三 世界文明的多元起源 材料："最早的文明出现在大河流域，如尼罗河流域的古埃及、两河流域的古巴比伦、印度河流域的古印度、黄河和长江流域的古中国。世界文明起源具有多元性。"——改编自教材 （1）指出四大文明古国的名称及对应的大河流域。（4分） （2）这些文明有哪些共同特点？世界文明起源的"多元性"说明了什么？（3分） 五、课堂练习 一、选择题（每小题2分，共20分） 1.考古学界普遍认为，人和古猿划分的重要标志是（ ） A. 学会使用火 B. 直立行走 C. 制造工具 D. 产生语言 2.原始社会末期，人类社会形态从原始社会转向奴隶社会的根本原因是（ ） A. 部落之间战争频发 B. 私有制的出现 C. 社会生产力不断发展 D. 氏族首领野心膨胀 3.原始社会早期，人类集体劳动、平均分配劳动产品，造成这一特点的主要因素是（ ） A. 人们品德高尚无私 B. 生产力水平极其低下 C. 没有部落首领管理 D. 不存在狩猎采集活动 4.奴隶社会诞生的标志性产物是（ ） A. 石器工具普及 B. 奴隶制国家产生 C. 陶器手工业出现 D. 农耕聚落形成 5.下列关于原始社会与奴隶社会对比，说法正确的一项是（ ） A. 奴隶社会完全阻碍了人类文明发展 B. 原始社会没有阶级、没有国家、无私有财产 C. 两大对立阶级为地主阶级、农民阶级 D. 原始社会后期不会出现贫富分化现象 6. 考古学家将人类进化为"能人→直立人→早期智人→晚期智人"，这一划分的主要依据是（ ） A. 社会制度的变化 B. 体貌特征和工具制造能力 C. 农业技术的进步 D. 文字记录的出现 7. 世界上最早的农业出现在大河流域的根本原因是（ ） A. 大河流域气候适宜定居 B. 大河流域土壤肥沃、水源充足 C. 大河流域人口稠密 D. 大河流域交通便利 8. 良渚遗址出土的大量玉琮等精美礼器，反映了（ ） A. 原始社会人人平等的原则 B. 原始社会末期已出现明显的等级分化 C. 奴隶社会农民与地主的矛盾 D. 封建社会手工业的高度发展 9. 恩格斯说"国家是阶级矛盾不可调和的产物"，这句话强调了国家的（ ） A. 社会管理功能 B. 阶级统治工具的本质 C. 经济调节作用 D. 文化传承使命 10. 人类进入文明社会的根本标志是（ ） A. 学会使用火 B. 定居生活 C. 私有制、阶级和国家的产生 D. 磨制石器的出现 二、填空题（每空2分，共10分） 11. 人类进化中最早直立行走的阶段是________。 12. 农业起源具有全球多个地区独立________、多元发展的特征。 13. 世界上最早的奴隶制国家大多出现在________流域。 14. 人类进入文明社会的根本标志是私有制、________和国家的产生。 15. ________说"国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现"。 三、材料分析题（10分） 材料一："农业起源是人类社会发展的重要转折点。农业出现标志着人类开始拥有主动改造自然的能力，能够在有限的空间内获得相对充足、稳定的食物来源。"——国家文物局 材料二："奴隶制下农业、手工业分工更明确，生产力水平比原始社会大幅提高。"——教材 （1）根据材料一，农业的出现给人类社会带来了怎样的根本变化？（3分） （2）材料二反映的历史观点是什么？请结合本课所学知识，从生产力和文明发展两个角度加以说明。（4分） （3）有人说"奴隶社会对奴隶的压迫极其残酷，因此奴隶社会毫无进步可言"。你同意这个观点吗？请用唯物史观的观点说明理由。（3分） 参考答案 二、知识预习 1. 能人；直立人；早期智人；晚期智人 2. 直立行走；工具；语言；社会生活；直立行走 3. 旧石器；新石器 4. 采集渔猎；定居；陶器 5. 大麦；小麦；水稻；粟；广泛；大河；起源 6. 生产力；剩余；私有制；阶级；农业；畜牧业 7. 良渚；苏萨；猎狮 8. 军队；监狱；国家；阶级矛盾；奴隶主 9. 税收；文字；私有制；国家 10. 尼罗河；两河；印度河；黄河；大河流域；奴隶制；多元 三、探究归纳 生产力水平：极其低下；生产力水平大幅提高 生产资料所有制：公有制；生产资料和奴隶 阶级状况：无阶级、人人平等；奴隶主阶级、奴隶阶级 国家：无国家；奴隶制国家 文明发展：蒙昧（旧石器/新石器）时代；城市、文字、国家等文明标志 四、史料探究 材料一：（1）最早标志是直立行走。直立行走解放了双手，推动大脑进化，为制造工具和语言的出现创造了前提条件，因此是最早和最关键的分界标志。（3分） （2）存在因果关系。直立行走解放双手→能够制造和使用工具→工具制造和使用需要沟通协调→促使语言和意识发展。三者是从生物进化到社会性行为的递进过程。（4分） 材料二：（1）恩格斯认为国家是在阶级矛盾客观上达到不可调和的程度时产生的，是统治阶级调解社会矛盾、维护自身利益的暴力工具。（3分） （2）原始社会的氏族管理建立在血缘关系之上，氏族首领由推举产生，没有常设军队和强制机构；国家则设有军队、监狱、法庭等暴力机构，由统治阶级掌握公共权力，本质上是以阶级压迫为基础的政治组织形式。（3分） 材料三：（1）古埃及（尼罗河）、古巴比伦（两河）、古印度（印度河）、古中国（黄河和长江）。（4分） （2）共同特点：都出现在大河流域、都以奴隶制为基础、都有独立完整的文明体系。"多元性"说明人类文明并非只有一条发展道路，各地文明在独立发展中形成了各自特色，体现了人类社会发展的多样性和丰富性。（3分） 五、课堂练习 一、选择题 1.B　2.C　3.B　4.B　5.B　6.B　7.B　8.B　9.B　10.C 二、填空题 11. 能人　12. 起源　13. 大河　14. 阶级　15. 恩格斯 三、材料分析题 （1）农业出现使人类从依赖自然的"攫取经济"转向主动改造自然的"生产经济"，能够获得充足稳定的食物来源，促进了定居生活、人口增加、生产力提升和文明形成。（3分） （2）反映了奴隶社会相比于原始社会具有历史进步性的观点。生产力角度：奴隶社会农业、手工业分工明确，比原始社会创造了更多的物质财富；文明发展角度：奴隶社会出现了国家、文字、城市建筑等文明标志，人类从蒙昧时代进入文明时代。（4分） （3）不同意。唯物史观认为，判断社会进步的根本标准是生产力的发展。奴隶社会虽然存在阶级剥削和压迫，但本质上适应了当时生产力发展的要求，推动了农业、手工业的发展，使人类进入文明社会。相比于原始社会，奴隶社会是历史的巨大进步。同时我们也不否认奴隶制的残酷性，这需要从历史的角度进行辩证看待。（3分） 学科网（北京）股份有限公司 $