第3练（基础练习）《“友邦惊诧”论》贵州中职语文拓展模块上册一课一练（原卷版+解析版）

**基本信息** 该同步练习依托三阶支架体系，聚焦《“友邦惊诧”论》，以基础练习为核心，通过语言文字运用与阅读理解的梯度设计，覆盖语文基础知识与现代文阅读能力，夯实课堂所学并对接职教高考，体现语言运用与思维能力的素养导向。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础练习|语言基础（字音、字形、成语等）|以选择题型为主，聚焦单一知识点，夯实基础语言运用能力| | |文本理解（内容分析、论证方法等）|结合课文节选，从内容理解到论证特点分析，培养逻辑思维与文本解读能力|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理贵州职教高考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与贵州职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 贵州省《语文》拓展模块上册（高教版）一课一练 第3练 第一单元 第二课《“友邦惊诧”论》 基础练习 一、语言文字运用 下列词语中加点字读音全部正确的一项是（ ） A. 惊诧 (chà) 杀戮 (lù) B. 攒击 (zǎn) 本埠 (fù) C. 逮捕 (dǎi) 殴伤 (ōu) D. 盛传 (chéng) 宰割 (zǎi) 2.下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 莫名惊诧 悉被破坏 B. 诬篾 国将不国 C. 蹋毁机关 拦劫汽车 D. 孤苦伶仃 浮衍塞责 3.下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对侵略者的暴行，当局一味妥协退让，真是令人义愤填膺。 B. 国民党当局颠倒黑白，把请愿学生说得罪大恶极、无可非议。 C. 帝国主义列强表面友善，实则表里如一，一心瓜分中国。 D. 文章说理空洞无物，引经据典，层层驳斥反动谬论。 4.依次填入语段横线处词语，最恰当的一项是（ ） 鲁迅______国民党当局歪曲事实的通电，层层______“友邦惊诧” 的谬论，用事实______对方颠倒黑白的诬陷。 A. 针对 驳斥 戳穿 B. 跟随 认同 维护 C. 附和 赞同 掩盖 D. 回避 回避 包庇 5.下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《“友邦惊诧” 论》，使我们看清帝国主义与反动政府的勾结。 B. 文章运用对比、反语等手法，有力批驳了当局污蔑学生的荒谬言论。 C. 能否读懂文中反语，是把握鲁迅犀利批判立场的重要标尺。 D. 文中列举了学生请愿、当局镇压、友邦旁观等揭露卖国行径。 6.下列标点符号使用正确的一项是（ ） A. 敌论核心：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。 B. 文中列举三类不惊诧：日军侵华、内战屠杀、水灾百姓流离。 C. 什么是反语。读完 “好个‘友邦人士’” 就能明白。 D. 作者怒斥：好个国民党政府的友邦人士！是些什么东西。 7.下列对论证方法判断正确的一项是（ ） A. 文中多处对比，以 “友邦” 对侵略不惊诧、对请愿惊诧形成对照。 B. 文章以大量景物描写烘托时代苦难，借景抒情。 C. 全文依靠人物对话推动情节，以叙事为主。 D. 文章无分层逻辑，杂乱罗列社会现象。 8.下列文学、文体常识表述正确的一项是（ ） A. 《“友邦惊诧” 论》是鲁迅的驳论文，选自杂文集《二心集》。 B. 本文属于古代散文，以记叙历史事件为主要目的。 C. 杂文只能抒情，不能批驳错误观点、剖析社会现实。 D. 鲁迅代表作《呐喊》是杂文合集，收录各类时评短文。 9.将下列句子排序，语意连贯的一项是（ ） ①文章开篇摆出国民党通电里的敌论点与敌论据。 ②对比揭露 “友邦人士” 虚伪双标的真实面目。 ③再批驳 “长此以往，国将不国” 的卖国谬论。 ④文末引用报纸新闻，用事实推翻当局诬陷学生的论据。 ⑤最后点明友邦与党国勾结、瓜分中国的本质。 A. ①②③④⑤ B. ③①⑤②④ C. ②④①⑤③ D. ⑤④③②① 10.下列课堂交流表达最得体的一项是（ ） A. 讨论课文时结合文本举例，理性分析反动当局的虚伪本质，尊重不同看法。 B. 同学发言立刻打断，全盘否定对方观点。 C. 分析文章只喊口号，不结合原文语句展开解读。 D. 用嘲讽、过激语言反驳不同理解。 二、阅读理解 阅读《“友邦惊诧” 论》节选，完成 11—14 题 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们 “捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏” 的罪名，而且指出结果，说是 “友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国” 了！ 好个 “友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 11.下列对第一段核心内容理解正确的一项是（ ） A. 学生请愿根源是东北沦陷，当局不抵抗，反而污蔑爱国学生。 B. 学生无故扰乱社会，政府通电定罪完全合理。 C. 国联坚决抵制日本侵略，主动为中国伸张正义。 D. 国土完整安定，学生无需放下书本上街请愿。 12.国民党当局抛出的敌论点是（ ） A. 学生请愿扰乱秩序，友邦为之惊诧，长久下去国家将不复存在。 B. 日本侵占东北，国联与日本同流合污。 C. 学生放下书包请愿，处境可怜至极。 D. 当局对内镇压百姓，对外屈膝讨好列强。 13.对 “好个‘友邦人士’！” 一句理解正确的一项是（ ） A. 反语，讽刺所谓友邦偏袒日本、纵容当局，并非中国友人。 B. 由衷赞美各国友人关心中国社会秩序。 C. 客观陈述外国友人对学生请愿感到震惊。 D. 表达作者希望列强出面调停中日矛盾。 14.下列对节选文字论证特点分析最恰当的一项是（ ） A. 先交代请愿背景，摆出敌论，再用三组 “不惊诧” 对比批驳，语言尖锐有力。 B. 情节曲折，以小说叙事手法塑造人物形象。 C. 大量描摹自然风光，借景物抒发感伤情绪。 D. 无清晰逻辑，零散罗列无关社会事件。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理贵州职教高考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与贵州职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 贵州省《语文》拓展模块上册（高教版）一课一练 第3练 第一单元 第二课《“友邦惊诧”论》 基础练习 一、语言文字运用 下列词语中加点字读音全部正确的一项是（ ） A. 惊诧 (chà) 杀戮 (lù) B. 攒击 (zǎn) 本埠 (fù) C. 逮捕 (dǎi) 殴伤 (ōu) D. 盛传 (chéng) 宰割 (zǎi) 【答案】A 【详解】B. 攒击 cuán，本埠 bù；C. 逮捕 dài；D. 盛传 shèng。故选 A。 2.下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 莫名惊诧 悉被破坏 B. 诬篾 国将不国 C. 蹋毁机关 拦劫汽车 D. 孤苦伶仃 浮衍塞责 【答案】A 【详解】B.“诬篾” 应为 “诬蔑”；C.“蹋毁” 应为 “捣毁”；D.“浮衍” 应为 “敷衍”。故选 A。 3.下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对侵略者的暴行，当局一味妥协退让，真是令人义愤填膺。 B. 国民党当局颠倒黑白，把请愿学生说得罪大恶极、无可非议。 C. 帝国主义列强表面友善，实则表里如一，一心瓜分中国。 D. 文章说理空洞无物，引经据典，层层驳斥反动谬论。 【答案】A 【详解】A “义愤填膺” 形容满腔愤慨，使用恰当；B “无可非议” 指没有可指责之处，与句意矛盾；C “表里如一” 褒义，不能形容列强；D “空洞无物” 和后文引经据典矛盾。故选 A。 4.依次填入语段横线处词语，最恰当的一项是（ ） 鲁迅______国民党当局歪曲事实的通电，层层______“友邦惊诧” 的谬论，用事实______对方颠倒黑白的诬陷。 A. 针对 驳斥 戳穿 B. 跟随 认同 维护 C. 附和 赞同 掩盖 D. 回避 回避 包庇 【答案】A 【详解】文章针对反动通电，驳斥谬论，戳穿诬陷，三组词语贴合课文立场。故选 A。 5.下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《“友邦惊诧” 论》，使我们看清帝国主义与反动政府的勾结。 B. 文章运用对比、反语等手法，有力批驳了当局污蔑学生的荒谬言论。 C. 能否读懂文中反语，是把握鲁迅犀利批判立场的重要标尺。 D. 文中列举了学生请愿、当局镇压、友邦旁观等揭露卖国行径。 【答案】B 【详解】A 缺主语，删 “通过” 或 “使”；C 两面对一面；D 成分残缺，句末加 “的事实”。故选 B。 6.下列标点符号使用正确的一项是（ ） A. 敌论核心：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。 B. 文中列举三类不惊诧：日军侵华、内战屠杀、水灾百姓流离。 C. 什么是反语。读完 “好个‘友邦人士’” 就能明白。 D. 作者怒斥：好个国民党政府的友邦人士！是些什么东西。 【答案】B 【详解】A 完整引文，句号放引号内；C 陈述句提问，句号改问号；D “友邦人士” 需加引号。故选 B。 7.下列对论证方法判断正确的一项是（ ） A. 文中多处对比，以 “友邦” 对侵略不惊诧、对请愿惊诧形成对照。 B. 文章以大量景物描写烘托时代苦难，借景抒情。 C. 全文依靠人物对话推动情节，以叙事为主。 D. 文章无分层逻辑，杂乱罗列社会现象。 【答案】A 【详解】本文核心手法为对比论证，揭露友邦虚伪本质。故选 A。 8.下列文学、文体常识表述正确的一项是（ ） A. 《“友邦惊诧” 论》是鲁迅的驳论文，选自杂文集《二心集》。 B. 本文属于古代散文，以记叙历史事件为主要目的。 C. 杂文只能抒情，不能批驳错误观点、剖析社会现实。 D. 鲁迅代表作《呐喊》是杂文合集，收录各类时评短文。 【答案】A 【详解】B 本文是现代杂文；C 杂文重在议论批判；D《呐喊》是小说集。故选 A。 9.将下列句子排序，语意连贯的一项是（ ） ①文章开篇摆出国民党通电里的敌论点与敌论据。 ②对比揭露 “友邦人士” 虚伪双标的真实面目。 ③再批驳 “长此以往，国将不国” 的卖国谬论。 ④文末引用报纸新闻，用事实推翻当局诬陷学生的论据。 ⑤最后点明友邦与党国勾结、瓜分中国的本质。 A. ①②③④⑤ B. ③①⑤②④ C. ②④①⑤③ D. ⑤④③②① 【答案】A 【详解】行文逻辑：摆敌论→驳 “友邦惊诧”→驳 “国将不国”→事实驳论据→总结本质，顺序①②③④⑤。故选 A。 10.下列课堂交流表达最得体的一项是（ ） A. 讨论课文时结合文本举例，理性分析反动当局的虚伪本质，尊重不同看法。 B. 同学发言立刻打断，全盘否定对方观点。 C. 分析文章只喊口号，不结合原文语句展开解读。 D. 用嘲讽、过激语言反驳不同理解。 【答案】A 【详解】A 符合课堂文明交流规范；B、C、D 表达粗鲁、缺乏文本依据。故选 A。 二、阅读理解 阅读《“友邦惊诧” 论》节选，完成 11—14 题 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们 “捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏” 的罪名，而且指出结果，说是 “友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国” 了！ 好个 “友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 11.下列对第一段核心内容理解正确的一项是（ ） A. 学生请愿根源是东北沦陷，当局不抵抗，反而污蔑爱国学生。 B. 学生无故扰乱社会，政府通电定罪完全合理。 C. 国联坚决抵制日本侵略，主动为中国伸张正义。 D. 国土完整安定，学生无需放下书本上街请愿。 【答案】A 【详解】原文点明九一八事变失地，当局不抵抗反倒罗织罪名，B、C、D 与原文相反。故选 A。 12.国民党当局抛出的敌论点是（ ） A. 学生请愿扰乱秩序，友邦为之惊诧，长久下去国家将不复存在。 B. 日本侵占东北，国联与日本同流合污。 C. 学生放下书包请愿，处境可怜至极。 D. 当局对内镇压百姓，对外屈膝讨好列强。 【答案】A 【详解】敌论点原文：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。故选 A。 13.对 “好个‘友邦人士’！” 一句理解正确的一项是（ ） A. 反语，讽刺所谓友邦偏袒日本、纵容当局，并非中国友人。 B. 由衷赞美各国友人关心中国社会秩序。 C. 客观陈述外国友人对学生请愿感到震惊。 D. 表达作者希望列强出面调停中日矛盾。 【答案】A 【详解】本句运用反语，揭露帝国主义虚伪、侵华本质。故选 A。 14.下列对节选文字论证特点分析最恰当的一项是（ ） A. 先交代请愿背景，摆出敌论，再用三组 “不惊诧” 对比批驳，语言尖锐有力。 B. 情节曲折，以小说叙事手法塑造人物形象。 C. 大量描摹自然风光，借景物抒发感伤情绪。 D. 无清晰逻辑，零散罗列无关社会事件。 【答案】A 【详解】选文先叙起因、引出反动电文，再用三组事实对比，层层驳斥，是典型驳论文写法。故选 A。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $