第二部分 第二章 第三节 内容充实—五种常见的素材运用方式-【创新教程】2027年高考语文作文大冲刺

第三节内容充实—一 要求：丰富、恰当、突出、有力 高考作文要想获得高分，除了要学会正确地 审题立意，为文章谋篇布局，训练出色的语言表 达，用吸睛标题先声夺人，用惊艳的开头、结尾让 阅卷老师眼前一亮…还有一个不容忽视的重 要因素，就是素材的选取和运用。 一篇考场作文的成败，很多时候要看对素材 的使用是否成功。素材丰富，选用恰当，可以很 好地突出文章主旨，有力地论证自己的观点；相 反，如果素材匮乏，选用不当，分析偏离题意，就 难以阐明立意，最终导致不必要的失分。 素材是作文的基石，对于学生写作而言，除 了要积累大量丰富的素材，更重要的是要能够临 场发挥，活学活用。在考场阅卷中，我们注意到 一些考生的阅读积累可能并不比其他人多，但在 使用写作素材时常常游刃有余，能把素材运用得 恰到好处，为自己的文章增光添彩。显然，对写 作素材的关注不能仅仅停留在简单的整理和记 忆层面，而是要充分发挥灵活的思维品质的作 用，努力挖掘并积累素材的生长点，并赋予其丰 富的内涵。那么如何选择并运用素材，让素材之 花在笔端绽放呢？这就需要我们掌握一些高考 作文素材运用技法。 下面总结了五种常用的高考作文素材运用 技法： 1.并列组合法。运用同类事例并列组合、层 层堆叠、逐步深入进行写作，使文章内容更加 充实。 2.对比分析法。从正、反两个方面去选择运 用素材，从而增强文章论证的力度。 3.善用修辞法。交错使用长句和短句、整句 和散句，引用或化用古典诗文，运用比喻、排比、 拟人等修辞手法，让语言更加生动形象。 4.辩证分析法。以发展的视角来认识事物， 使素材翻出新意，给人思想震撼。 5.点面结合法。以一例为主、余例为辅，以 点带面、点面结合，从而做到详略有致。 策略一】 并列组合法 ◆[技法分析] 高考作文在运用论据时，如果只用一个事 例、一则材料进行论证，难免显得单薄、片面；而 第二部分匠心独运生神韵 五种常见的素材运用方式 若干材料组合运用，则能产生合力，使文章内容 充实，有说服力。运用同类事例并列组合、层层 堆叠、逐步深入，这种写作技法就是并列组合法， 可以从两个方面切入： 一是，从对同一个人的多个事例角度切入。 写作所选素材都属于同一个人，往往从其生活经 历或思想认识入手，或截取画面，或分条总结，多 方面、全方位展现形象特点，写作目的就是用典 型的人物事例去诠释深刻的文章主题。 二是，从对多个人的多则事例角度切人。写 作所选素材虽然是不同人的事例，但都是为了表 现同一个主题。写作时，可以采用“排比事例”加 “排比分析”的写法，也可以采用“事例”加“分析” 双双排比的写法，写作目的就是用丰富的事例材 料去表现厚重的文章中心。 运用并列组合法时，一是要注意提炼素材间 的相关点，遵循服务主旨的原则，按一定规则加 以排列组合。二是组合中还要注意素材之间的 连贯和衔接，尽量保持句式一致，做到言之有序， 言之有物。 ◆[典例示范] 君不见赵括只是纸上谈兵而出名，没有一点 实战基础，最后导致赵国战败，元气大伤，不久被 秦国所灭；君不见方仲永幼时才思敏捷，小有名 气，其父携之周游获利，不复学习，天资尽消，与 常人不二；君不见当下某演员被指演技不佳，最 终被曝学位造假。若他们在学艺不精、“本手”不 牢时，不急于表现，不急于追逐功名利禄，他们会 使自己的人生黯淡无光甚或遭遇困境，甚至会牵 连他人及国家的安危吗？“伐根以求木茂，塞源 而欲流长”，实不可为也！“俗手”的做法和心态 是我们时时刻刻都应避免的，我们应沉潜下来， 淡泊心志、积蓄力量，才能自然而然练就“本手” 之功。 汇亮点点拨]文段写了赵括、方仲永和某演员 三个同类事例，采用了“排比事例”加“排比分 析”的写法，即先事例排比，之后再一一对应分 析排比。这段文字，不仅事例典型精当，而且分 析切中肯綮；不仅扣题十分准确，而且语言极具 文采。 65 ◇作文大冲刺 策略 对比分析法 ◆[技法分析] 梅兰芳先生曾说：“好和坏是比出来的，眼界 狭窄的人自然不能知道好的上面还有好的，不看 坏的也感觉不出好的可贵。”将这一观点延伸到 写作中，就是从正、反两个方面去选择运用素材， 形式上是一正一反、一实一虚，内容上是真与假、 好与坏、美与丑、善与恶等，从而增强文章论证的 力度。 对比分析法具体来说有两种： 一是假设对比法。就是在运用事例时，从反 面或正面提出与事实材料相反或相对的假设，并 引申出与列举事实截然不同的结论，从而在客观 事实与假设结论的正反、优劣、是非等对比中，揭 示观点的正确性。由于事实材料的性质不同，假 设对比又有正例反设、反例正设两种用法。 二是事实对比法。就是在组织材料的过程 中，通过一正一反两个事例的对比，揭示出深刻 的主题。这种事例的对比，可以是古今的对比， 可以是两个人或两种事物的对比，也可以是一个 人或一种事物不同阶段的对比。 ◆[典例示范①] “文章本天成，妙手偶得之”，妙手的灵光闪 现、神来之笔，并不是脑海里的空中楼阁，而是脚 踏实地的本手积淀。陆游自言的“天成”“偶得”， 其实来自他自幼苦读的艰辛和经年累月的写作 实践！显然，以坚实的本手做基础，才能雕琢出 妙手的技法。妙手，大多来自下棋人本手之中一 点一滴苦心孤诣的积累。从本手到妙手的转化， 是从量变到质变的飞越，是从基础到创新的一路 攀升！ 然而，在飞速发展的新时代，有些人如围棋 的初学者一般，为了一个“妙”字，忽视了本手的 打造，为求一时的利益或便利，在人生的棋盘上 把剑走偏锋当妙手，却下了一着俗手。“为学作 事，忌求近功”，黄宗羲的警言犹在耳畔！失去了 稳固的根基，人生就如无源之水，在转瞬即逝的 繁茂中干涸荒芜，即便偶出妙手，也终会转变成 镜花水月的俗手。 汇亮点点拨]文段首先提出分论点—妙手离 不开本手的积淀。然后把陆游的积累沉淀，和今 之众人的急功近利展开对比分析，从正、反两个 方面进行论证，有力地突出了“厚积薄发”的观 点。运用这种事实的对比，让文章更有说服力。 66 ◆[典例示范②] 立足本手，方得妙手。奥运会上，“一枪绝 杀”的杨倩，“臂力千钧”的吕小军，“轻盈一跳”的 全红婵，哪一个不是数年的沉潜和坚持，苦练一 技达到炉火纯青的境界，才换来了唱响国歌的璀 璨一刻呢？然而，现实中为什么妙手难得，而俗 手常见呢？比如，股市中不乏机巧善变、一掷千 金的投机商；学习时也有不重基础、习惯，奔波于 大小补习班，埋头于各种高分宝典的学子们；大 学里金融、经济专业人满为患，基础学科却沦为 冷门…个中原因无外乎急功近利。忙于制造 看得见的“高大上”，疏于训练看不见的“基本 功”，失去了十年磨一剑的耐心和韧劲。王羲之 书法出神入化，飘若惊鸿，矫若游龙，不也要临池 染墨，入木三分吗？ 汇亮点点拨]文段先提出分论点，然后联系奥 运会人物素材，运用排比举例，从正面论述本手 的含义和重要性。又从反面列举现实生活中其 他急功近利的事例，通过对比，强化了“立足本 手，方得妙手”的观点。 策略三 善用修辞法 ◆[技法分析] 素材的运用，最忌陈腔滥调，枯燥乏味，无论 是古人说的“独出机杼”“自出高格”，还是“别开 生面”“另辟蹊径”，都在向我们传达一个道 理一素材运用最忌人云亦云，毫无创见。那 么，考场上怎样让素材的运用更有创见呢？我们 要善于运用修辞手法，讲究语言的剪裁与润色。 只有生动形象的语言才能展示素材独有的魅力， 达到点石成金、彰显语言魅力的效果。 比如，交错使用长句和短句、整句和散句，让 素材看上去参差有别，读起来富于节奏变化，语 言错落有致，灵动多姿；巧妙引用或化用古典诗 文，增强语言的文化底蕴，使表达凝练隽永，富于 古典美；巧用比喻、排比、拟人等修辞手法，化抽 象为具体，变深奥为浅显，揭示本质，启发联想， 增强语言的感染力。 运用修辞手法时，要注意两点：一是，修辞手 法要紧扣素材特点展开，不能脱离观点，切忌过 度渲染；二是，修辞手法运用要适当，不能用描述 代替议论，冲淡议论文的文体特征。 ◆[典例示范①] 若说我们是青苗，那创新就是我们抓紧时代 土壤的根须。“不日新者必日退”，我们只有拥抱 创新，才能够于时代浪潮中前进。华为跳出美国 无理的禁锢，攻克系统技术，用自主设计系统“鸿 蒙”讲述创新故事，开拓前所未有；港珠澳大桥无 视国外技术供应的封锁，用创新撑起跨海长桥。 它们生动地演奏着时代的乐章—创新。而创 新也应当是我们成长的主旋律。习近平总书记 曾号召青年：“让理想信念在创业奋斗中升华，让 青春在创新创造中闪光！”我们应在学习生活中 践行创新精神，我们应积极躬耕于创新的田野 中，每一个知识都值得我们去探索。我们应是独 立的、成长的、开拓的自我。我们更应把握时代 脉搏，把自己的创新投入国家的命运，勇做时代 的前浪，只争朝夕，不负韶华。唯有创新，能让我 们跃上时代潮头，成为引领时代的前浪！ 汇亮点点拨]这段文字列举华为、港珠澳大桥 和习近平总书记寄语等素材，运用比喻、排比、 引用的修辞手法，处理素材、综合渲染，丰富了 青年形象，增强了论证效果，读来感情充沛，很 有气势。 ◆[典例示范②] “泻玉”妙笔化古，更兼“君子性非异也，善假 于物也”之意，取其精华而自用，别出心裁。所以 李太白“青天有月来几时”的醉意狂放，在停杯问 月中，翻诵成苏轼“明月几时有”的无尽相思；所 以杜牧“春风十里扬州路”的依依惜别，在荞麦青 青里，蹉跎成姜夔“过春风十里”的泰离之悲。它 鉴古而知今，彰往而察来，是王阳明心学蕴含儒 释道三家精义于一体，也是热血工人们团结在街 垒后，共求自由王国的1871年的巴黎。 配亮点点拨]文段开篇即引用《劝学》名句创设 情境，点出“别出心裁”之意，别具一格；中间继 续引用名人诗句，排比句议论点睛，进一步挖掘 “泻玉”的文化内涵；末尾运用判断句，再次强 调，丰富意蕴。文段综合运用多种修辞手法，彰 显了语言魅力，也让所用素材熠熠生辉。 策略四 辩证分析法 ◆[技法分析] 辩证思维是指以变化发展的视角来认识事 物的思维方式，强调采取客观的态度，用全面的、 第二部分匠心独运生神韵◇ 联系的、发展的视角认识事物或问题，避免认识 出现极端化、绝对化的倾向。在素材运用时，我 们可以用辩证思维切入分析，即先写“一面”，再 写“另一面”，翻出新意，从而给人始料不及的思 想震撼 辩证分析法可以从三个方面切入： 一是发展的思维，即把对某人或某事的评论 放到动态发展的过程中来分析，由量变到质变， 量变是质变的基础，质变是量变的最终结果， 步一步地推导下去，写出来的人物或事物有根有 据，有因有果，稳稳挺立。 二是一分为二的思维，即对某人某事的看 法，既看到人和事件的正面，也看到其反面；既关 注表层，又分析内在；既了解优势、长处，又知道 劣势、不足；既明了可行性、实用性，又清楚潜在 的危害。 三是全面的思维，即对某人某事的看法，既 分清主要的一面，又兼顾次要的一面，明白主要 矛盾决定人物或事件的性质，主要矛盾和次要矛 盾互相转化，在主次矛盾的具体分析过程中让人 物或事件立体呈现在读者面前。 ◆[典例示范①] 奋斗是为了自我幸福，即生活得更好，所以 正确的奋斗应是在保证身心健康的基础上实现 自我价值，在此过程中收获幸福。健康身心，要 求我们作息规律，劳逸结合。“凌晨三点”虽然激 励人心，但除非是职责必要，一般人坚持“日出而 作，日落而息”的规律才是最适合的。正确的奋 斗不仅要遵循规律，还会呈现出多种形式。真正 的奋斗，应是生命不息，奋斗不止，像中国最年轻 的大学副院长刘明桢一样，科研教学双肩挑，为 祖国鞠躬尽瘁；像脑瘫患者莫天池一样，身残志 坚，以优异的成绩被哈佛大学等多所国际高校青 睐；像农民油画家赵日初一样，自学成才，为祖国 农民而画，梦想世界看见中国农民的风采… 汇亮点点拨]文段运用了“一分为二”的思维方 式来分析素材。首先明确什么是“正确的奋 斗”，然后采用“一分为二”分析法，指出“凌晨三 点”的利弊，继而挖掘“奋斗者”的真正内涵，最 后从正面展开，列举一系列人物素材，重新审视 “正确的奋斗”，表现出鲜明的观点态度。 67 ◇作文大冲刺 ◆[典例示范②] 鲁迅先生在《野草》中如是写道：“绝望之为 虚妄，正与希望相同。”艾青也说：“她和你之间， 始终有距离。”我们是否可以化用为：妙手，与我 们虽有距离，但仍可期待。 那么，妙手真是如此波谲不可名状，是可望 而不可即之物吗？不然。恰恰相反，昔日之本手 在孜孜以求中完全可以化为今日之妙手，只不 过，奋进者如鲁迅、艾青，绝不会止步于短暂的妙 手，而是在不断自我挖掘、自我进步、加强本手锻 炼的过程中，早已不知不觉地对自己提出更高的 要求，因而才能本手不停，不知疲倦地奔跑在追 逐妙手的田野上。 其实，追求妙手的旅程，也正是王国维先生 的“三层境界”说，“昨夜西风调碧树，独上高楼， 望尽天涯路”，这是对妙手的初步探索；“衣带渐 宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这是对妙手的孜孜 以求；“众里寻他千百度。蕃然回首，那人却在灯 火阑珊处”，这是历经本手训练却发觉妙手已化 为现实的美好。但此时此刻，造就了妙手的诚挚 的探索者的心，想必是分外的平静，因为在纵浪 大化后，他的妙手期待，早已不是一幢“高楼”，而 是名山，是大川，是更为广袤旷远的天地。 汇亮点点拨文段在讨论“妙手与本手”的关系 时，首先引用鲁迅与艾青的名言，引出“妙手，与 我们虽有距离，但仍可期待”的观点。然后运用 全面的思维，分析鲁迅和艾青这两个人物素材， 说明本手与妙手两者是可以转换的。最后运用 发展的观点，分析王国维的“三层境界”说，再次 说明追求妙手的过程是一个由量变到质变的过 程。对素材的辩证分析，充分显示了作者的思 维深度，让素材运用翻出了新意。 策略五 点面结合法 ◆[技法分析] 点面结合法就是通常所说的以一例为主、余 例为辅，以点带面、点面结合的写法。此法适用 于考生素材储备不够充足，一时没有太多事例可 供选用的情况，这时就可以选择与论点紧密关联 的事例，作重点详细的叙述，而与之相关的其他 事例论据则可简笔带过，做到详略有致，点面 结合。 68 运用此法时要注意：一是，“点”和“面”都要 围绕论点来展开，既要有“面”上扫描，也要有定 “点”钻探；二是，简例的选择要避免简单重复，顺 序排列要合理，句式尽可能保持一致。 ◆[典例示范①] 何谓本手？本手是合乎规律的正规下法，是 一门稳扎稳打、循序渐进的入门功夫。只有先练 好入门的一招一式，才能最终成为拥有绝学的一 代大师。且观古今之成大事者，其必经历过一段 循序渐进的时光。曹雪芹“批阅十载，增删五次” 终成红楼巨著；歌德用一辈子的岁月酿造《浮士 德》的书香；樊锦诗青丝化为白发，给敦煌文化插 上飞翔的翅膀…一举成名天下知，他们成功的 背后是长久的千锤百炼，他们耐住了寂寞，忍住 了孤独，拒绝了浮华。以本手为基，方能坚如 磐石。 [亮点点拨]文段在素材运用上的最大特色是 由“面”及“点”，详略平衡。本段先在“面”上概 述“只有先练好入门的一招一式，才能最终成为 拥有绝学的一代大师”，给人以总体的印象。然 后，在“点”上分述曹雪芹写《红楼梦》、歌德著 《浮士德》、樊锦诗研究敦煌文化，三个“点”例代 表了古今中外的大家，事例典型，增强了文章的 说服力。 ◆[典例示范②] 弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、 自我、超我。本我遵循快乐利己原则，超我遵循 道德原则，本我加超我构成了现实生活中的我 们。诚然，每个人都有利己本能，希望守护住自 家的寻常烟火气，但是如果“人人自扫门前雪，休 管他人瓦上霜”，这烟火气焉得长久？若没有林 觉民的舍生取义，舍弃自己家的烟火气，成就大 家的烟火气，哪来现在的车水马龙、物阜民丰？ 若没有陈祥榕等战士“清澈的爱，只为中国”的奉 献，舍小家，顾大家，那来你我的“家人团坐，灯火 可亲”？若没有“山川异域，风月同天”的中国担 当，焉得人类命运共同体理念的深入人心？这些 举动看上去利他不利己，却成就了寻常烟火气。 汇亮点点拨文段的特色是，“点”繁“面”简，恰 到好处。作者通过列举“点”例（林觉民、陈祥 榕、中国担当)和“面”例（弗洛伊德的人格结构 理论)，采用点面结合的方法，“点”上趋繁，“面” 上趋简，写出了对“烟火气”的思考。 第二部分 匠心独运生神韵不 沙场塵兵 阅读下面的文章，完成评析。 我的答案： 得妙手者得先机，续本手者可制胜 江苏一考生 --。------------------------ 纵横棋盘间，高手过招时。落子有声，白子抢行，很快就占据棋盘大 半。可是，一步争先，其后必然要步步争先，否则一着不慎当满盘皆输。 然而先发制人，依仗的是妙手的气势先行，要想赢得最终胜利，并不能单 靠气势，更要靠扎实的本手功夫。唯有本手积蕴深厚，才能使出妙手，一 旦为了吃子而险招频出，意图以妙手一举取胜，则难免下出俗手。 世事如棋，世理亦如棋，初学者一味贪图以妙手抢先，未必可以笑到 最后。秦末群雄竞起，陈涉最先举兵，“王侯将相宁有种乎”的呐喊振聋 发聩。占领先机是陈涉在秦末这一盘棋局中下出的一招妙手，让陈涉刚 开始攻城略地时，无往不胜。可是一开始的妙手并没有让陈涉的辉煌维 持太久。没有深厚涵养，又为自身资质所限，兼用人不当、偏听专断，导 致陈涉称王仅六个月便身首异处。可见，世情如棋局，纵有妙手占得先 机，少了本手的扎实功夫，难免下出俗手。 人生似鸟翩翩过，世事如棋局局新。培固根本者，方能逐妙求新。 《老子》有言：“九层之台，起于累土。”在人生这一盘棋局中，本手意味着 基础，乃是必须厚积的“土”。而会下出妙手还是俗手，则要看这搭建起 来的“台”下地基是否夯实。唯有厚积层层泥土，才能搭建出坚固高台； 唯有不断积累，夯实基础，才能活出精彩人生。 君不见杨振宁求学时在西南联大焚膏继晷，积厚成器，最终让杨一 米尔斯理论名扬国际；君不见黄旭华几十年如一日地从事核潜艇研制工 作，极大地开拓了中国核潜艇的研制领域；君不见诺贝尔化学奖获得者 --一-”→ 田中耕一，其貌不扬，沉默内敛，经过潜心研究，创新性地发现了阿尔茨 海默病的检测方法…这些在人生棋局下出妙手的人，哪个不是有着扎 实本手功夫的？正因为他们日复一日地潜心学习、提升自我，方能开拓 创新、名扬天下。如若他们忽略了本手功夫，最终怕是要泯然众人了。 人生如棋局，得妙手者占得先机却未必能赢到最后，只有扎实练好 本手者方可取得最终胜利。在求新求变之前先默默沉潜，踏实积累，才 能行稳致远，举手扪星辰。 69◇作文大冲刺 这幅漫画让我明白了一个道理：当你遇到一道做不 出的题、一个解不开的题时，不要心急，不要抗拒，它只是 在提醒你：该转弯了！心等路转，路随心宽，相信在转过 一道弯之后，会有意外的收获。 [参考立意]①持转弯以前行，立坚持以抵达。②坚 持不解勇向前，顺势而转书新篇。③弦歌不辍久弥坚，路 转变通恒炼金。④心怀变通破万难，驰而不息赴春山。 ⑤坚持本心，机智转弯。⑥坚持理想，变通路径。⑦坚持 不懈赢成功，转弯变通砥前行。⑧神定而步不辍，知转方 行致远。 第二章 第一节 沙场鏖兵 1.①百花齐放春满园。②合力才是最大的力量。③一群人 走得更远。④孤芳自赏也不随波逐流。⑤傲立孤风，敢 做自己。⑥居群之形与超群之心。⑦栖居于世而又独立 于世。⑧身于群而守于己。 2.[写作指导]材料以孔子、王国维的名言和《文心雕龙》 的文句告诉我们景与情相交融的体验，意在让考生由景 入情，运用联想和想象建立起“景中也有情”的美的感受， 抒发自己的情思。 “景”既可以是自然之景，也可以是人为之景。如自 然之景：一片树叶，一朵小花，一棵小草；一溪清泉，一座 高山，一条河流；空中的飞鸟，水中的游鱼，地上的蜗牛； 等等。如人为之景：温馨的家庭，学习气氛浓厚的教室， 充满活力的操场：鸟语花香的乡村，高楼林立的城市；老 师、家长的背影；等等。要发散自己的思维，使自己思路 开阔，不一样的风景带来不一样的感受，写不同的风景就 有不同的情感。 “情”可以写你的感悟，你透过风景领悟到了怎样的 内涵和精神，如写一株旷谷的幽兰，沉寂无人处，独自绽 放自己的欢颜，吐露着幽远的清香，不与百花争艳，却展 现了自己最靓丽的风采。如侧重写幽兰生在深谷，可写 宁静淡泊的高洁品格：如侧重写其素朴的外表和馨香的 气息，可表达内在美的内涵：如侧重写兰花空旷、僻静而 又贫瘠的生长环境，可以写身处困境自强不息的精神。 因此要从不同的角度抓住风景的特点，可以写其象征义， 或者比喻义，或者引申义，在你的思想和精神上有什么启 迪和深远的影响，选取其中任意一点都可以立意，延展 成篇。 [标题]①夜晚微雨见玉兰②灿烂何惧寂寥 ③一张一弛，自然之理也④墨色轻染，情浸山水 ⑤景洒庭院里，情在屋檐下 第二节 沙场鏖兵 1.【开头】人工智能发展至今，一直是理性的代名词。从 《2001》到《流浪地球》的MOSS,它们冷酷无情，对生死之 事并无悲悯。但AI的发展终将走向未来，当冰冷的机器 发自内心地说出那句“我爱你”时，人类的观念将被重 塑，文明的定义将会改写。 【点评】从人工智能的“理性”特点切入，展望其拥 有情感时的影响，提出“人类的观念将被重塑，文明的定 义将会改写”，思考深入，格局高蹈。 【结尾】当人类完成这番挑战时，这或许也是人类 文明的又一次进化。我们用行动尊重了文明与生命，同 时也证明了人类的智慧与格局。 【点评】结尾以人类的反思、自信及对生命文明的 礼赞收束，回扣开头与标题。 2.【开头】当你开心时，他能分享你的喜悦，而不是敷衍了 事；当你生气时，他能够分担你的烦恼，而不是苍白回 应…倘若这都来自一位AI恋人，你又将作何感想？在 人工智能加速迭代的今天，我们不得不思考：如果它们有了 情感，人类又该何去何从？我认为，人机共生刻不容缓。 298 【点评】文章开篇以极具代入感的场景化假设切 入，通过“AI恋人”的情感互动引发读者对人工智能情 感化的思考，巧妙呼应材料，进而旗帜鲜明地提出“人机 共生刻不容缓”的观点。 【结尾】“人工智能有情”只是人类文明发展一个可 能的新切口，但绝不是繁盛的极点，也不会是毁灭的终 点。当血液与电流共涌，脉搏与参数同频，我们便得以触 摸那机械外壳下，温热柔软的明天。 【点评】尾段以“血液与电流共涌”的意象收束，赋 予科技命题以诗性温度，首尾圆合，意境深远。考生将AI 情感化置于人类文明发展的宏大背景中，提出更高层次 的思考。 第三节 沙场鏖兵 (1)对比论证，说理有力。本文先用陈涉因没有扎实的本 手功夫，而最终身首异处的事例，论证了反面的观点；再 用杨振宁、黄旭华、田中耕一的事例，论证了正面的观点。 将反面论证和正面论证相结合，使得论述更有说服力。 (2)论据丰富，基础扎实。本文的论据涉及范围，既有陈 涉这样的中国历史人物，又有杨振宁、黄旭华这样的中国 科学家和田中耕一这样的外国科学家，体现了考生扎实 的素材积累功夫。 第四节 沙场鏖兵 1.“木楼”用“湖蓝湖蓝”来形容，“枫牙岭”用“幽蓝幽蓝”来 描绘，虽然同是蓝色，但有深浅之别。“枫叶”是“红”的， “红嘴玉”的嘴是“红”的，“山雾”是“乳白色”的，“雾”是 “蓝幽幽”的…这是明写事物的颜色。“羽毛”“草丛” “小路”“枫竹林”“小山塘”“桂花”等，让读者积极调动生 活经验去联想，这是暗写事物的颜色，明暗交错，相映成 趣，好一幅五彩缤纷、生机盎然的秋景图！使用这些描写 景物色彩的形容词以及叠音词，使文章语言富有诗意美、 韵律美。 2.校园里的学生努力学习，当国歌响起时庄重地敬礼，是爱 国：公交车上的乘客，文明有序，尊老扶弱，是爱国：工地 上的建设者，反复检测，夯实建筑基石，是爱国；繁忙道上 的交警，不畏严寒酷热，重复着不变的手势，是爱国；逆行 路上的消防员，身临火海，义无反顾地为人民服务，是爱 国。众人拾柴火焰高，国家因每一个平凡的人在他们平 凡的岗位上做着不平凡的工作而欣欣向荣。 3.(1)独立是夜幕中的一丝微光，虽然很淡，但也能冲破黑 暗。独立是大海里的一块木板，虽然很小，但也能拯救生 命。独立是烧杯内的一种催化剂，虽然很少，但也能改变 速率。 (2)小鹰的第一次脱毛，是它们一生中的第一道坎，这道 坎完全是凭借小鹰自己的毅力去与死神抗衡的。在这激 烈的抗衡过程中，那些不能独立、没有毅力的小鹰将被死 神带走，而那些具有顽强毅力、能离开妈妈的呵护而独立 的小鹰才能生存下来。 (3)抛弃独立，在黑暗中我们只会是一只无头苍蝇，毫无 方向。舍弃独立，在大海里我们只能够随波逐流，朝不保 夕。丢弃独立，在国际上我们只会原地踏步，为外人所 耻笑。 第三章 第一节 沙场鏖兵 1.[写作指导](1)“说界”，“说”意思是“论说”“阐述”“分 析”：“界”是“说”的对象，“界”的定义可以是实在的，如边 界、疆界、国界、界域等，也可以是抽象的底线、境界等。 如何定义“界”，反映考生的思考方向。如何思考界，则反 映了考生的价值取向。