第4课《乡愁》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《乡愁》的意象内涵与主题升华，通过“诗中意象”主题展策展情境导入，以中秋节月亮意象引出乡愁，设置声音档案、意象图谱、留言墙任务，搭建从资料搜集到诗歌深度学习的支架。 亮点在于任务驱动式教学，录制声音档案提升语言运用能力，制作意象图谱分析“邮票”“海峡”等意象培养思维能力，观看余光中朗诵视频、仿写诗句及拓展朗诵《就是那一只蟋蟀》涵养文化自信与审美创造，助力学生深化理解，为教师提供清晰教学路径。

统编版语文九年级上册第一单元《乡愁》教学设计 教学目标 1、采用多种方法学习现代诗歌，体会诗歌的结构之美与音韵之美。 2、分析诗中的核心意象，理解借助具体意象表达抽象情感的写法。 3、体会诗人渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。 教学重难点 1、教学重点：分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象的内涵，理解意象与情感的关系。 2、教学难点：体会乡愁从个人到家国的升华过程。 教学过程 一、创设情境，发布任务 学校语文学科节“诗中意象”主题展正在筹备中，本期为“乡愁”专题展区，需要为余光中的《乡愁》设计展位。展位包括三件展品：“声音档案”——配乐朗诵音频；“意象图谱”——意象解读展板；“乡愁留言墙”——参观者写下自己对乡愁的理解与感受。今天，我们班作为策展团队，将共同完成这三件展品的设计。 本节课的学习任务： 1、诵其诗——录制声音档案。 2、解其象——制作意象图谱。 3、传其情——设计乡愁留言墙。 （教师引导：同学们，在刚刚过去的中秋节，老师的手机朋友圈被月亮霸屏了。月亮在古诗词中常常是思乡的代名词。今天，我们来学习一首被誉为乡愁诗典范的现代诗歌——余光中的《乡愁》。） 二、任务一：诵其诗——录制声音档案 （一）走近作者，了解背景 1、学生交流课前搜集的余光中资料。 教师补充：余光中（1928—2017），祖籍福建永春，生于江苏南京，后迁居台湾。当代著名诗人、散文家，被称为乡愁诗人。1949年离开大陆前往台湾，开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。1972年，在离开大陆整整20年的时候，他在台北旧居一挥而就，仅用20分钟便写出了《乡愁》。 （二）初读感知，把握基调 1、学生自由朗读，注意读准字音、读出节奏。 2、教师提问：读这首诗，语调应该是明快的还是深沉的？节奏应该是急促的还是舒缓的？ 明确：语调深沉，节奏舒缓。愁是全诗的情感基调，要读出绵长悠远的愁绪。 3、指名学生朗读，师生点评。 4、全班齐读，初步感受诗歌情感。 （三）再读品味，感受形式之美 1、学生观察这首诗在句式上有什么特点。 明确：句式整齐，四节结构相似，运用了重章叠句的手法，回环往复，音韵和谐。 2、全班配乐齐读，读出一唱三叹的韵律之美。 三、任务二：解其象——制作意象图谱 （一）找出意象，梳理脉络 1、学生默读诗歌，圈出每节诗中表达乡愁的核心意象。 明确：邮票、船票、坟墓、海峡。 2、梳理时间线索。 教师提问：这四个意象是按照什么顺序串联起来的？ 明确：时间顺序——小时候、长大后、后来啊、而现在。每个意象对应诗人不同的人生阶段。 （二）品析意象，层层深入 1、聚焦邮票。 教师提问：邮票有什么特点？诗人为什么用邮票来写乡愁？ 明确：邮票小巧轻薄，用于通信。一枚邮票连接在外求学的我与在家乡守望的母亲。家书抵万金，一张小小的邮票寄托了我对母亲深深的思念。 2、聚焦船票。 教师提问：船票与邮票有何相似之处和不同之处？ 明确：二者都是连接两地的凭证。船票用于远行，指向更遥远的距离。我远在异国与新娘分居两地，船票见证着短暂的相聚与长久的别离，饱含对妻子的牵挂。 3、聚焦坟墓。 教师提问：坟墓有什么特点？它也能传递思念吗？ 明确：坟墓冰冷、封闭，象征生命的终结。母亲在里头，我在外头，天人永隔，思念无法被传递、无法被感知，乡愁变得沉重而绝望。这是亲情之殇、永别之痛。 4、聚焦海峡。 教师提问：哪个意象使乡愁的主题得以升华？为什么？ 明确：海峡。海峡不仅是地理上的阻隔，更是两岸分离的隐喻，象征着无法跨越的历史创伤。此处的乡愁从个人的悲欢离合上升到家国之思、统一之盼。 教师点拨：前三节写个人经历，第四节把个人的愁思与深沉的祖国之爱融为一体，诗歌主题得以升华，意蕴得以丰富。 （三）品味语言，感受愁浓 1、聚焦数量词。 教师提问：诗歌中使用了哪些数量词？它们有什么表达效果？ 明确：数量词“一枚”“一张”“一方”“一湾”都突出事物之小、之轻。将浓重的乡愁寄托在轻微细小的对象上，以小衬大、以轻写重，反衬出乡愁之浓。 2、聚焦叠词。 教师提问：诗歌中使用了哪些叠词？有什么表达效果？ 明确：叠词“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”与邮票之小、船票之窄、坟墓之矮、海峡之浅相呼应，看似轻描淡写，实则强化了乡愁的悠远绵长。叠词读来舒缓轻柔，与全诗深沉悠长的情感基调浑然一体。 四、任务三：传其情——设计乡愁留言墙 （一）观看视频，情感共鸣 观看余光中先生朗诵此诗的视频，引导学生感受诗人深沉的乡愁。 （二）仿写实践，表达感悟 1、学生思考：在你的理解中，乡愁是什么？请仿照《乡愁》的句式，写一两句诗。 示例：乡愁是老家院子里那棵枣树上的红枣，咬一口，甜到心里也酸到心里。乡愁是一张褪色的全家福，看了又看，却回不到照片里的时光。 2、小组内交流，推选最动人的一条在全班分享。 （三）拓展朗诵，深化理解 教师出示《就是那一只蟋蟀》节选，学生配乐朗诵。 就是那一只蟋蟀 钢翅响拍着金风 一跳跳过了海峡 从台北上空悄悄降落 落在你的院子里 夜夜唱歌 教师引导：乡愁是中华民族独特的情感密码。从古至今，思乡之情贯穿了中国文学的始终。这份情感，连接着每一个游子与故土，也连接着海峡两岸的同胞。 五、课堂总结 学生谈谈本节课的收获。 教师总结要点： 1、四个意象从小到大、从轻到重——邮票、船票、坟墓、海峡，乡愁逐层加深，最终升华为家国情怀。 2、以小衬大、以轻写重的写法——小小的邮票反衬浓浓的乡愁。 3、结构整齐与重章叠句——回环往复，一唱三叹，增强了诗歌的音乐美。 4、乡愁不仅是个人情感，更是民族记忆——海峡两岸，同根同源，血脉相连。 六、作业布置 1、背诵《乡愁》。 2、请仿照《乡愁》的意象运用方式，以母爱、青春或友谊为主题，选择四个意象，创作一首小诗。 学科网（北京）股份有限公司 $