第4课《乡愁》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册第一单元《乡愁》教学设计

教学目标

1、采用多种方法学习现代诗歌，体会诗歌的结构之美与音韵之美。

2、分析诗中的核心意象，理解借助具体意象表达抽象情感的写法。

3、体会诗人渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。

 

教学重难点

1、教学重点：分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象的内涵，理解意象与情感的关系。

2、教学难点：体会乡愁从个人到家国的升华过程。

 

教学过程

一、创设情境，发布任务

学校语文学科节“诗中意象”主题展正在筹备中，本期为“乡愁”专题展区，需要为余光中的《乡愁》设计展位。展位包括三件展品：“声音档案”——配乐朗诵音频；“意象图谱”——意象解读展板；“乡愁留言墙”——参观者写下自己对乡愁的理解与感受。今天，我们班作为策展团队，将共同完成这三件展品的设计。

本节课的学习任务：

1、诵其诗——录制声音档案。

2、解其象——制作意象图谱。

3、传其情——设计乡愁留言墙。

（教师引导：同学们，在刚刚过去的中秋节，老师的手机朋友圈被月亮霸屏了。月亮在古诗词中常常是思乡的代名词。今天，我们来学习一首被誉为乡愁诗典范的现代诗歌——余光中的《乡愁》。）

二、任务一：诵其诗——录制声音档案

（一）走近作者，了解背景

1、学生交流课前搜集的余光中资料。

教师补充：余光中（1928—2017），祖籍福建永春，生于江苏南京，后迁居台湾。当代著名诗人、散文家，被称为乡愁诗人。1949年离开大陆前往台湾，开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。1972年，在离开大陆整整20年的时候，他在台北旧居一挥而就，仅用20分钟便写出了《乡愁》。

（二）初读感知，把握基调

1、学生自由朗读，注意读准字音、读出节奏。

2、教师提问：读这首诗，语调应该是明快的还是深沉的？节奏应该是急促的还是舒缓的？

明确：语调深沉，节奏舒缓。愁是全诗的情感基调，要读出绵长悠远的愁绪。

3、指名学生朗读，师生点评。

4、全班齐读，初步感受诗歌情感。

（三）再读品味，感受形式之美

1、学生观察这首诗在句式上有什么特点。

明确：句式整齐，四节结构相似，运用了重章叠句的手法，回环往复，音韵和谐。

2、全班配乐齐读，读出一唱三叹的韵律之美。

三、任务二：解其象——制作意象图谱

（一）找出意象，梳理脉络

1、学生默读诗歌，圈出每节诗中表达乡愁的核心意象。

明确：邮票、船票、坟墓、海峡。

2、梳理时间线索。

教师提问：这四个意象是按照什么顺序串联起来的？

明确：时间顺序——小时候、长大后、后来啊、而现在。每个意象对应诗人不同的人生阶段。

（二）品析意象，层层深入

1、聚焦邮票。

教师提问：邮票有什么特点？诗人为什么用邮票来写乡愁？

明确：邮票小巧轻薄，用于通信。一枚邮票连接在外求学的我与在家乡守望的母亲。家书抵万金，一张小小的邮票寄托了我对母亲深深的思念。