整本书阅读《红星照耀中国》（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文课件聚焦《红星照耀中国》整本书阅读，从斯诺冲破封锁的历史情境切入，结合邓颖超等名人评价导入，搭建“作者背景-阅读规划-人物群像-长征壮举-纪实特色”的学习支架，引导学生系统把握作品核心内容。 其亮点在于以任务驱动深化核心素养，通过人物比较表格、长征路线图绘制等活动培养思维能力，结合小传写作和读书分享提升语言运用，助力文化自信培育。教师可依托系统活动设计高效教学，学生能在探究中传承红色基因，提升整本书阅读能力。

统编版八年级语文上册同步课件 第二单元/整本书阅读 课堂导入 同学们，今天，我们要开启一段全新的阅读旅程——走进一部被誉为“让世界了解中国革命的窗口”的经典作品。 1927年以后，与中国共产党、红军有关的消息被严密封锁，苏区和红军的存在成了一个难解的谜。 有一个外国人，他冲破国民党严密的封锁线，经过4个月的实地考察，写了14本密密麻麻的笔记，拍了30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息。 有这样一本书，不仅使中国万千青年备受鼓舞、走上革命之路，还吸引了加拿大的白求恩医生毅然奔赴抗日前线。 这个外国人就是美国记者埃德加·斯诺，这本书便是《红星照耀中国》。 课堂导入 邓颖超曾说：“我们的美国朋友斯诺是第一个进入我们共产党领导的民主根据地的，也是第一个了解我们的外国人。他是个新闻记者，把我们根据地的情况介绍给全世界。” 胡愈之也曾说：“《红星照耀中国》始终是许多国家的畅销书。直到作者去世以后，它仍然是国外研究中国问题的首要的通俗读物。” 今天，就让我们一起走进这部伟大的作品。 素养目标 【思维能力】梳理书中的历史事件和人物事迹，了解作品所写事实，理清斯诺的采访线索与全书结构，感知人物群像特征。（重点） 【审美创造】欣赏红色经典作品语言通俗、故事性强且富于抒情意味的特点，体会斯诺客观叙述中蕴含的情感态度。（重点） 【文化自信】深入感悟中国共产党人的光辉奋斗史和长征精神，感受革命将士的崇高品质，传承红色基因，培养爱国之情。（难点） 【语言运用】学习红色经典作品的阅读方法，把握纪实文学“客观性”“真实性”的特点，积累作品中具有表现力的语言材料。 知人论世﹒作者与背景 第 一 部 分 探究新知 了解作者 请同学们阅读教材“整本书阅读”部分，说说埃德加·斯诺是一个怎样的人。 埃德加·斯诺（1905—1972），美国记者、作家。他于1928年来到中国，1936年访问陕北根据地，写了大量通讯报道，成为第一个采访苏区的西方新闻记者。1937年卢沟桥事变前夕，他完成《红星照耀中国》的写作。 主要作品有《红星照耀中国》（《西行漫记》）、《远东前线》、《大河彼岸》等。 斯诺题赠宋庆龄的签名照 探究新知 了解作者 阅读下面脉络图，了解埃德加·斯诺的生平经历。 01 1928年抵达中国，曾任驻华记者，足迹遍布大半个中国。 02 1936年，他突破重重阻碍进入陕北苏区，成为首位深入红区采访的西方记者，采写了大量关于中国共产党和红军的报道。 03 1937年，他根据苏区见闻撰写的《红星照耀中国》出版，首次向世界真实展现中国共产党和红军的风貌，影响深远。 04 此后，他始终关注中国命运，新中国成立后多次访华，为中美沟通搭建桥梁。 05 1972年病逝后，部分骨灰葬于北京大学，见证他与中国的深厚情谊。 探究新知 了解背景 请同学们阅读教材，概括《红星照耀中国》的创作背景。 1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党右派发动了反革命政变，大肆迫害屠杀共产党员、国民党左派和革命群众。此后，与中国共产党、红军有关的消息被严密封锁。 01 为了解开这些谜，给萦绕在心头的问题找到答案，1936年，斯诺冒着生命危险，穿越重重封锁，深入保安（今陕西省志丹县），深入根据地，深入西方媒体眼中的“土匪聚集的地方”，切实了解中国共产党人的生活经历和革命精神。 02 探究新知 书名含义 请同学们思考：“红星照耀中国”这个书名有什么含义？ 1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀和锤子的白色五角星，而红军的帽子上带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为中国共产党的象征。 《红星照耀中国》中，“红星”代指中国共产党，也可以指共产主义。“红星照耀中国”即共产主义之光照耀中国，强调中国共产党给中国带来了光明。 1937年10月，英国出版斯诺的英文初版《红星照耀中国》，1938年2月，由胡愈之策划、林淡秋等12人集体承译的第一个中文译本在上海问世，当时为了在沦陷的上海出版方便，曾以《西行漫记》为书名。 探究新知 作品价值 请同学们阅读教材，说说《红星照耀中国》的意义和价值。 该书通过外国记者斯诺的亲身见闻，首次向全世界客观报道了共产党和红军的真实生活。斯诺在陕北采访了毛泽东、周恩来等众多领袖，搜集了长征的第一手资料，并对根据地的社会制度、货币政策、工业和教育等做了广泛调查，打破了外界对红色中国的隔阂与误解。 客观报道真实情况 01 该书不仅记录事实，更深入探究了“红色中国”产生和发展的原因，对中国共产党和中国革命作出客观评价。它以无可辩驳的事实宣告：中国共产党及其领导的红色革命如同闪亮的红星，不仅照耀着西北，而且必将照耀全中国。 深入分析并宣告前景 02 探究新知 阅读方法 请同学们阅读教材“阅读指导”部分，说说阅读红色经典作品有哪些方法。 自觉接受革命精神的熏陶感染：红色经典有着深刻的教育意义和强烈的鼓舞作用，要悉心领会伟大建党精神、长征精神、延安精神等。 借助历史知识去还原历史情境：许多作品以重大历史事件为题材，可以结合历史课所学内容，深化对作品的理解。 体会作品的艺术特色：红色经典善于汲取传统文化和民间文艺的精华，采用人民群众喜闻乐见的写作形式，语言通俗，故事性强，且富于抒情意味。 怎样阅读红色经典作品 制定计划﹒做阅读规划 第 二 部 分 探究新知 全书结构 请同学们浏览《红星照耀中国》的目录，了解全书的结构和主要内容。 《红星照耀中国》共12章，按照斯诺的采访历程和见闻展开。 第七章 去前线的路上 第八章 同红军在一起 第九章 同红军在一起（续） 第十章 战争与和平 第十一章 回到保安 第十二章 又是白色世界 第一章 探寻红色中国 第二章 去红都的道路 第三章 在保安 第四章 一个共产党员的由来 第五章 长征 第六章 红星在西北 探究新知 主要内容 请同学们浏览《红星照耀中国》的目录，了解全书的结构和主要内容。 1.探寻领袖成长根源 描述了毛泽东、周恩来等众多共产党领袖和红军将领的言谈举止，追溯其家庭环境和青少年时代，从出身与成长经历中探寻他们成为共产党人的原因。 4.深入分析并揭示精神 深入探究“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命作出客观评价，并从多个方面展示了其为民族解放而艰苦奋斗、牺牲奉献的崇高精神。 2.全面报道长征壮举 详细记述了中国工农红军长征的经过，向全世界全面报道了这一举世无双的军事壮举，展现了红军的顽强意志。 3.广泛调查各方实况 对共产党的基本政策、军事策略、红军战士的生活，以及陕北根据地的社会制度、货币政策、工业和教育等情况，进行了广泛的调查与记录。 探究新知 阅读计划 请同学们根据全书12章的篇幅，制定自己的阅读计划。 用2—3周完成整本书的阅读。可以按照以下节奏推进： 第一周：阅读第1—4章（探寻红色中国、去红都的路上、在保安、一个共产党员的由来） 第二周：阅读第5—8章（长征、红星在西北、去前线的路上、同红军在一起） 第三周：阅读第9—12章（同红军在一起续、战争与和平、回到保安、又是白色世界） 注意：用笔圈点勾画关键信息；在书旁做批注；记录自己的疑问和感悟。 探究新知 阅读任务 在开始阅读之前，请同学们明确以下阅读任务： 从书中介绍的众多革命者中选择一位，梳理其家庭出身、成长经历、投身革命的缘由、在革命中的贡献以及外貌言谈、性格气度等，为他写一篇小传。 为革命者写小传 01 思考“中国共产党人的革命信仰”“长征精神的内涵”“当代青少年如何传承长征精神”等话题，准备在读书分享会上交流。 准备读书分享会 03 梳理书中有关长征的内容，在地图上描画红军长征的路线，标出重大事件的发生地。 绘制长征路线图 02 群星璀璨﹒革命者群像 第 三 部 分 探究新知 人物梳理 斯诺在书中采访了众多共产党领袖和红军将领。请同学们以小组为单位，梳理书中主要人物的基本信息，完成下面的表格。 人物 家庭出身 成长经历 革命贡献 性格特点 毛泽东 周恩来 彭德怀 朱德 徐海东 探究新知 人物梳理 请同学们以小组为单位，梳理书中主要人物的基本信息。 毛泽东 家庭出身：1893年生于湖南湘潭韶山冲，父亲原为贫农，后经商致富，成为富农。 成长经历：8岁入私塾，先后就读湘乡新学堂、省立第一中学、湖南师范学校；早年组织新民学会，创办《湘江评论》。 革命贡献：中共创始人之一，领导秋收起义，建立井冈山根据地；1935年遵义会议后确立领导地位，任苏维埃临时政府主席。 性格特点：质朴率真、幽默风趣，生活简朴；博览群书，精力过人，天才军事家和政治战略家。 探究新知 人物梳理 请同学们以小组为单位，梳理书中主要人物的基本信息。 周恩来 家庭出身：出身大官僚家庭，祖父曾任清朝大官，父亲为教书先生。 成长经历：南开中学、大学成绩优异；五四运动被捕，获释后赴法留学，参与组建中国共产党。 革命贡献：黄埔军校政治部主任，参加北伐和南昌起义，后任革命军事委员会副主席。 性格特点：头脑冷静、善于分析，谈吐安详温和；书生出身的造反者，行动与信仰高度一致。 探究新知 人物梳理 请同学们以小组为单位，梳理书中主要人物的基本信息。 朱德 家庭出身：1886年生于四川仪陇县贫苦佃农家庭，后被过继给伯父。 成长经历：6岁入私塾，后就读小学、中学，考入成都高等师范学校；曾加入同盟会参加辛亥革命。 革命贡献：1922年加入中国共产党，参加南昌起义；任红军总司令，长征中与战士同甘共苦。 性格特点：天性温和、平易近人，爱护部下，绰号“伙夫头”；沉默谦虚，与士兵同甘共苦。 探究新知 人物梳理 请同学们以小组为单位，梳理书中主要人物的基本信息。 彭德怀 家庭出身：生于湖南湘潭乡村富农家庭，6岁母亲早逝，继母虐待，被赶出家门。 成长经历：做过放牛娃、矿工、鞋匠学徒；行伍出身，先后在湖南、南昌军校受训。 革命贡献：1928年领导平江起义，成立湖南第一个苏维埃政府；长征中任一军团司令员。 性格特点：愉快爱笑、直截了当，生活简朴；爱护部下，常把马让给伤员。 探究新知 人物梳理 请同学们以小组为单位，梳理书中主要人物的基本信息。 贺龙 家庭出身：父亲是哥老会领袖，名望传于贺龙，使其年轻时即闻名湖南。 成长经历：除军事外未受多少教育，但并非无知之人。 革命贡献：英勇善战，军事才能出色；长征路上背着受伤部下行军。 性格特点：大个子，像老虎一样强壮有力；勇敢无畏、有感召力，对有钱人仇视。 探究新知 人物梳理 请同学们以小组为单位，梳理书中主要人物的基本信息。 徐海东 家庭出身：1900年生于湖北黄陂县，世世代代窑工，因灾害捐税赤贫。 成长经历：从14岁起当窑工，做了11年“窑花子”。后参加红军、参与建立鄂豫皖根据地。 革命贡献：红军十五军团司令，打仗十年、负伤八次。 性格特点：阶级意识最强，以无产阶级出身自豪，常自称“苦力”；真诚相信穷人、农民和工人都是好人。 探究新知 人物梳理 斯诺在书中采访了众多共产党领袖和红军将领。请同学们以小组为单位，梳理书中主要人物的基本信息，完成下面的表格。 人物 家庭出身 成长经历 革命贡献 性格特点 毛泽东 农民家庭 湖南师范、北大图书馆、创建井冈山根据地 中国共产党领袖、领导长征 生活俭朴、胸怀大志、博览群书 周恩来 官僚家庭 南开大学、留学法国、黄埔军校 红军领导人、西安事变和平解决 温文尔雅、才华出众 彭德怀 农民家庭 湖南陆军讲武堂、平江起义 红三军团军团长 直率爽朗、身先士卒 朱德 佃农家庭 云南讲武堂、南昌起义 红军总司令 平易近人、吃苦耐劳 徐海东 窑工家庭 参加红军、鄂豫皖根据地 红十五军团军团长 勇敢善战、忠诚坚定 探究新知 人物比较 请同学们选择两位人物进行比较阅读，从成长环境、革命经历、性格特点等方面分析异同。 周恩来 毛泽东 探究新知 人物比较 毛泽东与周恩来 1.成长环境比较 毛泽东出身农民家庭，父亲原为贫农后经商致富，对孩子管教严格；母亲心地善良、慷慨厚道。童年在家中成长，学堂教员的粗暴严厉和家中父亲的暴躁，让他不断抗争。 同：二人都生长于重视教育的家庭，自幼受到良好文化熏陶。 异：毛泽东出身农民（底层），周恩来出身官僚（上层），阶级起点截然不同。 周恩来出身大官僚家庭，祖父曾任清朝大官，父亲是杰出教书先生，母亲博览群书，从小表现出突出文学天赋。 探究新知 人物比较 毛泽东与周恩来 2. 革命经历比较 毛泽东早年组织新民学会，创办《湘江评论》；领导秋收起义，建立井冈山根据地；1935年遵义会议后确立领导地位。 同：二人都是中共早期重要创始人，都经历了从知识分子到革命领袖的转变，都在长征和根据地建设中发挥核心作用。 异：毛泽东更多从事军事战略指挥，周恩来早期侧重政治工作和组织建设。 周恩来南开中学、大学成绩优异，五四运动被捕；赴法留学并参与创建中国共产党；二十六岁任黄埔军校政治部主任，参加北伐和南昌起义；后任军委副主席。 探究新知 人物比较 毛泽东与周恩来 3. 性格特点比较 毛泽东质朴率真、颇有幽默感，喜欢憨笑；生活俭朴、平易近人；博览群书，精力过人，天才的军事家和政治战略家；个人自尊心极强，有当机立断的魄力。 同：二人都是知识渊博、意志坚定的革命领袖。 异：毛泽东性格外显、质朴率真，带有农民的粗犷与幽默；周恩来性格内敛、温文尔雅，更具知识分子的优雅与冷静。 周恩来谈吐缓慢安详、态度温和；头脑冷静、善于分析推理；是“行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子”，“书生出身的造反者”。 探究新知 人物比较 【示例2】朱德与彭德怀 彭德怀 朱 德 探究新知 人物比较 朱德与彭德怀 1.成长环境比较 朱德1886年生于四川仪陇县贫苦佃农家庭，后被过继给伯父。 同：二人都出身贫苦底层家庭，童年经历艰辛。 异：朱德虽为佃农之子但有相对稳定的家庭，彭德怀则早年失去母爱、备受虐待，离家更早、苦难更深。 彭德怀生于湖南湘潭乡村，6岁母亲早逝，继母虐待，被赶出家门；九岁离家闯荡社会，当过放牛娃、矿工、学徒。 探究新知 人物比较 朱德与彭德怀 2. 革命经历比较 朱德1909年进入云南讲武堂并加入同盟会；后留学德国，在柏林加入中国共产党；1927年领导南昌起义，1928年率部上井冈山与毛泽东会师，任红四军军长；任红军总司令。 同：二人都是行伍出身，从旧军队转向革命，成长为红军杰出军事将领。 异：朱德是南昌起义核心领导人之一，地位更高、资历更深；彭德怀起步稍晚，以平江起义奠定地位。 彭德怀18岁当上排长后受《新青年》影响研究马克思主义；1928年领导平江起义；长征中任红一军团司令员。 探究新知 人物比较 朱德与彭德怀 3. 性格特点比较 朱德天性温和、平易近人；生活与穿着和普通士兵一样，同甘共苦；沉默谦虚，被斯诺称为“红军之父”；长征中常把马让给走累的同志。 同：二人都爱护部下、生活简朴、与士兵同甘共苦。 异：朱德性格沉稳温和、沉默内敛；彭德怀性格活泼外向、爱笑直率。 彭德怀愉快爱笑、直截了当，很有才智，是个活泼的人；爱护部下，常把棉衣披在小号手身上；身体极为健康，军事演习时“像兔子一样跳着跑开”。 探究新知 人物比较 【示例3】贺龙与徐海东 徐海东 贺 龙 探究新知 人物比较 贺龙与徐海东 1.成长环境比较 贺龙生于湖南桑植县农民家庭，父亲是哥老会领袖，将名望传给他，使他年轻时即闻名湖南。 同：二人都出身贫苦底层家庭。 异：贺龙因父亲哥老会背景较早获得社会声望；徐海东是无产阶级工人出身，阶级背景更纯粹。 徐海东1900年生于湖北黄陂县，世世代代做窑工，因灾害捐税赤贫；从14岁起当窑工，做了11年“窑花子”。 探究新知 人物比较 贺龙与徐海东 2. 革命经历比较 贺龙英勇善战，“靠着两把菜刀把湖南的苏区建立起来”；1927年南昌起义后加入中国共产党，后领导湘西起义，建立红二方面军；长征路上背着许多受伤的部下行军。 同：二人都是从底层成长为红军高级将领，作战英勇、战功卓著。 异：贺龙有哥老会背景，早期以个人威望组建军队；徐海东以纯无产阶级身份在革命队伍中逐步晋升。 徐海东任红军十五军团司令，打仗十年、负伤八次；是国民党重金悬赏的中共军事领导人。 探究新知 人物比较 贺龙与徐海东 3. 性格特点比较 贺龙大个子，像老虎一样强壮有力，年过半百仍不知疲倦；性格谦虚、能言善辩；关爱部下，忠诚于党，从未违反党的纪律。 同：二人都英勇善战、关爱部下、忠诚坚定。 异：贺龙能言善辩、口才出众，有领袖魅力；徐海东更显质朴真诚，无产阶级阶级意识最为突出。 徐海东大胆无畏，有强烈反抗精神，善良真诚；阶级意识最强，以自己的无产阶级出身自豪，常笑称自己为“苦力”；缺了两个大门牙，笑起来可爱真诚。 探究新知 关注“小人物” 除了领袖和将领，斯诺还记录了苏区的普通战士和群众。请同学们找出书中关于“红小鬼”、普通红军战士、当地百姓的描写，体会他们的精神品质。 探究新知 关注“小人物” “红小鬼”（少年先锋队员） 1. 忠于职守、坚持原则 少年先锋队员的任务之一是在后方检查过路旅客的路条，他们十分坚决地执行这项任务。 彭德怀有一次被几个少年队员喝令站住要看路条，他说“我就是彭德怀，这些路条都是我开的”，小鬼们回答：“你是朱总司令我们也不管，你得有个路条。”彭德怀只好写了路条签字后继续上路。 探究新知 关注“小人物” 2. 自尊自强、革命者姿态 斯诺初到苏区时招呼两个端饭的孩子“喂，拿点冷水来”，孩子不理他。李克农告诉他：“你可以叫他‘小鬼’，或者‘同志’，可是不能叫他‘喂’。这些孩子是少年先锋队员，他们是革命者，不是佣仆。”当斯诺道歉说“谢谢你——同志”时，孩子回答：“不用为这么一桩小事向同志道谢！” 斯诺感叹：“我从来没有在中国儿童中间看到过这样高度的个人自尊。” “红小鬼”（少年先锋队员） 探究新知 关注“小人物” 3. 精神饱满、乐观向上 斯诺评价：“红色中国中有一件事情，是很难找出有什么不对的，那就是‘小鬼’。他们精神极好。”“他们总是愉快而乐观，不管整天行军的疲乏，一碰到人问他们好不好就回答‘好！’他们耐心、勤劳、聪明、努力学习。” 斯诺认为“在少年先锋队员身上寄托着中国的将来”。 “红小鬼”（少年先锋队员） 探究新知 关注“小人物” 1. 坚忍卓绝、吃苦耐劳 红军战士“坚忍卓绝，任劳任怨，是无法打败的”。他们住在窑洞或简陋营房里，“睡在硬炕上，甚至没有草垫，每人只有一条棉毯”。食物粗粝，热开水几乎是唯一饮料。 “也许有外国的军队能够吃得消这种同样的风吹雨打、食物粗粝、住所简陋、长期艰苦的生活，但我没有见过。” “普通红军战士 探究新知 关注“小人物” 2. 乐观积极、内心幸福 尽管几乎所有人都有过悲惨的人生境遇，但他们“都很乐观积极，也许是我所看到过的第一批发自内心感到幸福的中国无产阶级”。 他们一路欢歌，“没有指挥，全是自发的，唱得很动听”。 斯诺认为这是“一种积极的存在”。 “普通红军战士 探究新知 关注“小人物” 3. 纪律严明、自觉自律 4. 来自五湖四海、团结友爱 “他们全然自觉地遵守所有的纪律。”经过老百姓果园时无人摘果子，在村里吃的饭菜都照价付钱。途经野杏树时散开去摘野杏，回来迅速归队行军。 红军是真正的“来自五湖四海”的军队，籍贯和方言各异但未造成隔阂。斯诺在苏区整个行程中“从没有看到红军战士之间动手打架”。 “普通红军战士 探究新知 关注“小人物” 5. 政治觉悟高、目标明确 红军在建军教育工作方面极为成功。 一个普通战士朴素地回答：“这里大家都一样”“打仗是为了帮助穷人，救中国”。 战士们除了操练还参加政治学习和识字班，“虽然拿着粗陋的步枪，却在讨论国际形势”。 “普通红军战士 探究新知 关注“小人物” 1. 热情好客、质朴善良 红区农民“心地善良，殷勤好客”。 贫民会主席刘龙火热情接待斯诺，端来鸡蛋、热麦卷、小米粥和烤肉，拒绝收饭钱。 一位小脚老太太“把她养的五六只鸡杀一只招待我”。 苏区当地百姓 探究新知 关注“小人物” 2. 衷心拥护红军 “全体农民都欢迎他们，给他们喝热茶，做糖给他们吃。” 年纪较小的红军战士说：“他们亲自替我们做了一千双、一万双鞋子。妇女给我们做军服，男子侦察敌人，每户人家都送子弟参加我们红军。” 苏区当地百姓 探究新知 关注“小人物” 3. 获得教育、命运改变 山西省洪洞县一位六十四岁老农自豪地说：“我已经认识了二百多个字。红军每天教我认四个。我在山西活了六十四年，可没有人教我写自己的名字。你说红军好还是不好？” 苏区当地百姓 星火燎原﹒读长征壮举 第 四 部 分 探究新知 了解长征 请同学们阅读教材和书中有关长征的章节，说说红军长征的基本情况。 斯诺在书中搜集了大量有关长征的第一手资料，向全世界报道了这一举世无双的壮举。 长征是中国共产党和红军在极端困难条件下的一次战略大转移，历时两年，途经十余个省，行程二万五千里，最终到达陕北。 长征的胜利，保存了中国革命的火种，为中国革命的最终胜利奠定了基础。 探究新知 梳理事件 请同学们梳理长征中的重要事件，按时间顺序排列。 湘江战役 长征中最惨烈的战役之一，红军付出了巨大牺牲； 遵义会议 确立了毛泽东在党和红军中的领导地位，是党的历史上一个生死攸关的转折点； 四渡赤水 毛泽东军事指挥的得意之笔，打乱了敌人的追剿计划； 巧渡金沙江 摆脱了数十万敌军的围追堵截； 强渡大渡河 飞夺泸定桥 展现了红军战士英勇顽强的战斗精神； 翻越雪山 穿越草地 克服了极端恶劣的自然环境，体现了红军坚韧不拔的意志。 探究新知 梳理事件 探究新知 长征精神 请同学们结合书中内容，谈谈你对长征精神的理解。 红军在长征中得到沿途群众的支持，也以艰苦奋斗的作风赢得了民心。 依靠群众、艰苦奋斗 红军战士为了革命理想，不惜付出一切代价； 坚定信念、不怕牺牲 遵义会议后，中国共产党开始独立自主地解决自己的问题； 独立自主、实事求是 长征中红军上下团结一致，服从命令听指挥； 顾全大局、严守纪律 正是这种精神力量，“使他们成为顽强到令人难以置信的战士”。 纪实文学﹒品艺术特色 第 五 部 分 探究新知 纪实性特点 请同学们阅读教材中关于《红星照耀中国》的介绍，说说这部作品的纪实性体现在哪些方面。 一、采访的真实性 斯诺于1936年6月至10月深入陕北苏区，进行了为期四个月的实地采访。 周恩来亲自为他拟定了一份为期92天的考察日程表；斯诺与毛泽东在保安的窑洞里进行了10多天的彻夜长谈。 他还采访了彭德怀、徐海东等众多红军将领，以及普通士兵和农民。 斯诺记录了十几本笔记和日记，拍摄了30多个胶卷，搜集了大量共产党的杂志、报纸和文件。 这些素材均来自面对面的访谈交流和实地考察，确保了报道的真实可靠。 探究新知 纪实性特点 请同学们阅读教材中关于《红星照耀中国》的介绍，说说这部作品的纪实性体现在哪些方面。 二、细节的真实性 斯诺注重对人物外貌、言谈、举止的具体刻画。 他描写毛泽东“面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神”；记述毛泽东在凌晨两点过后毫无倦意，“一忽儿在两个小房间中来回踱着步，一忽儿坐着，一忽儿躺着”。 他还记录彭德怀演习时“像一个兔子一样地跳着跑开了”。 斯诺用平实的语言记录下毛泽东穿着打补丁的灰布军装与农民促膝谈心等场景，这些具体而微的描写让历史人物鲜活地呈现在读者面前。 探究新知 纪实性特点 请同学们阅读教材中关于《红星照耀中国》的介绍，说说这部作品的纪实性体现在哪些方面。 三、事件的真实性 书中记叙的所有人物和故事都有可信的资料来源。 严明的纪律——“经过私人果园时，却没有人去碰一碰里面的果子，在村子里吃的粮食和蔬菜也是照价付钱的”。 他还拍摄了大量照片作为佐证，其中最著名的是毛泽东头戴八角帽的照片以及封面照片《抗战之声》。 毛泽东本人也评价此书是“一本真实介绍我们情况的书”。 《抗战之声》 探究新知 文学性特点 请同学们找出书中你认为写得最精彩的段落，说说它的文学魅力在哪里。 周恩来的出场片段 蒋介石悬赏八万元要周恩来的首级，可是在周恩来的司令部门前，只有一个哨兵。 我到屋子里以后看到里面很干净，陈设非常简单。土炕上挂的一顶蚊帐，是唯一可以看到的奢侈品。炕头放着两只铁制的文件箱，一张木制的小炕桌当作办公桌。哨兵向他报告我到来的时候，周恩来正伏案在看电报。 【赏析】运用小说笔法，先介绍人物的传奇色彩，再开始写人物。对比手法突出周恩来的无畏与自信；细节描写（土炕、蚊帐、文件箱）刻画出其朴素作风；“伏案看电报”的动作，展现勤勉专注的革命家形象。语言简洁白描，客观中蕴含敬佩。 探究新知 文学性特点 请同学们找出书中你认为写得最精彩的段落，说说它的文学魅力在哪里。 采访毛泽东片段 时间已经过了早晨两点，我精疲力尽，但在毛泽东的苍白有点发黄的脸上，我却找不出一些疲倦的表示。在吴亮平翻译和我记录的时候，他一忽儿在两个小房间之间来回踱步，一忽儿坐下来，一忽儿躺下来，一忽儿倚着桌子读一叠报告。毛夫人也还没有睡。忽然间，他们两个都俯过身去，看到一只飞蛾在蜡烛旁边奄奄一息地死去，高兴得叫起来。这确是一只很可爱的小东西，翅膀是淡淡的苹果绿，边上有一条橘黄色和玫瑰色的彩纹。毛泽东打开一本书，把这片彩色的薄纱般的羽翼夹了进去。 【赏析】运用对比手法（记者的疲惫与毛泽东的精力）和细节白描（来回踱步、躺下、倚桌），生动刻画了毛泽东超凡的精力与专注。飞蛾的插叙以细腻的色彩描写增添诗意，展现他严肃之外富有人情味的一面，使人物形象立体丰满。 探究新知 情感态度变化 请同学们快速阅读“一些未获解答的问题”“去西安的慢车”“通过红色大门”“别了，红色中国”等章节，体会斯诺情感态度的变化。 《去西安的慢车》：兴奋与期待 斯诺登上前往西安的火车，虽然注射了多种预防针“身上有点不舒服”，但“心里却非常兴奋”。他称这次旅行为“去探索一个跟紫禁城的中世纪壮丽豪华在时间上相隔千百年、空间上相距千百里的地方”。此时的情感以兴奋与期待为主导，冒险精神愈发强烈。 《一些未获解答的问题》：好奇与疑虑 斯诺在中国生活七年，听闻大量关于红军的传闻，但各方答案莫衷一是。他认为“没有到红色中国调查过就没有发言权”，决心“拿一个外国人的脑袋去冒一下险”。此时的情感以强烈的好奇心为主，夹杂着对未知的疑虑与冒险的决心。 探究新知 情感态度变化 请同学们快速阅读“一些未获解答的问题”“去西安的慢车”“通过红色大门”“别了，红色中国”等章节，体会斯诺情感态度的变化。 《别了，红色中国》：不舍与信念 离开保安时，斯诺“转身蹚过溪流，向他们挥手告别”，“心里感到很难过”，心想“也许我是看到他们活着的最后一个外国人了”。这份不舍不仅源于个人情感，更因他亲眼见证了这片土地上的希望。他以事实向全世界宣告：中国共产党及其领导的红色革命必将照耀全中国。 《通过红色大门》：紧张与释然 斯诺穿越两军之间的无人地带进入苏区，沿途地貌崎岖险峻，渲染了紧张、恐怖的氛围，流露了作者担心害怕而惴惴不安的心理。到达后得到贫民会主席刘龙火的热情款待，终于“闯进红色大门”，心情转为快乐与喜悦，紧张与释然形成鲜明反差。 探究新知 历史价值 请同学们结合教材内容，说说《红星照耀中国》的历史价值。 ① 打破新闻封锁：它通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况； ② 记录珍贵史料：它保存了大量关于中国共产党和红军的第一手资料； ③ 客观评价革命：它深入分析和探究了“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命作了客观的评价。 探究新知 现实意义 结合“阅读指导”中的内容，说说《红星照耀中国》对今天的我们有什么意义。 ① 了解光辉历史：帮助我们了解在过去一百多年里，党团结带领全国各族人民为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福而不懈奋斗的伟大历程； ② 传承红色基因：有助于我们传承红色基因，赓续红色血脉，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信心； ③ 汲取精神力量：从英雄们对理想信念的坚守、对革命事业的忠诚中汲取精神营养，涵养自身的浩然正气； ④ 学会阅读方法：学习阅读红色经典作品的方法，提升整本书阅读的能力。 成果展示﹒分享收获 第 六 部 分 探究新知 为革命者写小传 请同学们展示自己为革命者撰写的小传，从家庭出身、成长经历、投身革命的缘由、在革命中的贡献以及外貌言谈、性格气度等方面进行介绍。 展示要求： ① 小传要真实——以书中的事实为依据； ② 小传要全面——涵盖传主的主要经历和特点； ③ 小传要生动——适当运用细节描写，让人物形象鲜活； ④ 展示时脱稿或半脱稿，时间3—5分钟。 探究新知 为革命者写小传 示例一：毛泽东小传 毛泽东，1893年生于湖南湘潭韶山冲，父亲原为贫农后经商致富。他自幼反抗父亲专制，八岁入私塾，后就读湘乡新学堂、省立第一中学、湖南师范学校。 早年组织新民学会，创办《湘江评论》，在北大图书馆当助理员期间广泛阅读，开始接受马克思主义。 1921年参与创建中国共产党，领导秋收起义，建立井冈山根据地。长征中与张国焘分裂行为斗争，1935年遵义会议后确立领导地位。 他面容瘦削，双眼炯炯有神，留着浓密长发，生活简朴，身穿补丁军装。他质朴率真、幽默风趣，博闻强记，精力过人，酷爱读书，是天才的军事家和政治战略家，对中国革命道路作出了开创性探索。 探究新知 为革命者写小传 示例二：周恩来小传 周恩来，1898年生于江苏淮安，祖父曾任清朝大官，父亲是教书先生，母亲博览群书。 他幼年丧母，在南开中学、大学成绩优异，1919年五四运动中被捕，获释后赴法勤工俭学，参与组建中国共产党，成为中共创建人之一。二十六岁任黄埔军校政治部主任，参加北伐和南昌起义，后任革命军事委员会副主席。长征中在遵义会议上支持毛泽东正确路线，为确立毛泽东领导地位起到关键作用。 他面容清瘦英俊，目光炯炯，谈吐安详温和。斯诺称他为“行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子”，头脑冷静、善于分析，是书生出身的“造反者”，以其卓越的政治智慧与人格魅力赢得广泛尊敬。 时任黄埔军校政治部主任的周恩来 探究新知 为革命者写小传 示例三：朱德小传 朱德，1886年生于四川仪陇县贫苦佃农家庭，后被过继给伯父。 1909年考入云南讲武堂，加入同盟会参加辛亥革命，在滇军中屡立战功。1922年赴德国留学，在柏林由周恩来介绍加入中国共产党。 1927年参与领导南昌起义，1928年率部上井冈山与毛泽东会师，任红四军军长。后任红军总司令，长征中与张国焘分裂势力坚持斗争，维护红军团结，与战士同甘共苦，常把马让给伤员。 他面色黝黑，年过半百却如青年般健壮，天性温和、沉默谦虚，爱护部下，生活与穿着同普通士兵一样，被斯诺称为“红军之父”，是红军不可战胜的精神象征。 探究新知 制作“长征图册” 请同学们展示自己梳理《红星照耀中国》中有关长征内容，制作的长征图册。 图册要求： ① 首页为长征路线图——在地图上描画红军长征的路线，标出“遵义会议”“强渡大渡河”“飞夺泸定桥”“会宁会师”等重大事件的发生地； ② 主体为图文资料——搜集整理与长征中重大事件有关的历史照片或美术作品，并附上自己撰写的说明文字（或摘抄书中的相关语句）； ③ 形式美观——图文并茂，版面设计合理。 探究新知 制作“长征图册” 主体示例一：遵义会议 事件图片： 遵义会议（1935年1月）在贵州召开。此前第五次反“围剿”失败，长征严重受挫。会议集中解决军事和组织问题，增选毛泽东为政治局常委，取消“三人团”。 会议在最危急关头挽救了党、红军和中国革命，是生死攸关的转折点，开启了党独立自主解决中国革命实际问题的新阶段。 事件说明： 探究新知 制作“长征图册” 主体示例二：飞夺泸定桥 事件图片： 二连 22名突击队员背挂马刀、腰缠手榴弹，攀着桥栏铁索匍匐前进。对岸敌军突然点燃桥头的干柴，火焰腾空而起，将铁链烧得通红。 廖大珠连长高喊“为了党的事业，冲啊！”带头冲进火海，后续战士边铺木板边冲锋，衣服被烧焦仍紧握手榴弹向前跃进。 原文描写： 探究新知 制作“长征图册” 主体示例三：过草地 事件图片： 草地上的积水泛着腐臭味，喝下去就会拉肚子。战士们把青稞麦炒熟带在身上，但雨水一淋就结成硬块。 有个连队挖野菜时发现一种开紫花的植物，吃下去后十几个人口吐白沫。更绝望的是，后面的部队连草根都找不到，开始煮皮带充饥。 原文描写： 探究新知 读书分享会 围绕“中国共产党人的革命信仰”“长征精神的内涵”“当代青少年如何传承长征精神”等话题，请同学们谈谈自己的阅读体会和获得的启示。 分享可以从以下角度展开： ① 最打动你的人物是谁？为什么？ ——谈谈对某位革命者形象的理解和感受； ② 最震撼你的事件是什么？为什么？ ——谈谈对长征中某个事件的感悟； ③ 读完这本书，你对“信仰”有了怎样新的认识？ ——结合书中人物的故事，谈谈对理想信念的理解； ④ 作为当代青少年，如何传承长征精神？ ——联系实际，谈谈如何在学习和生活中践行长征精神。 探究新知 读书分享会 示例一：中国共产党人的革命信仰 阅读《红星照耀中国》，最令我震撼的是革命者坚定的信仰。 斯诺笔下的毛泽东、周恩来等人，大多出身富裕家庭，本可安享优渥生活，却选择走上充满艰险的革命道路。 周恩来“背弃了中国旧官僚社会”，朱德抛弃高官厚禄，彭德怀把毕生积蓄分给穷人——他们的选择源于对马克思主义的坚定信念，源于对民族解放的执着追求。正是这种“革命理想高于天”的信仰，支撑他们在最黑暗的岁月中仍坚信“红星必将照耀全中国”。 信仰不是空洞的口号，而是融入血液的行动指南，是革命者在生死考验面前不动摇的精神支柱。 探究新知 读书分享会 示例二：长征精神的内涵 长征是“举世无双的军事壮举”，更是伟大的精神丰碑。 斯诺用大量第一手资料还原了这场惊心动魄的战略转移：翻越雪山、穿过草地、突破敌人重重封锁，红军战士在极度匮乏的物质条件下完成两万五千里征途。 长征精神的内涵包括：不怕牺牲、前赴后继的英雄气概；艰苦奋斗、百折不挠的顽强意志；严守纪律、团结协作的集体意识；乐观向上、坚信胜利的革命情怀。 正如斯诺所言，这是“历史上最盛大的武装巡回宣传”。长征精神不仅仅是历史的记忆，更是一种超越时空的力量，它告诉我们：任何艰难困苦都无法阻挡为理想而奋斗的步伐。 探究新知 读书分享会 示例三：当代青少年如何传承长征精神 作为当代青少年，传承长征精神并非要我们去吃草根、啃树皮，而是要将那份坚韧与信念融入当下的学习与成长中。 首先，面对学业挑战与生活挫折时，应保持“红军不怕远征难”的乐观与坚韧，不轻言放弃。其次，发扬集体主义精神，关心他人、服务社会，将个人理想融入国家发展大局。再次，培养自律意识，从日常小事做起——遵守规则、勤奋学习、珍惜资源，以实际行动践行先辈的奋斗精神。最重要的是，像斯诺一样保持对真理的追求，不盲从、不畏难，以理性与勇气面对世界。 长征精神的火炬已传到我们手中，唯有让它在新时代继续发光，才能不负先辈的牺牲与期待。 课堂小结 同学们，通过三周的阅读和四节课的探究，我们完成了《红星照耀中国》的整本书阅读。 我们了解了这本书的创作背景——斯诺如何在严密封锁中冒着生命危险进入陕北苏区，用第一手资料向世界报道了中国共产党和红军的真实情况。 我们认识了书中的人物群像——从毛泽东、周恩来等领袖到普通的“红小鬼”，每个人物都有血有肉、真实可感。 我们梳理了长征的伟大历程——从湘江战役到遵义会议，从四渡赤水到飞夺泸定桥，从翻越雪山到穿越草地，每一段征程都写满了牺牲与奋斗。 我们品味了作品的艺术特色——纪实性与文学性的完美统一，让这部作品既有历史的厚重，又有文学的魅力。 我们思考了作品的现实意义——红色经典不仅记录历史，更照亮未来。长征精神、革命信仰，是留给我们的宝贵精神财富。 课堂小结 正如斯诺在书中所写，那颗红星不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。 今天，当我们回望那段历史，我们看到的是一群为了理想甘愿付出一切的人，是一种穿越时空依然滚烫的精神力量。 希望同学们在今后的学习和生活中，能够从这部红色经典中汲取力量，让红星的光芒照亮自己的人生之路。 板书设计 红星照耀中国 艺术特色 长征精神：坚定信念·不怕牺牲·艰苦奋斗 文学性：人物·语言·叙事·情感 星火燎原 群星璀璨 纪实性：采访真实·细节真实·事件真实 领袖：毛泽东·周恩来·彭德怀·朱德 长征壮举：湘江战役→遵义会议→四渡赤水→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻越雪山→穿越草地→会宁会师 战士：“红小鬼”·普通红军战士 共同的信仰——为民族解放而奋斗 布置作业 1. 基础作业（全体完成）：完善自己撰写的革命者小传，工整誊写在作文本上，形成一篇完整的作品。 2. 提升作业（大部分完成）： 以“我心中的红星”为题，结合《红星照耀中国》的阅读体验，写一篇400字左右的读后感。 3. 拓展作业（学有余力完成）：选择另一部红色经典作品（如《红岩》《铁道游击队》《林海雪原》等）进行自主阅读，与《红星照耀中国》进行比较，写一篇300字左右的阅读笔记。 谢谢观看 了解历史·传承精神·汲取力量 统编版八年级语文上册 $