【含AI数字人】第8课 西欧的城市和大学（任务型问题链教学课件+数字人+视频）历史新教材统编版五四学制世界历史第一册

该初中历史课件聚焦“西欧的城市和大学”，通过问题驱动（如城市与大学的因果关系）结合视频观看（现代大学的兴起、西欧城市的兴起），以史料实证、时空观念为支架，引导学生分析城市兴起原因、自治方式，市民阶层形成及大学兴起等知识脉络。 其亮点在于紧扣唯物史观（生产力发展推动城市兴起）、时空观念（11世纪城市、12世纪大学的时序空间特征）和史料实证（如琅城起义案例、行会史料），采用问题驱动、视频辅助、地图分析等方法，通过中外城市对比表格总结知识，帮助学生构建历史思维，教师可提升教学效率。

导入 【问题驱动】视频显示：大学全部诞生在复兴的工商业城市里。 请结合画面思考：城市兴起和大学兴起，存在什么样的因果关系？商人、市民阶层为什么需要大学？ 观看视频：现代大学的兴起 第8课 西欧的城市 和大学 第三单元 封建时代的欧洲 核心素养目标 1 2 时空观念： 掌握11世纪西欧城市兴起、12世纪大学兴起的时序与空间特征。 3 史料实证： 通过城市自治、行会、大学特权等史料，实证中世纪城市与大学的特点。 唯物史观： 认识生产力发展推动城市兴起，理解城市、市民阶层、大学出现是西欧中世纪社会进步的表现。 核心素养目标 4 5 家国情怀（世界视野） 认识社会发展的连续性与创新性，理解教育发展、市民力量壮大是社会进步的动力。 历史解释： 能准确解释：城市自治、市民阶层、大学自治的含义及历史作用。 观看视频，任务驱动 【问题驱动】曾经西欧只有庄园和教堂，11世纪后一座座城市拔地而起，商人、工匠聚集于此，思考：是什么原因让沉寂几百年的城市重新兴盛起来？ 观看视频：西欧城市的兴起 壹 西欧的城市 【史料实证】问题一：阅读史料，概括西欧城市兴起的原因？ 材料：9世纪前后，欧洲耕地面积不断扩大，耕作技术也不断提高，导致农业剩余产品不断增加。在封建主的领地内有熟练手艺的铁匠、木匠离开原领地，在不属于原来主人的土地上，聚居而进行手工业的生产。他们把生产的手工业品卖给农村，买回粮食和原材料。社会分工逐渐加强并得以深化，城市在此基础上也进一步得到发展。由寻求自由的人聚居而形成集市，由集市扩大为城，西欧的城市是工商业发展的结果。 ——齐涛主编，顾銮斋、夏继果分主编：《世界通史教程·古代卷》,山东大学出版社2008年版 城市兴起的原因：从10世纪起，西欧社会经济开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。 【时空观念、史料实证】问题二：读地图，阅读史料，说说西欧主要城市具有哪些分布特点？ 特点：①交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。 相关史事：西欧中世纪城市规模很小。13世纪时，英格兰最大的域市伦敦只有4万人左右。法兰西的巴黎和意大利的米兰、威尼斯等超过5万人口的城市屈指可数。至14世纪初，西欧城镇总量已有万余座，绝大多数是小城镇，人口仅一两千人。 ②以手工业和商业为中心的城市发展更快 ③城市规模很小 【时空观念、史料实证】问题三：中世纪的城市是如何实现自治的？城市居民获得哪些权利？城市是否实现完全自治？ 方式：金钱赎买或武力斗争 相关史事：琅城是法兰西东北部的一座城市，主教是这里的领主。1108年，琅城居民募集金钱，赎买自治权，建立自治机构。但主教挥霍赎金后，背信弃义，擅自取消琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。 居民权利 ：有人身自由，享有财产权，领主不得向市民任意征税。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。 局限：自治城市并不能完全摆脱领主控制。 观看视频、任务驱动 【问题驱动】庄园代表着旧的封建秩序，城市行会与市民代表新的力量，二者之间会产生怎样的冲突与博弈？ 观看视频：中世纪欧洲的行会 贰 市民阶层的出现 【时空观念、历史解释】问题一：城市的居民主要从事什么职业？他们从何而来的？又是如何转变为城市居民的？他们身份的转变有何影响？ 职业：手工业者、商人 来源：农民、农奴 转变身份：农奴一旦进人城市，工作和生活满一年零一天，就可能获得市民身份，成为自由人。 影响：城市工商业也为人们提供更多发展机会，越来越多的农奴逃离庄园，进入城市，促进了城市的发展。 【史料实证、历史解释】问题二：阅读史料，市民阶层对欧洲社会的发展产生了怎样的深远影响？ 中世纪西欧的行会 中世纪西欧城市通过行会管理手工业者和商人手工业行会为维护作坊主利益，维持社会稳定，禁止外来者参与本地市场竞争，并压制行会内部竞争。行会对从业人员的资格、生产规模、生产过程、劳动时间、产品质量、商品价格、劳动者工资、原材料等都有严格规定。手工业行会的正式成员一般是作坊主。行会招收的学徒没有报酬，学徒期满后成为帮工，才可得到报酬。少数帮工通过行会组织的考核后可以取得师傅资格，独立开设作坊；大部分帮工沦为雇佣工人。商业行会严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止圈积居奇。行会还设立公共基金，救济有困难的成员。 影响：随着工商业繁荣和城市发展，市民阶层逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们被视为资产阶级的前身。 识读地图，任务驱动 【问题驱动】穿越到12世纪的巴黎大学，这里没有教学楼、没有固定校舍，学生跟着老师在街边、教堂上课，教皇还颁布法令保护大学。想一想，中世纪大学为什么能获得教皇和国王的庇护？ 叁 大学的兴起 【史料实证、历史解释】问题一：研读史料、阅读教材，想一想，中世纪欧洲大学兴起的原因有哪些？ 原因：①从11世纪起，随着经济发展和城市复兴，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切。②许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传人西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起。 材料一：他们（新兴市民）要求建立城市学校，由城市当局选聘教师、决定学费、确定入学条件，学习处理商业事务与行会行政事务，培养职业技术技能。于是，多数城市形成了世俗教育学校。 ——齐涛主编，顾銮斋、夏继果分主编：《世界通史教程·古代卷》,山东大学出版社：2008年版 材料二：为发展工商业……纷纷创办私立城市学校……与此相应，一个新的职业塾师阶层形成，他们以教育为职业……塾师中的不少人是著名学者，既精通神学，也熟谙法学、古典哲学乃至自然科学。 ——孟广林：《世界中世纪史》，中国人民大学出版社2010年版 【时空观念、史料实证】问题二：观察地图，阅读教材，简述西欧有哪些著名大学？它们是如何实现管理的？ 管理：博洛尼亚大学地处意大利北部，以学生组成的社团为基础建立起来。社团掌握学校管理权，负责任免教师，监督教学计划。 法国巴黎大学的日常事务由教师组成的团体决定。它的规模最为庞大，师生来自西欧各地，据说13世纪时学生超过7000人。 代表：博洛尼亚大学、巴黎大学等。 【史料实证】问题三：西欧大学的课程包括哪些？大学为什么被认为是欧洲中世纪和教育“最美好的花朵”？ 课程：①基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。 ②专业课程：法学、医学等。 影响：大学的课程设置反映了经济和社会发展的要求。大学为社会培养了一批高素质专业人才，既有各级官员，又有律师、医生等各类急需人才，为欧洲教育和学术发展奠定了基础。它的兴起被认为是欧洲中世纪教育"最美好的花朵"。 【史料实证】问题四：英王为兴办剑桥大学提供了哪些条件？你如何理解英王的举措？ 条件：① 允许师生自行选择定居的城市、市镇；②为学者营造自由、安宁的治学环境；③尽可能满足师生的合理要求，给予优厚优待。 目的：国王希望吸引人才，兴办大学，提升英国的文化与教育水平； 影响：王权扶持大学，使中世纪大学获得了世俗政权的保护，拥有相对独立、自由的学术空间； 实质：国王拉拢知识分子，既促进了西欧文化教育的发展，也巩固了自身统治。 材料研读：13世纪，英王亨利三世为兴办剑桥大学，向巴黎大学的师生发出信函： 国王向巴黎大学的教师和全体学生致意……如果你们乐意转移到我们英国来，并留在这里学习，我们可以给你们安排居留的城市、自治市和市镇，任你们选择，用一切合适的方式尽力满足你们的要求，使你们能以处在自由安静的环境而感到高兴。 ——摘译自《外国教育史料》 知识拓展—中外对比 【小组讨论】依据所学，制作表格对比西欧城市与中国封建城市。 西欧城市是经济属性主导的自治共同体，是瓦解封建制度的力量； 中国古代城市是政治属性主导的统治节点，始终服务于封建集权统治。 本质区别 对比维度 西欧中世纪封建城市 中国古代封建城市 核心兴起原因 经济推动，工商业自发聚集兴起 政治、军事需要，由国家设立 自治权力 有自治权，拥有独立司法、税收 无任何自治权，完全服从官府管理 城市性质 生产贸易型城市，商品经济发达 政治军事型城市，以消费为主 主要社会阶层 市民阶层（资产阶级前身） 官僚、地主为主，商人地位较低 与封建势力关系 相对独立，与封建势力相互制衡 完全依附、服务于中央集权皇权 历史影响 孕育资本主义，推动社会近代转型 始终依附封建体制，难以产生社会变革 西欧的城市 原因：10世纪起，经济恢复、商业贸易发展、人口增长 大学的兴起 代表城市：伦敦、罗马（交通便利）、手工业和商业城市 居民来源：手工业者和商人（农民、农奴，满一年零一天） 原因：经济发展、城市复兴、希腊罗马、阿拉伯文化传入 早期大学：博洛尼亚大学、巴黎大学（社团决定日常事务） 西欧的城市和大学 市民阶层 的出现 市民阶层：不断分化，出现资产阶级前身 课程：基础课程、专业课程（反映经济社会发展要求） 斗争方式：金钱赎买、武力斗争 课堂小结 市民权利：人身自由、财产权、部分有选举权、城市法庭 作用：培养高素质专业人才，中世纪教育“最美好的花朵” 素养检测 1. （2026·海南海口·模拟预测）随着封建经济的发展，从11世纪起，西欧社会出现了一些新变化，其中不包括（   ） A．王权的强化 B．城市的自治 C．大学的兴办 D．封君封臣制度产生 D 【解析】A．11世纪起，西欧部分国家的君主开始集中权力，推动王权强化，属于这一时期的新变化，正确。 B．随着城市经济发展，西欧城市通过赎买、起义等方式争取自治权，属于这一时期的新变化，正确。 C．12世纪后，西欧兴起了一批大学，如博洛尼亚大学、巴黎大学等，属于这一时期的新变化，正确。 D．封君封臣制度在8世纪前期（查理·马特改革后）就已逐步形成，并非11世纪起才出现的新变化，错误。 素养检测 2. （2026·江苏盐城·一模）英王亨利二世在授予诺丁汉城的特许状中规定，任何人不管是什么地方出生的，只要和平时期在诺丁汉城住满一年零一天，且没被追捕，即可获得自由。据此推知（   ） A．城市获得一定的自治权 B．封君封臣制度已经瓦解 C．基督教会地位得以提高 D．国王权力受到议会约束 A 【解析】A．中世纪西欧城市兴起后，城市通过赎买、斗争等方式从国王或封建主手中获得特许状，取得一定自治权。题干中英王授予诺丁汉城特许状，规定在城市住满期限的农奴可获得自由，这是城市拥有区别于封建庄园的特权的体现，正确。 B．亨利二世是中世纪中期英国国王，此时封君封臣制度并未瓦解，材料也未体现制度瓦解，错误。 C．材料讲述的西欧城市的自治权，未提及基督教会相关内容，错误。 D．英国议会限制王权的制度此时尚未形成，材料也没有涉及议会，错误。 素养检测 3. (2026云南中考）13世纪末，佛罗伦萨城市居民经过长期斗争从封建领主手中取得城市自治权，市民上层制定了城市管理法律法规，确立了大工商业者对城市的管理权。这得益于（ ） A. 世界连成一个整体 B. 封君封臣制度的强化 C. 城市工商业的发展 D. 封建庄园经济的繁荣 C 【解析】A.世界连成一个整体是15世纪末新航路开辟的影响，与题干13世纪的时间不符，错误。 B.封君封臣制度是西欧封建社会的特征，随着城市工商业发展，封君封臣制度逐渐衰落，且城市自治是从封建领主手中争取权利，和封君封臣制度强化无关，错误。 C.10-13世纪，欧洲城市工商业不断发展，工商业阶层力量壮大，为了摆脱封建领主对城市的控制，维护自身利益，城市居民通过斗争获得自治权，佛罗伦萨城市自治正是城市工商业发展的结果，正确。 D.封建庄园是西欧农村自给自足的封建经济，城市工商业的发展冲击了封建庄园经济，与题干史实无关，错误。 素养检测 4. （2026·广东河源·模拟预测）“中世纪的西欧城市……在经济上不依赖于封建领主，在政治上独立于封建领主，它不是欧洲农村封建社会的维护力量而是掘墓人。”材料旨在强调城市的发展（   ） A．推动欧洲社会转型 B．限制封建领主特权 C．彻底瓦解庄园经济 D．适应国王统治需求 A 【解析】A．“掘墓人”表明城市是封建社会的瓦解力量，而城市发展催生了市民阶层、早期资产阶级，促进了资本主义萌芽，最终推动欧洲从封建社会向近代社会转型，正确。 B．材料虽提到城市“政治上独立于封建领主”，但“限制特权”是城市自治的具体表现，并非材料强调的“掘墓人”所指向的根本影响，错误。 C．材料仅提及城市“经济上不依赖于封建领主”，未明确“彻底瓦解庄园经济”，且“彻底”表述过于绝对，与史实中庄园经济逐步瓦解的过程不符，错误。 D．材料未涉及城市与国王统治的关系，“适应国王需求”在材料中无依据，错误。   THANKS “ ” Lavf58.20.100 $中世纪城市的社团组织主要有两个校区和行贿。大城市常常按地理位置划分若干校区，每个校区拥有信徒数百人。各教区长负责管理各种有关精神生活的事。行贿是同行业手工业业主的组织，行贿的宗旨是保护业主利益，防止竞争。中世纪是一个缓慢变化的时代，但从12世纪起，城市的发展带来了工商业的繁荣，科技、工艺、思想、文化的交流，人口的流动和自治市镇城市国家的兴起，并吸收了西欧之外的文化科技成就。正是中世纪晚期，社会和政治氛围带来了随后的文艺复兴的发展。 西欧中世纪的城市是在古罗马城市的废墟上建立起来的。与中国古代封建城市不同，西欧中世纪的城市初建时并不是政治和文化中心，而是商业和手工业中心。在当时城市的发展是和它贸易的活跃程度相关的。贸易越活跃，这个城市的发展速度就越快，城市的规模就越大。一般而言能就是在国从事国际贸易的城市要比地方贸易的城市规模要大。而从这个从事国际贸易的城市，一般都是在河流的附近，因为当时的运输主要靠水路交通。 大家好，今天我为大家归纳中世纪欧洲城市和大学兴起的作用。中世纪西欧城市兴起，推动了市民阶层形成，催生市民文化，瓦解了庄园农奴经济，促进商品经济不断发展，为后来资本主义萌芽奠定基础。城市自治的治理模式孕育了自由法治的理念，影响近代西方民主制度。中世纪大学拥有自治特权，以法学、神学、医学一科为教学内容，确立分科教学学位制度，这套教育模式沿用至今。大学传承古典文化，培养大量知识分子，推动思想解放，为文艺复兴、宗教改革积蓄力量。城市与大学共同改变了欧洲社会结构，成为近代西方文明发展的重要基石。 现代大学形成于欧洲中世纪，随后逐步扩散至全球。不同地域的大学因时代背景、文化传统、社会需求形成了迥异的办学风格。以下分区域梳理代表性高校，一、欧洲现代大学发源地，古典底蕴与学术自由并存。意大利博洛尼亚大学公元1088年建立，是世界公认第一所现代大学。最初由沿袭罗马法的学生自发组建学习团体，教师受学生团体管理，是中世纪学生型大学代表以法学、医学为传统王牌学科，坚守古老的学术传统，注重经典理论研究，至今保留中世纪游学、论辩的学术风气。英国一牛津大学1096年已有奖学活动，1167年正式成型。英英法纷争，大批英国学者从巴黎回流，至此逐步发展为学府，以学院制为核心模式，38个自治学院独立运营，崇尚博雅教育，人文哲学、古典学世界顶尖，治学严谨，重视精英培养与思辨能力。2、剑桥大学，1209年，部分牛津学者因冲突出走，在剑桥镇建校，与牛津并称牛建。同样实行学院制，侧重自然科学、数学工程，科研成果丰硕，诞生海量诺贝尔奖得主，科研与基础理论研究实力冠绝全球。法国巴黎大学，12世纪中叶兴起，1200年获王室正式认可。中世纪欧洲学术中心，曾是神学、哲学研究圣地，早期以神学文明，近代拆分重组后，文理社科、医学均衡发展，奉行公立精英教育，学科划分精细，注重理论体系构建。巴黎高师、巴黎综合理工等分支院校专攻顶尖人才培养。德国一、海德堡大学，1386年建校，是德国最古老的大学，由选帝侯鲁普雷希特一世创办。学校人文历史底蕴深厚，医学、法学、哲学传统悠久，校园与城市融为一体，学术氛围自由包容。2、柏林洪堡大学，1810年由威廉冯洪堡创立，重塑了现代大学理念，确立教学与科研相统一核心原则，成为近代世界大学范本。哲学、物理、人文社科群星璀璨。重视基础科学研究，学术独立地位突出。