第6课《开国大典》（第二课时）（教学设计）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《开国大典》第二课时点面结合表达技巧，通过复习词语与结构框架，回顾大典前中后脉络，为典礼、阅兵、游行分层赏析搭建学习支架。 特色在于图文对照（历史老照片、油画）与拓展阅读（名人观礼日记、时代榜样素材），运用任务驱动法和对比品读法，落实文化自信（家国情怀升华）、语言运用（“红流”“光明”象征意义赏析）、思维能力（分析不同场面点面写法异同）。例如结合毛主席宣告照片区分点面，帮助学生提升场面描写能力和爱国情感，为教师提供分层教学与情感升华的实用策略。

《开国大典》教案 课题 6.开国大典 统编版 六年级上册 第二单元 第2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 本课为《开国大典》第二课时，聚焦大典中（5-13段）、大典后（14-15段）内容，分为典礼、阅兵、游行三大板块，深度拆解点面结合的表达技巧，是单元场面描写教学的核心课时。课件通过毛主席宣告、升旗鸣炮、宣读公告、各兵种阅兵、群众游行分层赏析，搭配大量历史实拍老照片；拓展黄炎培、巴金等名人观礼手记，钱学森、袁隆平等时代榜样素材，将文本语言、写作方法、家国情怀三层目标融合，实现文道统一。 学情分析： 第一课时学生已掌握课文脉络、初识点面结合，但不会主动分析“点为何选典型人物/事物”，难以理解词句深层象征含义（红流、光明）；学生能感受到大典热闹，却无法串联百年苦难与群众狂欢的内在联系。本课分段品读、图文对照，逐层拆解点面写法，结合名人日记、时代榜样升华爱国情感，由文字赏析走向精神感悟。 课时教学目标 文化自信：读懂开国大典典礼、阅兵、游行全过程，理解新中国成立让人民迎来光明；从先辈、时代榜样事迹中传承爱国精神，树立少年担当。 语言运用：赏析典礼、阅兵、游行段落中点面结合的精彩语句，积累描写宏大场面的好词好句；理解“红流”“光明”的象征意义。 思维能力：自主梳理阅兵出场顺序，分析每个场面“点”选取典型形象的作用，对比三个场面点面写法的异同。 审美创造：体会典礼庄重之美、阅兵强军之威、游行万民之欢；学习本课写法，能独立赏析宏大场面文字。 教学重点、难点 重点：深度赏析典礼、阅兵、游行段落，掌握点面结合的运用；理解“红流”“光明”的深层含义。 难点：理解文本选取毛主席作为核心“点”的意义；打通历史脉络，明白群众激动狂欢的根源，升华家国情怀。 教学方法与准备 教学方法： 任务驱动法、图文赏析法、对比品读法、拓展阅读法、朗读感悟法 教具准备： 1.多媒体课件 2.学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 复习回顾 1.出示会读词语：宣告、汇集、检阅、瞻仰、高潮、爆发、排山倒海，指名齐读巩固。 2.出示课文结构框架板书，带领学生回顾课文三大部分、四大场面：大典前（群众入场）、大典中（宣布成立/升旗鸣炮/宣读公告/阅兵）、大典后（群众游行）。 认读词语，齐说课文整体脉络，回顾第一课时知识点。 学习任务一：细品典礼 悟庄重之美 1.出示自学提示：默读5-10段，思考两个问题：①典礼部分有哪些镜头？②这一段如何运用点面结合？ 2.分层品读赏析，搭配对应历史图片： 镜头1：毛主席宣告新中国成立。出示城楼讲话老照片，品读语句，明确核心“点”：毛主席宣告成立。 镜头2：升国旗、鸣礼炮。出示礼炮、升旗实拍图，品读文本：毛主席按电钮升旗；三十万人脱帽肃立、全场掌声轰鸣。区分点（毛主席动作）、面（三十万人共同的动作、声响）。 镜头3：毛主席宣读中央人民政府公告。出示宣读公告油画，品读文本，点：毛主席宣读公告；面：广场群众、观礼台同步欢呼。 3.集中梳理文本“面”的语句：三十万人目光投向主席台、全场一齐欢呼、长城内外大江南北人民欢跃、全场肃立又掌声雷鸣，总结“面”写出万众同心的宏大画面，体现群众自豪崇敬。 4.提问探究：场面有三十万群众、众多领导人，作者为何只重点刻画毛主席？明确：毛主席是革命领袖，带领人民赢得解放，是大典核心人物，选取典型形象作为“点”，以点带面。 默读勾画典礼三大镜头，区分语段中点、面语句。 结合历史图片朗读感悟，小组讨论聚焦毛主席的写作用意，做好批注。 评价任务 能梳理典礼三大镜头：☆☆☆ 准确区分典礼段落点面描写并说出作用：☆☆☆ 设计意图 图文对照分层赏析典礼流程，拆解点面结合逻辑，让学生理解“选取典型人物作为点”的写作技巧，感受典礼庄严厚重。 学习任务二： 品读阅兵 感强军之威 1.出示自学提示：默读11-13段，①梳理各兵种出场顺序；②分析阅兵式点面结合的写法。 2.品读阅兵段落，梳理出场顺序：海军→步兵→炮兵→战车师→骑兵师→空军飞机；讲解每个兵种描写角度各不相同，属于多个细节“点”。 3.区分点、面： 点：各兵种方阵细节、战士身姿、红蓝马队、飞机人字队形、毛主席向空中招手、群众抛物欢呼； 面：所有部队等距、同速通过主席台，全场持续欢呼、两个半钟头高潮不断，群众喊哑嗓子、拍麻手掌仍难掩激动。 4.小结写法：多点罗列各兵种细节，搭配全场群众的宏大场面，既展现军队威武，又体现人民自豪感。 5.提问引导：群众看到阅兵为何如此激动？补充历史背景：建国前百姓饱受战乱欺凌，如今拥有强大人民军队，终于安居乐业。 默读圈画兵种出场顺序，标注阅兵段落点、面语句。 交流群众激动的深层原因，朗读感受军队气势。 评价任务 完整梳理阅兵出场顺序：☆☆☆ 能分析阅兵段落点面结合的表达效果：☆☆☆ 设计意图 按照行进顺序拆解阅兵场面，多点式细节描写区别于典礼单一核心人物，拓展学生对点面结合多样化运用的理解，感受强军带来的民族底气。 学习任务三： 细读游行 品万民之欢 1.出示自学提示：默读14-15段，①圈画游行整体环境、队伍（面）；②找出群众与领袖互动细节（点）；③理解“红流”“光明”的深层含义。 2.分层品读赏析： 面：傍晚灯笼火把点亮，礼花升空，千万灯火一片红，游行队伍分东西两路有序前行，全场此起彼伏高呼口号。 点：群众举灯高呼 “毛主席万岁”；毛主席探身、挥手、高呼“人民万岁”，双向互动细节。 3.赏析词句含义： ①两股“红流”：代指举灯游行的百姓队伍，写出队伍规模盛大、人流连绵； ②“光明充满北京城”：表层是灯火照亮全城；深层象征新中国成立，国家彻底摆脱黑暗压迫，人民迎来希望与新生。 圈画游行段落点、面语句。 分角色朗读群众与领袖呼应的句子，体会军民温情。 小组交流“红流” “光明”两层含义。 评价任务 准确找出游行场面点、面描写：☆☆☆ 完整说出“红流”“光明”象征意义：☆☆☆ 设计意图 聚焦文本关键词深层内涵，抓住领袖与百姓双向互动细节，体会人民与领袖同心的温情，完成文本情感内核解读。 学习任务四： 拓展延伸 升华家国之情 1.出示拓展史料：黄炎培、徐成铸、巴金三位观礼名人的日记摘录，朗读文字，引导学生感受亲历者热泪难掩的激动，印证文末“光明”的厚重分量。 2.分领域出示时代榜样素材： 国防科研：钱学森、于敏、林俊德；农业民生：袁隆平、焦裕禄；工业：王进喜、孟泰；基层教育：张桂梅、黄文秀；平凡岗位：雷锋、徐虎。 讲解：开国大典的光明，靠一代代奋斗者坚守守护。 3.教师寄语引导：七十多年前百姓举灯献礼祖国；先辈一生奋斗守护光明；接力棒交到少年手中，爱国藏在日常：认真学习、铭记历史、爱护国旗、增长本领，未来为国发光发热。 朗读名人日记，交流读后感受。 聆听榜样事迹，说说自己作为少年如何践行爱国。 评价任务 能结合史料、榜样说出对“光明”新的理解：☆☆☆ 清晰表达少年爱国的行动方向：☆☆☆ 设计意图 由文本历史延伸当代奋斗，打通过去与当下，落实文化自信，完成情感升华，实现立德树人目标。 作业设计 基础作业：熟读课文，摘抄文中描写宏大场面的好词好句。 提升作业：完整观看《开国大典》影视片段，摘抄一处印象最深的场面描写； 实践作业：搜集开国大典背后历史小故事，课堂和同学分享。 板书设计 6.开国大典 大典中：典礼（点：毛主席；面：三十万人）→庄重 阅兵（多点：各兵种；面：全场欢呼）→威武 大典后：游行→军民温情 红流：游行队伍 光明：灯火；新中国希望 写法：点面结合 情感：人民当家作主，家国永光明 教学反思 成功之处：图文同步赏析，学生能自主分析不同场面点面结合的差异化用法；名人日记、时代榜样素材有效升华爱国情感，学生共情强烈。 不足之处：游行段落象征含义讲解稍抽象，少数学生无法自主读懂深层意思；拓展榜样素材较多，课堂朗读感悟时间被压缩。 改进方向：用分层提问拆解“光明”两层含义，降低理解难度；精简榜样介绍，预留更多时间让学生朗读、抒发内心感悟。 1 学科网（北京）股份有限公司 $